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电大广东开放大学《比较教育》形成性测评答案
-6-11最新满分答案
作业1
(1/15)、1947年6月，（）提出了被称为真正“以儿童为中心”教育改革计划——朗之万——瓦隆改革计划。(2分)
§ A、德国
§ B、法国
§ C、意大利
§ D、英国
(2/15)、（ ）在1898年在美国哥伦比亚大学讲授比较教育学，标志着比较教育学正式登上大学讲堂。(2分)
§ A、詹姆斯·拉塞尔
§ B、施奈德
§ C、萨德勒
§ D、汉斯
(3/15)、法国幼儿教育起源于（）。(2分)
§ A、18世纪60年代
§ B、19世纪60年代
§ C、19世纪90年代
§ D、18世纪90年代
(4/15)、比较教育学发展期代表学者不包含（）。(2分)
§ A、埃德蒙·金
§ B、阿诺夫
§ C、萨德勒
§ D、霍姆斯
(5/15)、法国实施（）高等教育制度。(2分)
§ A、单轨制
§ B、双轨制
§ C、四轨制
§ D、三轨制
(6/15)、比较教育研究方法论标准不包含（ ）。(2分)
§ A、求是性标准
§ B、全方面性标准
§ C、可比性标准
§ D、理论性标准
(7/15)、德国教育特点不包含（）。(2分)
§ A、教育联邦主义
§ B、职业教育发达
§ C、高等教育分类发展
§ D、中等教育双轨制
(8/15)、20世纪上半叶被称为比较教育学“原因分析时代”，代表人物不包含（）。(2分)
§ A、巴纳德
§ B、施奈德
§ C、康德尔
§ D、汉斯
(9/15)、18，法国教育家（ ）在《比较教育设计计划于初步意见》一书中首次提出并使用“比较教育学”一词。(2分)
§ A、埃德蒙·金
§ B、朱利安
§ C、萨德勒
§ D、汉斯
(10/15)、（）是被视为德国教育体系第二根支柱。(2分)
§ A、初等教育
§ B、职业技术教育
§ C、高等教育
§ D、成人教育
(11/15)、比较教育学特征不包含（ ）。(2分)
§ A、研究对象广泛性
§ B、研究方法独特征
§ C、研究单位单一性
§ D、研究时间当代性
(12/15)、（），法国开始实施母育学校和小学跨校办学模式。(2分)
§ A、20世纪60年代
§ B、20世纪70年代
§ C、20世纪90年代
§ D、20世纪80年代
(13/15)、埃德蒙·金是比较教育新学派主要代表人物，他代表作是（）。(2分)
§ A、《教育问题：一个比较方法》
§ B、《别国学校和我们学校——今日比较教育》
§ C、《比较教育学和各国教育制度百科全书》
§ D、《比较教育理论与方法》
(14/15)、印度当代意义高等教育能够追溯至（）年当代大学成立。(2分)
§ A、1857
§ B、1957
§ C、1960
§ D、1890
(15/15)、印度现行学校教育制度是依照印度教育委员会在1966年提出在全国各邦推行（）统一学制而逐步建立起来。(2分)
§ A、10+2+3
§ B、9+2+3
§ C、7+2+3
§ D、8+2+3
(1/15)、19世纪末，比较教育学作为教育学一门分支学科正式形成。（）(2分)
§ B、错误
(2/15)、法国教育管理实施是经典中央权力与地方权力合作型。（）(2分)
§ B、错误
(3/15)、德国教育带有显著柏拉图《理想国》色彩。（）(2分)
§ A、正确
(4/15)、学区是法国地方教育行政管理机构。（）(2分)
§ A、正确
(5/15)、比较教育学初创期研究目标在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度借鉴。（ ）(2分)
§ A、正确
(6/15)、大多数比较教育研究只关注其余国家甚至超国家地域教育。（ ）(2分)
§ B、错误
(7/15)、法国教育督导制度起源于一次世界大战后。（）(2分)
§ B、错误
(8/15)、印度无偿义务教育没有延伸至中等教育阶段。（）(2分)
§ B、错误
(9/15)、比较教育学严格上来讲不是一门教育学科。（ ）(2分)
§ B、错误
(10/15)、德国学前教育被正式纳入学校教育系统。（）(2分)
§ B、错误
(11/15)、印度教育管理实施中央政府与联邦政府共同管理体制。（）(2分)
§ A、正确
(12/15)、德国职业教育“双元制”只对成年人开放。（）(2分)
§ B、错误
(13/15)、法国是最早出现具备师范教育意义机构国家之一。（）(2分)
§ A、正确
(14/15)、《中央教育咨询理事会关于普及中等教育汇报》发表，标志着印度政府自独立后第一次把普及中等教育提到国家日程上。（）(2分)
§ A、正确
(15/15)、20世纪50年代以后，比较教育研究对象不再以单一国家为主，而是兼顾多国、跨区域乃至全球教育问题研究。（）(2分)
§ A、正确
(1/2)、简明归纳法国教育特点。(10分)
法国教育特点：1.集权管理，民主自治。这种集权管理主要表现在：经过一会立法制订国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面统一管理部门，经过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类教育第二次世界大战结束以来，教育当代化和民主化一直是法国历次教育改革根本。 2.国家立法，部门执行。法国近代教育领域每一次主要改革都是从国家立法入手，制订改革大政方针，知道详细改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可防止改革盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达成预期结果。 3.重视督学、咨询和评定。法国教育督导制度起源于以拿破仑为首执政府时期。20世纪80年代，开始重视教育评定和预测工作。 4.一个国家，两种大学。两百多年来，由大学和大学校组成双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明组织形态，在世界高等教育领域中具备鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不一样类型学校独特办学特点，培养创新人才，防止千校一面和培养目标同质化，都具备主动意义。
(2/2)、简明归纳印度教育特点。(10分)
概括而言，现行印度教育特点主要可归纳为以下几点：1.政府极为重视教育，不停推出五年计划。自独立以后，印度政府痛感教育落后，深切认识到教育在国家建设中主要性。印度这种以在五年计划为发展周期方式对教育作用给娱乐相当程度重视，规范了国家一段时期教育发展方向、目标、重点、人物，对全国各地教育发展起到了指导和推进作用。2.非正式教育纳入教育体系。非正规教育本身优势在于它比正规学校开支低，能够满足不一样年里昂辍学者，处理问题速度快。现在印度政府已将非正规教育中心是为儿童和青少年接收义务教育主要渠道。3.优先发展高等教育，设置国家重点学院系统。印度一直将高等教育作为教育发展重心，并希望经过发展高等教育增强其人才国际竞争力。4.致力于推进教育公平。因为存在严重教育不平等现象，印度独立以来一直飞涨种是教育公平问题处理，为此不停出台相关法律、政策、战略、规划，不遗余力推进教育公平进程。
1/1)、分析比较教育学作用。(20分)
一、比较教育学作为学科所引发作用 ：1。有利于认识本国教育。经过比较教育研究，能够扩大眼界，增加见识，加深对本国教育认识。要想认识本国教育，也需要同其余国家教育进行比较，没有这么比较，就无法判断本国教育优劣短长，无法认清本国教育特征和问题。 2、有利于揭示教育规律。经过比较教育研究，能够发觉世界各地教育之间同中之异，异中之同，并进而追寻这些异同因果联络，从而进行教育现象本质或教育发展规律提供主要线索和依据。另外，教育发展有通常规律和特殊规律，也只有经过对世界各地教育比较研究，才能认识到什么是通常规律，什么是特殊规律。 3、有利于推进教育改革，经过比较教育研究，能够使各国在知己知彼基础上相互取长补短，从而引发本国乃至世界性教育改革。 4、有利于加强国际了解，经过比较教育研究，即方便人们从中了解异国异乡文明及文化，也促使人们关注同教育关于国际问题，从而加强了各国人与人之间交往和沟通，为相互了解打开了大门，建立了桥梁，比较教育在当今这个全球化时代，愈加凸显了其促进国际了解，促进世界和睦作用。 二、比较教育学作为课程所起作用： 1、培养比较教育专业人才完善师范生科研知识，据有学者分析，比较教育课程有利于师范生形成科学地研究教育“三合一”学术视野。 2、完善师范生科研知能。3、促进比较教育学科建设。

作业2
1/15)、美国各州实施学区管理，-全美共有（）多个学区。(2分)
§ A、0
§ B、18000
§ C、17000
§ D、15000
(2/15)、台湾从（）年开始，步入义务教育时代。(2分)
§ A、
§ B、
§ C、
§ D、
(3/15)、日本实施（）年义务教育(2分)
§ A、8
§ B、9
§ C、10
§ D、11
(4/15)、（）确立了由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接阶段当代英国公共教育体系。(2分)
§ A、1870 年初等教育法
§ B、1944年教育法
§ C、1988年教育改革法
§ D、教育法
(5/15)、美国中学所实施学制不包含（)。(2分)
§ A、三三制
§ B、四年制
§ C、五年制
§ D、六年一贯制
(6/15)、英国初等教育主要是指（）岁学生教育。(2分)
§ A、5-11
§ B、5-12
§ C、6-11
§ D、6-12
(7/15)、俄罗斯中小学教育年限为（）年。(2分)
§ A、8
§ B、9
§ C、10
§ D、11
(8/15)、日本（）大学为高等教育主体，学生百分比占绝大多数。(2分)
§ A、国立
§ B、公立
§ C、私立
§ D、公私混合
(9/15)、俄国正规学校教育始于（）。(2分)
§ A、20世纪早期
§ B、19 世纪末期
§ C、18世纪末期
§ D、17世纪末期
(10/15)、（）年，英国议会首先对教育事业提供公款资助，标志着国家干预教育开始。(2分)
§ A、1870
§ B、1944
§ C、1833
§ D、1860
(11/15)、（）不属于中国义务教育阶段。(2分)
§ A、小学
§ B、职业中学
§ C、普通初中
§ D、初等职业学校
(12/15)、现在香港实施中小学（）年义务教育制度。(2分)
§ A、12
§ B、11
§ C、10
§ D、9
(13/15)、澳门成为整个大中华区首个推行（）年无偿教育地域。(2分)
§ A、13
§ B、14
§ C、15
§ D、16
(14/15)、（）大学是日本高等教育体系主要形式。(2分)
§ A、四年制
§ B、三年制
§ C、五年制
§ D、六年制
(15/15)、英国中央层面上第一个教育行政机构是1839年成立（）。(2分)
§ A、国民教育部
§ B、公共教育部
§ C、商业、创新与技能部
§ D、枢密院教育委员会
(1/15)、美国州教育政策不会受到联邦教育政策影响。（）(2分)
§ B、错误
(2/15)、美国联邦政府有权确定国家教育制度。（）(2分)
§ B、错误
(3/15)、俄罗斯义务教育包含普通初等教育和普通基础教育两个阶段。（）(2分)
§ A、正确
(4/15)、中国教育经费投入已经较为充分。（）(2分)
§ B、错误
(5/15)、《1944年教育法》确立了英国公立中等教育制度。（）(2分)
§ B、错误
(6/15)、英国实施5-16岁制义务教育。（）(2分)
§ A、正确
(7/15)、通常认为，英国是中央和地方相结合教育行政体制。（）(2分)
§ A、正确
(8/15)、除了幼稚园和小学外，日本各级各类学校都设置有职业技术教育课程科目。（）(2分)
§ A、正确
(9/15)、从质量上看，世界上最好大学多数在美国。（）(2分)
§ A、正确
(10/15)、中国在世界上9个人口大国中是第一个也是唯一实现了普及九年义务教育国家。（）(2分)
§ A、正确
(11/15)、俄罗斯继承了前苏联重视精英教育传统，关注天才儿童发展。（）(2分)
§ A、正确
(12/15)、美国中小学教师教育职责主要由专门师范学院负担。（）(2分)
§ B、错误
(13/15)、日本教育不存在不公平问题。（）(2分)
§ B、错误
(14/15)、俄罗斯教育类型相当独特，分为普通教育、职业教育和补充教育三种。（）(2分)
§ A、正确
(15/15)、英国教育特点包含教育管理法制化、教育决议民主化、教育体系开放化。（）(2分)
§ A、正确
(1/2)、简明归纳俄罗斯推进教师教育当代化方法。(10分)
培养新型教师成为当前俄罗斯教师教育改革最迫切任务。近年来，俄罗斯教育部退出了一系列促进“教师教育当代化”方法：1、师范院校保留与复位； 2、重视发挥非政府组织作用； 3、创新人才培养模式；  4、更新教师继续教育机制，完善终生教师教育体系。
(2/2)、简明归纳日本教育特点。(10分)
日本尤其重视向其余国家学习，又结合本国实际形成了具备日本特色制度。就教育而言，日本古代效法中国，近代主要借鉴欧洲，第二次世界大战后多受美国影响，总起来看日本教育有以下特点： 1、东西方教育混合； 2、社会教育体系完备； 3、学校教育课程表转、规范、统一； 4、终生导向道德教育； 5、学校、家庭、社会三位一体联合培养。  
1/1)、阐述美国教育存在问题及改革对策。(20分)
大多数美国人相信，他们所享受公共教育制度既是完善也是最好。不过也有一部分美国人并不看好美国教育，他们认为美国教育弊端很多，甚至陷入危机之中。一、问题：1、教育质量不高。教育质量不高一直是美国社会各界人士关注重点议题，主要表现在基础教育质量平庸以及职业教育失败。2、教育机会不均。实现教育公平和教育机会平等是美国政府和人民从建国以来，甚至从殖民地十七一直到现在都在追求目标和梦想。但到现在为止，教育公平依然不能令人满意：（1）“辍学工厂”大量出现；（2）不一样族群学生之间学业差距较大。3、校园安全问题。频发校园枪击事件促使社会关注校园安全条例、人们获取枪支路径以及校园暴力及学生心理健康问题。4、教师职业吸引力不够。在350万美国基础教育行业工作公立学校教师中，最少有四分之一被分配从事与自己专业无关教学岗位。5、高等教育投入不足高等教育预算一再压缩，使得美国大学面临前所未有生存难题。预算经费连续降低使得美国大学不得不采取淘汰人员、增加现有教师工作量、延长无薪休假应对方法。二、对策：1、逐步加大国家对教育干预力度；2、促进教育公平，缩小学业差距：（1）创办特许学校（2）改造微弱学校；3、重视绩效问责，追求卓越；4、提升教师专业地位，培养高质量师资；5、重申品格教育，维护校园安全。
作业3
(1/15)、（）是最早以法律法规形式明确学前教育社会地位国家。(2分)
§ A、德国
§ B、英国
§ C、美国
§ D、法国
(2/15)、各国义务教育年限存在较大差异，但大多数国家将义务教育年限要求在（）年。(2分)
§ A、6-11
§ B、5-9
§ C、6-10
§ D、5-10
(3/15)、（）是二战后高等教育发展最快国家。(2分)
§ A、日本
§ B、美国
§ C、德国
§ D、英国
(4/15)、在（），学徒制被改造成为“双元制”职业教育体系。(2分)
§ A、日本
§ B、英国
§ C、德国
§ D、法国
(5/15)、1981年，联合国教科文组织在（）召开世界学前教育大会。(2分)
§ A、德国柏林
§ B、英国伦敦
§ C、法国巴黎
§ D、美国纽约
(6/15)、（）是世界上第一个提出学前公共教育思想并进行试验人。(2分)
§ A、舒尔茨夫人
§ B、欧文
§ C、福禄贝尔
§ D、皮博迪
(7/15)、西欧各国在第二次世界大战之后所进行中等教育综合化改革，最早在（）兴起。(2分)
§ A、法国
§ B、英国
§ C、德国
§ D、比利时
(8/15)、1770年，法国牧师奥贝兰创办（），被视为近代幼儿教育设施历史开端象征。(2分)
§ A、编织学校
§ B、幼稚学校
§ C、母育学校
§ D、幼儿学校
(9/15)、18世纪中叶，美国费城建立世界上第一所（），标志着美国确立中等教育单轨制。(2分)
§ A、文法学校
§ B、文实中学
§ C、公学
§ D、国立中学
(10/15)、（）在世界上率先将师范学校升格为师范学院。(2分)
§ A、日本
§ B、德国
§ C、美国
§ D、英国
(11/15)、欧洲教育工作委员会在公布《欧洲教师教育》汇报中提出，为期最少（）年教师入职教师是新合格教师权利和义务。(2分)
§ A、1.5
§ B、1
§ C、0.5
§ D、2
(12/15)、日本仿照（）《史密斯——休士法》，于1951年公布《产业教育振兴法》，对职业教育实施国库补助。(2分)
§ A、英国
§ B、美国
§ C、德国
§ D、法国
(13/15)、提供3年以上无偿学前教育国家是（）。(2分)
§ A、奥地利
§ B、葡萄牙
§ C、美国
§ D、荷兰
(14/15)、1685年（）出于宗教目标在法国创建了世界上第一所教师培训机构。(2分)
§ A、兰卡斯特
§ B、贝尔
§ C、弗兰克
§ D、拉萨尔
(15/15)、（）以后，美国开始将职业技术教育当代化问题提上议事日程。(2分)
§ A、20世纪70年代
§ B、20世纪80年代
§ C、20世纪90年代
§ D、20世纪60年代
(1/15)、早期中等教育机构产生于欧洲文艺复兴时期。（）(2分)
§ A、正确
(2/15)、二战后，世界高等教育快速发展不但表现在发达国家，也存在于发展中国家。（）(2分)
§ A、正确
(3/15)、世界职业技术教育发展基本经验之一是职业技术教育层次不停下移。（）(2分)
§ B、错误
(4/15)、日本从明治维新时期，就开始重视职业技术教育。（）(2分)
§ B、错误
(5/15)、19世纪末到20世纪初，各国先后经过立法建立正规职业技术教育制度。（）(2分)
§ A、正确
(6/15)、中国教师教育制度发端于清末民初。（）(2分)
§ A、正确
(7/15)、第二次世界大战后，各国职业技术教育发展共同特点之一是职业技术教育体系得到深入完善。（）(2分)
§ A、正确
(8/15)、法国学前教育一直处于世界领先地位，得益于其拥有一套完善学前教育政策法规。（）(2分)
§ A、正确
(9/15)、极少数国家各级政府共同负担学前教育财政投入。（）(2分)
§ B、错误
(10/15)、本书学前教育概念主要侧重于0-6岁儿童学前社会教育，不兼顾家庭教育。（）(2分)
§ B、错误
(11/15)、现在，只有发达国家对实现教育均衡主要性有深刻认识，采取方法促进教育公平。（）(2分)
§ B、错误
(12/15)、尽管各国开展当代学徒制形式有一定差异，但“双重身份”、“双元育人”工学交替、实岗培养内在本质是一致。（）(2分)
§ A、正确
(13/15)、现在世界主要发展中国家还没有实现高等教育大众化。（）(2分)
§ B、错误
(14/15)、综合大学主导教师教育阶段主要特点之一是教师培养封闭性。（）(2分)
§ B、错误
(15/15)、欧美发达国家先后于20世纪中叶陆续实现普及义务教育。（）(2分)
§ B、错误
(1/2)、简述西欧各国在第二次世界大战之后进行中等教育综合化改革情况。(10分)
针对多轨制中等教育机构所带来弊端，西欧各国纷纷进行中等教育综合化改革，主要方法是取消或合并原有培养目标各异中等教育机构，以单一、综合教育机构来代替。自20世纪50年代末期起，综合化运动首先在法国兴起。经过十几年逐步改革，到20世纪70年代中期建立起完全同意、面向全部适龄学生开放四年制初中。在英国，中等教育综合化运动始于20世纪60年代中期。1967年政府发表《普洛登汇报》，宣告取消作为对小学毕业生进行分流依据11岁考试。到20世纪80年代末，英国已经极难找到当代中学或技术中学了。德国中等教育综合化开始较晚。因为受党派政治斗争等原因影响，综合中学一直未能发展起来，至今在各类型中学中仍是数量最少。中等教育综合化直接结果教育分流向后延迟到高中或高中后阶段进行，小学和初中阶段教育实现完全衔接，而不需要进行任何形式选拔。
(2/2)、简述世界教师教育发展基本特点。(10分)
世界教师教育发展经历师范学校兼职、师范学院发展和综合大学生主导三个阶段，其发展基本特点有三：1、教师教育发展与社会发展亲密联络。各国教师教育发展受到本国政治、经济、文化、人口等原因制约。2、教师教育发展与基础教育相互依存。教师教育发展影响基础教育决定性原因，基础教育改革与发展必须把师资队伍培养置于优先地位。3、教师教育发展与教育科学和信息技术发展亲密联络。期中教育科学发展提升教师教育质量基础，信息技术是教师队伍当代化关键。
(1/1)、阐述世界各国加紧基础教育课程与教学改革基本经验。(20分)
世界各国在不停改革教师教育历程中，积累了一些发展教师教育基本经验：一、改进教师职前教育，培养未来教师实践能力。1.重视教师职前教育战略地位，提升教师培养质量；2.优化教师教育课程结构，教师教育课程结构详细有4种模式：并行模式、模块模式、连续模式、整合模式；3.加强教师教育专业实践，构建有效教师教育专业实践体系，这是教师教育体系主要步骤。二、重视教师职前教育，发展出任教师胜任能力：1.重视教师入职教育专业价值，不论哪一个国家或者哪一个学科教师，承购入职教育计划详细有六个方面共同要求（1）新任教师是专业发展连续体初段，需要得到有力支持来积累教学经验和提升履职能力（2）新任教师需要与其余教师最大可能地互动交流（3）教师入职教育是一个有目标和价值活动（4）学校主动文化和共享责任有利于新任教师发展（5）对新任教师评价标准要适度降低（6）教师入职教育需要政治、财政和时间支持；2.建立教师入职教育制度构架。教师入职教育制度包含新任教师职责、行政人员职责、计划表中、指导教师选择、指导教师培训、指导教师职责、计划实施、经费、教育者问责、计划问责等要素。3.实施教师入职教育综合策略。教师入职教育有不一样类型，包含单一性和综合型方法，如工作坊、职业适应、教师研讨、课堂观摩、导师引策略领、指导手册、实习教师、同行互助、教师培训、教师评价等。三、强化教师在职教育，提升专业教师综合能力。1.改革教师在职教育政策是世界各国教师教育改革突出特点，主要表现在国家或地域明确要求教师在职教育和培训供给、内容、方式方法和效果评价等方面。2.研发教师专业发展标准，制订和实施教师专业标准成为各国教师教育改革重点。3.形成教师在职培训模式。世界各国教师在职教育方式具备共同性，活动形式包含课程与工作坊、教育会议与研讨、证书课程、学校参观、专业发展网络、个人与小组研究、导师制与同行观摩等。与此同时，许多国家还结合本国世纪，形成了教师在职培训多个模式。
作业4
(1/15)、1999-，全球中学（初中与高中合并统计）入学人数增加（），达成近5.25亿人。(2分)
§ A、23%
§ B、22%
§ C、21%
§ D、20%
(2/15)、美国《残疾人教育法》将特殊教育服务对象年纪覆盖（）岁。(2分)
§ A、0-18
§ B、5-18
§ C、0-21
§ D、5-21
(3/15)、19世纪早期到20世纪30年代，在教育行政上实施中央与地方为搭档关系合作制国家是（）。(2分)
§ A、苏联
§ B、英国
§ C、美国
§ D、德国
(4/15)、依照和《全民教育全球监测汇报》，在全球7.96亿名成人文盲中，女性占了快要（）。(2分)
§ A、2/5
§ B、1/4
§ C、1/3
§ D、2/3
(5/15)、（）年，联合国教科文组织召开第一次国际成人教育大会。(2分)
§ A、1949
§ B、1952
§ C、1968
§ D、1976
(6/15)、教育国际化作为一个世界性教育发展趋势是在（）年代勃然兴起。(2分)
§ A、20世纪90
§ B、20世纪80
§ C、20世纪70
§ D、20世纪60
(7/15)、1784年，（）在巴黎创办了世界上第一所盲人学校。(2分)
§ A、西卡德
§ B、泊瑞尔
§ C、莱佩
§ D、霍维
(8/15)、（）年代以来，校本管理成为一个经典公立学校自主管理模式。(2分)
§ A、20世纪80
§ B、20世纪70
§ C、20世纪60
§ D、20世纪50
(9/15)、“教育行政均权化”改革兴起于（）年代。(2分)
§ A、20世纪90
§ B、20世纪80
§ C、20世纪70
§ D、20世纪60
(10/15)、1999-，全球小学入学人数增加（），达成近6.96亿人。(2分)
§ A、8%
§ B、7%
§ C、6%
§ D、5%
(11/15)、从国家层次国际教育援助看，（）是现在世界上最大援助国。(2分)
§ A、美国
§ B、英国
§ C、德国
§ D、日本
(12/15)、，（）率先将成人教育工作者专业化体系建设工作以立法形式提出。(2分)
§ A、俄罗斯
§ B、美国
§ C、罗马尼亚
§ D、葡萄牙
(13/15)、英国（）首次使用“继续教育”概念。(2分)
§ A、教育法
§ B、19教育法
§ C、1988年教育改革法
§ D、1944年教育法
(14/15)、有些国家采取公校私营形式，促进公立学校有效竞争，（）特许学校就是其经典。(2分)
§ A、德国
§ B、英国
§ C、法国
§ D、美国
(15/15)、建立小区学习中心网络是构建学习型社会基础，其中（）发展“社会教育”经验值得借鉴。(2分)
§ A、法国
§ B、日本
§ C、美国
§ D、德国
1/15)、当前，穷国与富国中等教育发展差距已经不显著。（）(2分)
§ B、错误
(2/15)、择校是20世纪80年代才出现新生事物。（）(2分)
§ B、错误
(3/15)、夜校是发展中国家所采取一个成人教育形式，在西方发达国家不常见。（）(2分)
§ B、错误
(4/15)、从18世纪开始，以美国为代表欧美各国开始将特殊教育纳入整个教育系统之中。（）(2分)
§ B、错误
(5/15)、“终生学习”和“终生教育”这二者是能够相互代替。（）(2分)
§ B、错误
(6/15)、各国成人教育终生化模式和进程是不一样，但终生化方向是一致。（）(2分)
§ A、正确
(7/15)、时至今日，只有实施分权式教育行政体制国家形成了较为一致政府和高校分工协作管理机制。（）(2分)
§ B、错误
(8/15)、从发展中国家来看，各国自1990年起在联合国教科文组织提倡下实施全民教育。（）(2分)
§ A、正确
(9/15)、现在中国作为发展中国家，没有能力在教育方面援助其余国家，属于单一教育受援国。（）(2分)
§ B、错误
(10/15)、最早当代成人教育是在工业革命以后产生。（）(2分)
§ A、正确
(11/15)、现在，最穷国家亦是大学数量最少和质量最差国家。（）(2分)
§ A、正确
(12/15)、对于发展中国家来说，处理本国教育投资问题立足之本是争取国际援助。（）(2分)
§ B、错误
(13/15)、二战前，各国对公立学校几乎毫无例外地实施指挥行政。（）(2分)
§ A、正确
(14/15)、普特共融成为各国特殊教育发展主要趋势。（）(2分)
§ A、正确
(15/15)、新远距离教育形式被称为二十一世纪成人教育创举。（）(2分)
§ B、错误
(1/2)、简明归纳特殊教育社会化倾向主要表现。(10分)
特殊教育是一项设计学校、家庭和社会系统工程。特殊教育社会化秦香主要表现在以下几个方面：1.特殊教育是包括多个社会部门事业，各部门和团体对特殊教育关注和支持将在未来特殊教育发展中饰演主要角色。2。特殊儿童家长主动参加与其儿女教育，亲密与学校及其余康复机构联络。3.小区作为基层社会组织为特殊儿童教育和康复发挥极其主要作用。特殊教育社会化倾向增强也是世界特殊教育发展趋势之一。教育是社会额事业，特殊教育更是包括多个社会部门视野。特殊教育事业越来越收到社会各个部门、各个团体关心和支持，各种基金会、宗教团体等不但在本国而且在外国支持特殊教育，促进特殊教育领域内政策推进、理论研究以及实践发展。家长主动参加和有效家庭教育，有利于提升学校教育结果，促进家庭与学校、社会融合。总之，社会化倾向将继续和发展，在未来既可促进各部门之间工作和发展，也将深入促进特殊教育发展。
(2/2)、简明归纳世界各国教育信息化发展态势主要表现方面。(10分)
教育信息化，是指在教育中利用当代信息通信技术，开发教育志愿，优化教育过程，以培养和提升学生信息素养，促进教育当代化过程。二十一世纪以来，伴随当代化信息技术日新月异发展，各国政府在总结以往经验与教训基础上，促使教育信息化朝向更深更广方向发展，是信息技术不但仅是充当教学辅助伎俩，而且是成为全方面改革整个学习形态利器。综合世界各国教育信息化发展趋势，从辅助伎俩到创新利器转变，主要见于以下几个方面：1.及时更新信息技术基础设施；2.突出当代信息通信技术与教学过程整合；促进全球范围内学习资源共享与合作学习。伴随互联网技术不停改进，各国教学资源已可在全球流通，供世上全部些人共享；。伴随全球范围内教育信息化运动开展，也不停暴露出一些值得警觉和急需处理问题。总是，网络技术原来能够作为促进学生学习起跳板，利用不好反而成为学生学习绊脚石。
1/1)、阐述世界成人教育发展基本趋势及对我国成人教育改革与发展若干启示。(20分)
成人教育是与经济和科技发展联络最为紧密教育领域。当前世界科学技术加速发展、国际经济一体化格局正在形成，为成人教育提供了宽广发展前景，同时也提出了严峻挑战。在新历史时期，世界认可教育发展展现以下发展趋势：1.成人教育向继续化和终生化发展。终生教育思想在欧洲乃至全世界形成一个主要国际教育思潮是从20世界60年代开始。终生教育包含教育一切方面。2.成人教育深入专业化和制度化。专业化是成人教育追求关键目标，另外伴随成人职业教育深入发展，实施职业资格证书制度已成为制度化进程一部分。3.成人教育办学方式和教育形式多样化。从是接范围来看，成人教育已形成多形式、多层次、多序列教育体系。在办学主体上也出现多样性，形式和方式灵活多样。4.成人教育伎俩当代化和信息化。教育伎俩当代化和信息化能够提升成人教育改革，促进成人教育普及和发展。成人教育伎俩和学习方式当代化为学习者学习创造了良好条件。未来信息社会学习特点会愈加表现出成人教育个性化和多样化特征，以及重视对学习者创造能力和开拓精神培养。在成人学习方式上，许多国家将成人教育重点放在发觉并满足学习者学习需要方面。网络大学、网上学习逐步成为成人教育与学习主流。网络课程教学以其优越共享性、交互性、协作性、开放新和自主性，成为教育改革趋势和方向。全球信息网络化为成人教育改革带来新路径，经过信息资源共享，能最大程度满足学员需要。总管成人教育历史发展阶段，纵横比较能够得出以下几点认识：1。当代成人教育是社会化大生产产物。它发展与生产力水平有亲密联络，同事也收到社会制度、政治形势、文化背景和教育程度制约。所以各国成人教育发展不一定同时，有还存在显著差异。2.成人教育发展表现了本身规律。3.终生教育思想对成人教育乃至整个人类教育影响都是深远。我国当前政策是以加强人力资源能力建设为关键，大力发展非学历继续教育，为不发展学历继续教育，广泛开展城镇小区教育，加紧各类学习型组织建设。继续教育主体为高等学校，学习方式也是多个多样。同时，我国需牢牢把握全球化信息化带来机遇，主动主动地应对有碍教育公平、质量、效率挑战，就有望加紧缩短与其余强国之间教育发展落差。到，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学学习型社会，使我国全体人民学有所教、学有所成、学有所用。掀开世界教育均衡发展新篇章！