资源描述
小学科学一年级上册教学计划
(——上期)
一、 学情分析
一年级学生进入小学, 新学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣, 对学校、 环境、 老师、 同学、 课堂、 学习、 学校要求都充满了新鲜感。同时她们年纪小, 好动、 易兴奋、 易疲惫, 注意力轻易分散, 尤其是刚入课时, 40分钟课堂学习对于她们来说真极难!
一年级上册科学在小学六年科学学习中含有特殊意义。假如说她们在幼儿阶段关键是经过“玩”来认识和了解科学话, 从现在起, 她们进入将是一门“课程”。课程含义是含有明确教学目标和系统设计, 但绝不是说不再“有意思”, 不再令人“感爱好”, 不再有孩子们“个人见解”和“探索空间”。恰恰相反, 好科学课应该是属于“儿童科学”。
二、 教材解读
“什么是科学”“怎样做科学”诸如这类问题, 无法也不应该教给孩子们, 而是让她们在科学知识学习过程中, 经过与之交融探究活动逐步体验和了解。所以, 一年级上册科学关键功效是为六年科学学习打基础。
(一)内容分析
一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物”单元有6个教学内容, “比较与测量”单元有7个教学内容, 总计13个教学内容, 标准上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最终都有“科学阅读”内容。
1.“植物”单元: 这是小学一年级科学课第一个单元, 它将引领学生走进小学科学学习大门, 掀开科学学习第一页, 对学生以后学习产生关键影响。选择植物作为科学学习起点, 是因为植物是孩子们亲密伙伴, 她们对植物含有天然好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思索, 利用多种感官进行观察, 是生命科学概念体系构建和技能目标达成基础和需要。秋天是果实成熟季节, 丰收季节, 生命也在这个季节里展现出丰硕一面。让学生关注植物、 关注一个个生命体特点, 是这个单元关键导向。
2.“比较与测量”单元: 比较和测量是科学研究基础, 也是科学研究关键技能。当科学家观察和试验时, 她们离不开比较和测量。经过使用数字和标准测量单位, 她们能够确定和描述物体诸如长度、 体积、 重量和温度等属性。相同地, 在生活中, 学生们自然地进行着比较, 也会进行部分简单测量。实际上, 比较和测量是学生们了解周围事物关键路径。在本单元中, 她们将观察事物间相同和不一样之处, 用不一样工具和方法测量部分物体长度, 重演标准尺产生过程, 体会比较和测量在科学研究中关键作用。
(二)板块分析
一年级科学书每课通常由聚焦、 探索、 研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中, 这四个板块并不是截然分开、 机械使用, 四个板块展现是一个有结构, 既符合科学家工作特点, 又符合儿童认知规律教学过程, 目是让儿童亲身经历和体验问题处理系列科学实践。这个实践过程与儿童转变她们原有认识相关, 与促进她们对科学了解相关, 与发展她们认识能力相关, 而且一定是以科学概念和科学探究共生方法发生。具体说明以下:
（1）聚焦板块: 通常以陈说句形式描述问题情境, 以疑问句形式提出1-2个学生能够探究科学问题, 以含有承上启下作用语句与前一课学习内容进行联络, 表现课程连贯性。
（2）探索板块: 包含前概念测查、 估计、 探究计划制订、 搜集信息、 组织和展现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈说句形式出现, 列出可供选择观察和试验方法、 相关第二手资料和数据展现所需要方法和工具等。
（3）研讨板块: 展现是学生在交流、 讨论、 论证时所应围绕关键问题。通常以疑问句形式指导学生抓住专题学习关键, 陈说自己见解, 利用证据支撑自己解释, 在个人论证基础上, 展开集体论证以达成共识。
（4）拓展板块: 为学生提供一系列活动提议, 方便她们在课外开展深入探究, 使她们将所学知识利用于生活及其她新情境, 或是与其她学科领域学习进行联络。
三、 教学目标
1.“植物”单元教学目标
（1）科学概念目标
①地球上生活着多个多样植物, 很多植物都有根、 茎、 叶。
②植物是有生命, 是生物。
③植物含有一定形态结构, 需要水分、 阳光, 每个植物个体都生活在一定环境中。
④植物会生长和死亡。
⑤能说出周围常见植物名称及其特征。
（2）科学探究目标
①能用多个感官观察植物。
②能用语言、 图画描述和统计观察内容。
③能在观察过程中提出要研究问题。
④能种植一棵植物, 并使其存活一段时间。
⑤能用适宜科学词汇进行简单表示。
（3）科学态度目标
①感受植物多样性, 对植物产生研究爱好。
②对植物生存需求形成一定敏感性。
③养成实事求是态度。
④养成参与、 表示和倾听良好习惯。
（4）科学、 技术、 社会与环境目标
①了解植物在生活、 生产中利用, 体会植物与人类亲密关系。
②了解人类需要从自然界获取植物资源, 知道珍爱植物, 认识到保护身边植物很关键。
2.“比较与测量”单元教学目标
（1）科学概念目标
①观察中有比较, 比较需要公平, 测量使比较结果更正确。
②共同起始线是公平比较需要。
③确定起点和终点、 测量单位首尾相连是测量要素。
④非标准单位测量工具造成测量结果多样性。
⑤标准单位测量比非标准单位测量能产生更为一致和可比较结果, 有利于信息交流。
⑥有不一样工具可用来测量物体, 长工具更方便测量长物体。
⑦尺子是世界通用测量长度工具, 是统一测量标准产物。
（2）科学探究目标
①能用多个感官和简单方法观察和描述事物之间相同之处和不一样之处。
②能依据高度或长度给物体排序。
③能以讨论、 画画、 书写等形式进行描述和交流。
④尝试以图表形式组织信息。
⑤学习估计事物相对高度和尺寸。
⑥使用标准和非标准工具进行长度测量。
⑦初步利用十进制计量测量结果。
⑧初步利用尺子进行测量。
（3）科学态度目标
①发展对测量认同感。
②逐步适应使用多个测量工具和测量单位。
③认同以图表形式组织和交流信息关键性。
④乐于在情境中学习, 能保持对一个问题好奇和探究爱好。
⑤乐于小组合作探究学习, 能主动参与合作学习活动。
⑥愿意倾听她人意见, 乐于讲述自己见解, 展示自己测量数据。
⑦在老师指导下, 有分析、 反思测量过程意识。
（4）科学、 技术、 社会与环境目标
①能意识到观察、 比较和测量是大家认识世界基础方法。
②体会到统一测量工具和单位给生产生活带来便利。
③认识到大家总是在处理问题中不停地完善和改善工具, 从而拓展和增强了人能力。
四、 单元词汇和材料清单
1.第一单元
（1）单元词汇
①根: 高等植物营养器官, 能够把植物固定在土地上, 吸收土壤里水分和溶解在水中养分, 有根还能贮藏养料。
②茎: 植物体一部分, 由胚芽发展而成,下部和根连接, 上部通常都生有叶、 花和果实。茎能输送水、 无机盐和养料到植物体各部分去, 并有贮存养料和支持枝、 叶、 花、 果实等生长作用。
③叶: 植物营养器官之一, 通常由叶片和叶柄组成, 通称叶子。
（2）材料清单
塑料花, 植物, 种子, 花盆, 泥土, 小铲子, 小葱, 大蒜, 胡萝卜, 校园中多种形状叶子, 一根长有叶芽、 嫩叶、 老叶植物枝条, 冬青叶, 牵牛叶, 梧桐叶, 松树叶, 月季叶, 或者校园中其她含有显著特征植物叶, 相关“植物是活”照片、 图片等。
2.第二单元
（1）单元词汇
①观察: 有目、 有计划、 有方向、 比较持久知觉活动。它是以视觉为主,与其她感觉融为一体综合感知。
②比较: 对比同类事物异同。
③猜想: 比估计更随意,通常凭以往经验做出判定。
④估计: 综合以前经验及当下观察做出判定。
⑤测量: 根据某种标准使用工具来观察,而且使用数据对事物做出量化描述。
⑥距离: 两物体在空间上相隔或间隔长度。 ⑦拃: 张开手大拇指和中指两端距离。
（2）材料清单
打印纸带、 记号笔、 纸质弹跳蛙、 小立方体、 橡皮、 回形针、 小棒、 有图表纸等。
五、 具体教学方法
1.培养学生科学学习爱好和良好习惯
学习爱好对于科学学习非常关键。在教学中要善于激发学生爱好, 利用教材所提供素材, 组织学生开展多个多样学习活动。教课时, 时常关注学生参与学习活动热情, 多激励学生主动参与, 许可学生用自己语言表示想法。让每个学生喜爱上课、 喜爱老师, 进而喜爱学科学。良好学习习惯养成, 不能简单地了解为上课坐好、 举手讲话等外在形式, 更关键是要逐步引导学生学会独立思索、 勇于提问、 认真倾听她人意见、 乐于表示自己想法等内在品质。
2.让学生在生动具体情境中学习科学
教学中, 充足利用学生生活经验, 设计生动有趣、 直观形象探究活动, 激发学生学习爱好, 让学生在生动具体情境中了解和认识科学知识, 激励每一位学生动手、 动口、 动脑, 参与科学学习过程。
3.引导学生主动思索, 并与同伴合作交流
独立思索、 合作交流是学生学习科学关键方法。教学中要激励学生在具体活动中进行思索, 激励学生发表自己意见, 并与同伴进行交流。在思索与交流过程中, 老师提供合适帮助和指导, 善于选择学生中有价值问题或意见, 引导学生开展讨论, 寻求问题答案。老师有意识地培养学生与人交流愿望和习惯, 使学生逐步学会利用合适方法描述自己想法, 学会注意倾听她人意见。
4.培养学生初步提出问题和处理问题能力
教材尤其重视培养学生提出问题意识和能力, 教学中, 老师应该充足利用学生已经有知识经验,随时引导学生把所学科学知识应用到生活中去, 处理身边科学问题, 并尝试从日常生活中发觉科学问题, 了解科学在现实生活中作用, 体会学习科学关键性。
5.发明性地使用科学教材, 立刻反思
科学探究能力是整体性发展,科学探究多种类型在教学活动中应得到系统利用。教材只是提供了学生科学活动平台, 教学中, 老师要依据学生特点和实际情况, 发明性地使用教材, 设计教学活动。老师还应适时统计下自己教学设计和教学反思, 以不停改善自己教学观念与教学方法。
六、 教学设计进度表
周次
起止日期
教学内容
1
8.28-9.3
编写教学计划、 备课
2
9.4-9.10
始业教育（科学第一课）
3
9.11-9.17
第一单元:1.我们知道植物
4
9.18-9.24
第一单元:2.观察一棵植物
5
9.25-10.1
国庆节放假
6
10.2-10.8
第一单元:3.观察叶
7
10.9-10.15
机动
8
10.16-10.22
第一单元:4.这是谁叶
9
10.23-10.29
第一单元:5.植物是“活”吗
10
10.30-11.5
第一单元:6.校园里植物
11
11.6-11.12
机动
12
11.13-11.19
第二单元:1.在观察中比较
13
11.20-11.26
第二单元:2.起点和终点
14
11.27-12.3
第二单元:3.用手来测量
15
12.4-12.10
第二单元:4.用不一样物体来测量
16
12.11-12.17
第二单元:5.用相同物体来测量
17
12.18-12.24
第二单元:6.做一个测量纸带
18
12.25-12.31
第二单元:7.比较测量纸带和尺子
19
1.1-1.7
元旦放假
20
1.8-1.14
机动
21
1.15-1.21
总结评价
教学
内容
科学始业课
课型
新授
课时
1
教学目标
1、 师生相互认识
2、 了解科学是丰富多彩
3、 了解本学期科学课基础内容
4、 为下节课做准备, 培养学生科学意识
教学关键难点
教学关键: 了解科学是丰富多彩, 为下节课做准备。
教学难点: 常规养成。
教学准备
一片多肉叶子（或者绿豆红豆苗） 一张有圆孔纸和五角一元枚硬币 活动手册
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 相互认识
同学们好, 很快乐和大家见面! 我是科学洪峰老师。以后大家能够称呼我洪老师。
板书: 洪 峰hong feng老师
二、 你听过“科学”
你听过他人提过 “科学”两个字吗？请举手说一说。介绍科学家珍妮古道尔和黑猩猩小说。
有谁举例子说说, 你猜想中, 科学都是跟什么事什么物相关系？请举手说一说。
你认为科学课应该学点什么？请举手说一说。
好, 同学们说这么多想法, 有很多都是同学们想学习, 想了解对吗？而我们科学课都会率领大家慢慢一一了解学习。
三、 带你走近科学小试验
那么我们能做什么跟科学相关事呢？有很多科学小试验十分有意思, 我们一起来做一个简单。
老师这里有一张有一个小圆孔纸, 这个圆孔刚好就是五角硬币大小, 刚刚好穿过去, 那么我们有措施在不破坏这个圆孔情况下, 把这枚一元硬币穿过这个圆孔吗？
上面小试验是不是很有意思？需要我们亲自动手去做, 老师在假期也做了一个试验, 大家请看:
多肉植物叶插苗 或者一颗发芽绿豆或者红豆等种子
豆苗为例: 这只是一颗豆子, 经过老师精心照料, 她就变成了一棵可爱小豆苗, 你们想拥有一棵自己豆苗宝宝吗？
那么我们就从下一节课开始, 自己培养一棵豆苗宝宝。也能够是一头大蒜或者一颗小土豆哦!
从下次课开始, 我们就要一边照料我们植物宝宝, 一边学习植物知识啦! 请大家拿出我们活动手册, 这本活动手册将会是我们这个学期很关键一本“日志本”, 我们要每次课都带着她, 立刻统计我们每一节课收获。我们还会有一个班级统计表, 老师会和大家一起统计哦!
四、 为下次科学课做准备
着重强调下次准备材料 给家长发信息 说明活动 家长依据自己具体情况准备 不提过高要求
和老师打招呼
反复老师名字
预设: 科学家 科学达人 科学试验
预设: 太空 ？ 水？ 电？ 机器人？
预设: 之前说全部内容。可能天马行空。
能够想象尝试。
预设: 纸被弄破、 没有措施穿过、 顺利穿过、 发觉其中奥秘。
学生看到老师培养实物, 激发自己也培养一个豆苗宝宝爱好。
预设: 想。能够培养别吗？
学生准备:
大蒜一头或萝卜、 土豆一小个、 几颗豆子和有土小花盆 等等 在这个里边选一两种, 也可征求家长意见后带其她物品。
能够翻看活动手册 写名字等
相互说说能够带什么？你想带什么？
板书设计
作业部署
教
学
反思
教学
内容
1.我们知道植物
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
地球上生活着多个多样植物, 很多植物都有根、 茎、 叶。
植物是有生命, 是生物。
植物含有一定形态结构、 需要水分、 阳光。
每个植物个体都生活在一定环境中。植物会生长和死亡。
能说出周围常见植物名称及其特征。
科学探究目标:
能用多中感官观察植物。能用语言、 图画描述和统计观察内容。
能在观察过程中提出要研究问题。能种植一颗植物, 并使其存活一段时间。
能用适宜科学词汇进行简单表示。
科学态度目标:
感受植物多样性, 对植物产生研究爱好。
对植物生存需求形成一定敏感性。
养成实事求是态度。养成参与、 表示和倾听良好习惯。
科学、 技术、 社会与环境目标:
了解植物在生活、 生产中利用, 体会植物与人类亲密关系。
了解人类需要从自然界获取植物资源, 珍爱植物, 认识到身边植物很关键。
教学关键难点
教学关键: 学生经过搜集、 整理、 交流资料, 认识自然界里植物是多个多样。
教学难点: 怎样观察、 描述植物。
教学准备
课件、 部分植物图片、 绿植等。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 引入新课, 认识书上图中植物。
1、 我们已经知道自然界中生长着很多植物。人类已经发觉植物约有30多万种。
2、 说说我们知道植物。
3、 找找书本大图中哪些是植物？
4、 塑料花是植物吗？
二、 交流课前搜集资料。
1、 课前同学们采集了部分植物、 搜集了部分相关植物资料, 下面在组内给同学介绍一下。
2、 选择组内你们认为最新鲜最有趣资料或采集植物介绍给大家。
三、 认识校园中部分植物。
1、 我们校园中也有多种多样植物, 看一看你们认识哪些。
2、 校园里植物, 在冬天哪些是落叶？哪些是不落叶？
四、 拓展活动。
课外选择一个方法种一个植物, 经过画图或拍照方法, 统计它生长情况
生小组活动、 讨论
（全班、 小组）交流
发动学生讨论
学生分组活动
学生讲话
学生到室外活动
学生实践、 观察、 统计
板书设计
我们知道植物
一、 认识书上图中植物。
二、 交流资料。
三、 认识校园中部分植物。
四、 拓展活动。
作业部署
课外选择一个方法种一个植物, 经过画图或拍照方法, 统计它生长情况
教
学
反思
教学
内容
2、 观察一棵植物
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
植物含有根、 茎、 叶等结构。
科学探究目标:
在老师指导下, 能利用多个感官观察一棵植物外部形态特征。
在老师引导下, 尝试用科学词汇描述观察到信息。
能画一棵植物简图。
科学态度目标:
对常见植物外在特征表现出探究爱好。
能认真观察、 认真统计。
科学、 技术、 社会与环境目标:
体会植物是有生命, 要珍惜植物。
教学关键难点
教学关键: 学生经过搜集、 整理、 交流资料, 认识自然界里植物是多个多样。
教学难点: 怎样观察、 描述植物组成。
教学准备
课件、 部分植物图片、 绿植等。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 引入:
你家里栽培了哪些植物？
二、 了解植物组成。
1、 聚焦:
(1)、 我们来观察一棵植物, 怎样观察？
(2)、 出示一盆菊花, 问: 谁认识它？
(3)、 出示一张菊花开花图片, 让学生经过观察盛开菊花再次猜测植物名称, 并说说在哪里见过它？
2、 探索:
(1)、 出示图片观察: 一株完整植物是有哪些部分组成？
(2)、 那我们关注植物整体, 指认出菊花根、 茎、 叶等器官。
(3)、 那我们知道植物根通常在哪里吗？
(4、 )观察准备植物, 是否含有植物这些部分。
(5)、 我们还能够感受这棵菊花高度、 茎数量, 叶子数量、 颜色等, 谁来说一说？
(6)、 经过观察活动, 你知道了什么？
3、 画画这棵菊花。
(1)、 指导画菊花步骤: 先画地面, 再画茎, 然后画根, 最终画叶。
(2)、 请同学们说一说, 你画菊花是什么样子？
4、 观察它茎和叶。
(1)、 我们之前说观察方法有哪些？
(2)、 对了, 能够利用看、 摸、 闻三种方法观察颜色、 形状、 软硬、 气味等。
(3)、 在观察时你就能够边观察边修改自己活动手册中自己画菊花了。
(4)、 同学们都画好没有啊？现在我们交流一下: 你观察到茎和叶是什么样？
5、 研讨: 说说你观察到植物。
在上节课老师让同学们都回家种植一棵植物, 一个星期过去了, 小植物长得怎么样了, 哪位同学能展示、 交流第一课统计表？
三、 拓展:
观察一棵树, 你有什么发觉？你认为这节课谁值得你学习？什么地方值得你学习？
学生小组活动、 讨论（全班、 小组）交流。
用眼睛看, 还能够用手摸、 用鼻子闻等。
回复植物名称, 说出很多菊花生长地点和生长环境。
观察、 交流。
学生跟着老师一起画
边观察边修改自己学生活动手册, 结合自己图画, 用语言深入描述植物茎和叶特征
思索、 交流。
板书设计
2、 观察一棵植物
一株完整植株由: 根、 茎、 叶等组成
作业部署
将你观察到植物画到《科学活动手册》上。
教
学
反思
教学
内容
3、 观察叶
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
1.植物叶是多个多样, 每一个叶在形状、 大小、 颜色等方面都含有自己特征。
2.知道植物叶是有生命, 会长大、 会改变也会死亡。
科学探究目标:
1.在老师指导下,能利用感官观察叶外部形态特征,并用简单语言进行描述。
2.经过观察、 比较多种多样叶, 认识到植物叶含有相同和不一样之处。
科学态度目标:
1.能在好奇心驱使下,对植物叶表现出探究爱好。
2.愿意倾听、 分享她人相关植物信息, 乐于表示。
科学、 技术、 社会与环境目标:
认识到植物是有生命, 是大自然关键组成部分。
关键难点
教学关键: 观察叶外部形态特征, 培养学生观察和描述能力。
教学难点: 感受叶也是有生命, 了解叶生长改变过程。
教学准备
为学生准备:校园中多种形状叶,一根长有叶芽、 嫩叶、 老叶植物枝条,学生活动手册。 老师准备:课件。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 复习导入
复习植物基础组成: 根、 茎、 叶。
谈话引出课题: 观察叶。
二、 聚焦
1.出示几片叶柄、 叶片、 叶脉都比较清楚完整叶图片。
2.提问“这些叶是什么样? 都有什么特点? 有没有相同地方? ” 学生会发觉叶都有叶片、 叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）
3.提问: “是不是只是一片叶是这么呢? 你们有没有在其她叶上见过这些部分? ”
三、 观察多种多样叶
1.出示需要观察多种叶图片,让学生经过图片认识这些叶,知道它们名称。
2.接着出示多种叶,让学生说说它们名字,和图片做比较,判定这些是什么叶。
3.观察方法指导,使学生经过看、 摸、 闻等方法比较叶在颜色、 大小、 硬度、 形状、 厚度、 气味等方面不一样之处。
4.观察以后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程能够围绕“叶是什么颜色? ”“叶大小怎样? ”“叶形状是什么样? ”等问题进行。
5.还能够让学生经过按从大到小次序给叶排序来认识叶大小。经过比较、 描述,学生发觉叶颜色大多数是绿色,但也有其她颜色。
6.老师组织“猜叶子”游戏。老师或者学生描述叶特点,让其她同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶形状是椭圆形,轮廓像锯一样,这是什么叶呢? ”
四、 观察同一棵植物叶
1.先出示采自同一根植物枝条上嫩叶和老叶,让学生比一比,判定它们是不是同一个树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不一样? ”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不一样生长阶段叶进行比较。
五、 画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶哪些部分。
2.画法需要老师指导,先画叶片、 再画叶柄,最终画叶片上叶脉。老师在示范时, 能够手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,老师能够组织学生交流, 让其她同学来猜猜画是哪一片叶。
六、 拓展
做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。
学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
学生观察、 回复、 讨论。
学生观察、 思索、 回复。
学生观察、 思索、 回复。
学生经过发觉叶大小不一样,形状多个多样,从而感受到叶多样性。叶形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
自己选择树叶, 做一幅叶画。
板书设计
3、 观察叶
形状
颜色
大小……
作业部署
选择一个植物叶, 观察并画一画, 完成活动手册P3。
教
学
反思
教学
内容
4、 这是谁叶
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
叶是多个多样,同一个植物叶含有共同特征。
能说出周围常见植物名称及其叶含有特征。
科学探究目标:
在老师指导下,能观察和描述一片叶特征。
能用简单图画描述叶外部特征。
依据叶特征到校园中寻求它们是哪一个植物叶。
科学态度目标:
对常见植物特征表现出探究爱好。
产生到植物生长环境中观察植物爱好。
提升到室外开展活动能力,并养成良好习惯。
科学、 技术、 社会与环境目标:
利用提供材料和工具,经过口述、 图示等方法完成任务并表示。
教学关键难点
教学关键: 叶是多个多样,同一个植物叶含有共同特征。
教学难点: 依据叶特征到校园中寻求它们是哪一个植物叶。
教学准备
课件、 冬青叶、 牵牛叶、 法国梧桐(悬铃木)叶、 松树叶、 月季叶等,或者校园中其她含有显著特征植物叶,学生活动手册。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 它们是哪些植物叶
1、 你知道它们是哪些植物叶吗？
老师把课前搜集叶分类,选出有特点展示在实物投影仪下,请同学们猜。
2、 画自己喜爱叶。
二、 到校园里去找一找
1、 我们学校里有你喜爱这种植物叶吗？ 让我们到校园里找一找吧!
2、 要到哪里去找? 怎样才算是找到了? 活动时要注意什么问题?
3、 到教室周围树木旁寻求, 只有手中叶和教科书上叶颜色、 形状、 边缘等特征匹配时候才算是找到了。
引导学生对手中叶反复观察、 比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处树木。这边找到了,能够追问其她地方还有吗? 给学生在后面交流步骤提供更丰富信息。
三、 研讨
1、 我们是依据叶什么特征找到植物?
2、 在哪里找到?
3、 除了这个地方,找过程中还在哪里也发觉了这种植物?
“猜叶”游戏。
选两片自己喜爱叶画在活动手册上。
小组讨论、 交流、 汇报。
学生跟着老师一起到教室周围寻求是哪种植物叶。
交流、 研讨: 大胆说出自己见解、 想法。
板书设计
这是谁叶
特征: 叶轮廓、 叶脉走向、 叶片颜色。
作业部署
教
学
反思
教学
内容
5、 植物是‘活’吗
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
能说出植物需要水分、 阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命,含有区分于非生物特征
科学探究目标:
在老师指导下,能利用多个感官观察、 比较植物特征及其改变。
经过搜集证据证实植物是‘活’。
科学态度目标:
愿意倾听、 分享她人相关植物信息,乐于表示、 讲述自己见解。
培养学生认识和研究植物爱好。
科学、 技术、 社会与环境目标: 珍爱生命,珍惜身边植物。
教学关键难点
教学关键: 植物是有生命, 需要水分、 阳光以维持生存和生长。
教学难点: 证实植物是‘活’。
教学准备
为学生准备: 学生自己种养植物、 学生活动手册,以及相关植物是‘活’照片、 图画等相关资料。老师准备: 塑料花、 植物、 课件等。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 谈话引入
1.用课件出示兔和蝴蝶视频,据此提问:‚兔和蝴蝶是‘活’吗? 请学生说说理由。
二、 聚焦
1．此时老师能够展现一盆植物,提问:‚这盆植物不会动,它是活吗?
2．在这个步骤中,老师要立刻将学生回复统计在教科书第15页所表示班级统计表中。
三、 搜集植物是‘活’证据
1.活动一: 先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些改变,自己是怎么照料它,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是‘活’。接下来让各小组展示自己植物并交流。最终,老师小结,把‚绿色‛‚有茎‛等不能作为证据理由划掉。
2.为了帮助学生认识,老师能够准备带叶枯枝或非绿叶植物,问学生:‚这棵植物是‘活’吗? 它有叶吗? 它是绿色吗? ‛经过这么有针对性活动,把‚绿色‛‚长在泥土里‛‚有叶‛等划去,帮助学生认识到‚会长大‛‚要喝水‛等说明植物是‘活’。
3.活动二: 出示春、 夏、 秋、 冬四季樱花改变图片,指导学生按次序依次观察图中樱花,说说同一棵樱花在不一样季节分别是什么样,然后让学生把四张图片联络在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样改变
四、 研讨过程
1.塑料花不是‘活’, 让学生说说理由。
2.我们为自己种植物做了什么？
1.会从兔和蝴蝶会动、 会吃等动物含有活动能力方面进行解释。
1．回复问题。
2．学生提出理由可能会有:有叶、 有根、 有茎,会开花、 会结果、 会长大、 会生病、 会枯萎、 会死亡,长在土里,需要阳光、 水,要施肥等。
1.学生把自己在第1课种养植物带到课堂上,结合自己1个月左右观察统计找一找它是‘活’证据。
1．思索, 举手回复。
2．观察图片
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样改变,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长改变,这说明它是‘活’。
1.举手回复。
2.举手回复问题。
板书设计
作业部署
教
学
反思
教学
内容
6、 校园里植物
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
在实地观察中,发觉不一样地点生长着不一样植物,它们有各自特征和名称。
再一次感受植物是有生命,植物生长在自然环境中。
科学探究目标:
经过实地观察,认识周围常见植物名称及其特征。
在老师指导下,能用图画来描述和统计植物形态。
在老师指导下,能从对植物观察中提出感爱好问题。
科学态度目标:
学会在科学探究活动中主动与她人合作,主动参与交流和讨论,尊重她人。
产生认识植物爱好,养成珍爱生命、 珍惜植物意识。
科学、 技术、 社会与环境目标:
人类与植物共同生存在地球上,二者相互作用、 相互影响。
植物能够美化人类生活环境。
关键难点
教学关键: 认识周围常见植物名称及其特征。
教学难点: 用图画来描述和统计植物形态。
教学准备
为学生准备: 学生活动手册、 笔。
老师准备: 部分植物图片、 资料或者实物和课件。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 谈话引入
1.出示一幅校园中植物照片,问: “你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗? 在哪里见过它? ”
2.适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分特征。
二、 聚焦
1.出示学生种植植物照片或植物实物,请学生观察和描述。
2.(1)依据回复初步形成班级统计表。统计内容。
(2)她们知道植物生长地点,
三、 观察校园里植物
1.引导学生讨论应做准备和注意事项。在学生交流过程中,老师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。老师要对学生进行分组,提出要求:①活动时,小组一起行动; ②不到有危险地方去; ③听到老师集合声要立刻回来; ④注意不拔起、 采摘或伤害植物。
2.首先把她们率领到事先确定一棵植物前,老师要随时注意学生安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、 研讨
1.交流我们观察植物观察、 统计活动结束后,老师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和统计结果时,邀请学生上台展示。
2.学生在展示过程中可能会在语言表示上有所不足,老师需要不停追问、 引导:“这棵植物长在哪里? 这棵植物长了些什么? 叶有什么特征? 这棵植物开花了,以后会怎样改变呢? ”老师要立刻统计学生回复,并补充在班级统计表中。
3.最终老师设疑:在观察和统计过程中你们还碰到了什么新问题? 激发学生继续观察和探索爱好。
1.观察图片, 思索问题。
2.倾听。
1.观察和描述图片。
2.举手回复问题。
(1)叶、 开花、 有果实等
(2) 墙角、 墙上、 池塘里等,以及生长需要阳光和水等。
1.倾听老师说话, 根据老师要求来完成科学活动。
2. 组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和统计方法;然后以小组为单位自由开展观察、 统计活动。
1.举手上台展示,描述自己画下来植物特征,说一说这棵植物名称以及在哪里找到植物,还有哪些新发觉。
2.举手上台展示。
3.思索问题。
板书设计
作业部署
教
学
反思
教学
内容
2.1在观察中比较
课型
新授
课时
1
教学目标
科学概念目标:
观察物体相同之处和不一样之处就是在进行比较。
不一样观察和比较方法,可能会有不一样结果。
科学探究目标:
能从多个角度观察和比较物体 。
尝试用排序方法来描述和统计观察结果,并与同学讨论、 交流。
含有对探究过程与方法进行反思意识 。
科学态度目标:
愿意倾听她人意见,乐于讲述自己见解。 乐于进行小组合作学习。
科学、 技术、 社会与环境目标:
了解观察和比较是大家常常见到认识活动 。
教学关键难点
教学关键: 引导学生从多个角度观察和比较物体。
教学难点: 引导学生学习尝试用排序方法来描述和统计观察结果,并与同学讨论、 交流。
教学准备
学生准备: 每组四只恐龙模型 (要求:长短不 同、 高矮不一样、 胖瘦不一样;最好是缩放 百分比相同恐龙模型)、 学生活动手册。 老师准备: 课件。
课堂教学设计洪峰老师
老师活动
学生活动或师生互动
一、 情景导入
播放视频, 创设侏罗纪公园情境。
二、 聚焦问题
1.在学生观察教科书中图片后,老师提问:“图中恐龙,哪只大、 哪只小? ”
2.并追问:“你是怎么知道? ”
3.揭示课题: 在观察中比较
三、 探索比较恐龙模型大小
1.让学生明确观察任务: 比一比四只恐龙模型大小,给它们排序。
2.提出探究要求: 四人小组,分工合作; 能够有多个比较方; 每人都要立刻统计比较结果。
3.(1)引导学生比较恐龙模型大小:
(2)观察学生比较过程。
(3)将学生比较结果中有代表性内容统计到黑板上。
4.有多个比较结果？相关恐龙大小排序,小组内能有一个大家都认可结果吗？怎么比才更正确？
四、 研讨
2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙大小? 我们该怎样描述比较结果？
3.总结:不一样观察和比较方法,可能会有不一样结果。不一样比较方法,比较标准是不一样,比如长短和高矮,所以结果不一样。
五、 指导学生完成活动手册
即时表示所见所闻。
1.观察图片, 回复问题。
2.举手回复问题。
1.比一比, 给恐龙排序。
2.按老师要求完成。
3.(1)进行观察比较。
(2)把结果统计在学生活动手册中。
4.在小组内思索和讨论。
1.汇报:展示并介绍自己小组比
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