2023年教师公招招考教育学题库论述题.doc

阐述题
1、阐述教育起源？27页
答：（一）本义教育起源论
本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成人类和动物共有本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类那种具备教育意味无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程复杂性要求经过教育把人类积累经验传授给下一代，考古学和人类学研究证实：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一个永恒社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人社会实践或社会实际生活需要。（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会早期%26quot;男女儿童、少年和老人群%26quot;共同活动。（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化。
总之，心理起源论把教育发生归因于人心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本分歧。给予必定：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题存案即可。
2、阐述当今教育发展趋势？43
答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展趋势下，各国必须实施开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实施人才交叉培养；开设各种程度国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育国际化。总之，当今和未来世界主流依然是和平、合作与发展，在这么背景下，各国教育走向国际化，将是不可防止趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为当代社会运转神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会经过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；二十一世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度竞争，所以科学课程将成为主导课程。4）表现新人文精神：是指60年代以来形成人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来社会这些课程将会开设更普遍，内容更丰富。
3、阐述教师合理知识结构？50
答：1）粗深专业知识：对本专业知识要达成精深境地，还要站在学科发展新结果、新成就，用最新知识武装和丰富自己，成为该学科领域教授。2）广博科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识狭小天地，必须不停拓宽知识面，掌握大量科学文化知识有利于满足学生求知欲，也有利于发燕尾服自己专业知识。3）多方面教师理论知识：作为二十一世纪学校教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面知识是十分必要。4）科学方法论知识：教师具备方法知识，不但有利于个人教育教学工作任务完成，也有利于指导学生。
4、阐述教师最好智能结构？52
答：教师智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备通常能力和特殊能力，表述以下：1）通常知识能力：包含观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2）语言表示能力：包含三种即口头语言、书面语言和体态语言。3）组织管理能和：教师只有具备计划、组织、决议、协调、监督、指导、激励等方面能力，才具备了一定组织管理能力。4）教育能力：（见简述题）5）教育科研能力：包含本专业领域专门研究、学术讨论，教育教学方面研究与探讨。6）信息处理能力：信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。
5、阐述教育与经济关系？
答：见简述题12、13题
6、试结合当今素质教育含义及意义？
答：含义：1）培养与提升受教育者全方面、优良素质，而不是片面不良或低劣素质。2）素质教育是在当代社会中出现，以当代社会政治、经济、文化，科技为背景当代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提升全民族素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展必定趋势，是提升民族素质主要路径。2）素质教育是当代世界教育改革共同特征，是增强国家综合国力和竞争力战略举措。3）素质教育是儿童身必发展客观要求，也是克服应试教育弊端，促进儿童个性全方面健康发展必要伎俩。
7、试利用教育与文化关系，谈谈多元化文化中教育发展？
答：（一）文化对教育制约作用1）文化影响教育思想、教育观点产生。2）文化影响教育内容发展。（二）教育文化影响作用1）教育影响文化传递2）教育影响文化选择3）教育影响文化融合4）教育对文化创造，师生共同搞科研是教育对文化创造。
8、全方面发展五育是什么？五育关系？
是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系：是统一整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约，各自相对独立，不可代替，缺一不可。
9、试比较学科课程和活动课程不一样？
答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计课程，有：一、科目本位课程，其特点是，强调知识炎夏别性和安排学校计划性，重视学科不一样价值，主张以不一样学生要求，强调区分和适应学社感个别差异。
二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合利用知识能力，符合小学，中学认识发展特点。
三、学术性学科课程：特点是精选传统学科内容，更新教材，引进当代化结果以培养升大学学生为目标，突出基本概念和事物内部联络；学科划分更细，内容更抽象。
活动课程是以活动为主设置课程，影响深远而广泛社威，其特点是，以儿童为%26quot;生活或经验为课程中心课，课程内容选择取决于学生兴趣和需要，局限于儿童日常生活经验，变分科组织形式为综合作业组织形式，强调儿童学习主动性，尤其重视儿童能力培养。
10、阐述发展性教学理论？164页
答：一、基本观点：发燕尾服性教育理论代表人物前苏联教育家赞科夫，其发展性教学理论基本内容以下：1）教学过程是促进学生发展过程，他主张在教学过程中教学应推进学生发展，认为%26quot;只有当教学走在发展前面时候，才是好教学%26quot;。2）学生学习内部诱因是发展根本动力，必须把教学作为一个整体来考查和安排，不能满足于仅仅改革各学科教学方法或教学过程中个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学标准作为一个教学整体，共同作用于学生发展。
二、教学标准：1）高难度标准2）高速度标准3）理论知识起主导作用标准4）使学生了解学生过程标准5）使全班全部学生都得到通常发展标准。
11、试论教学组织形式和历史发展趋势？177页
答：一、古代学校教学组织形式，1）个别教学：是古代最基本教学形式。2）班组教学。
二、当代学校教学组织形式：以班级讲课为主还有：班级讲课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具备高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。三、当代学校教学组织朝着两个相反方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省最好教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴伴随教育改革深入进行，教学组织形式发展也展现了多样化，综合化，个别化等趋势。伴随高新技术在教学领域中广泛应用，以及人们学习方式变革，教学组织还会出现一些新改变。
12、阐述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）
答：一、教育在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）
1）学校教育作为一个专门教育机关，其所开展教育活动具备较强目标性，计划性，组织性，系统性，而通常环境影响往往是无意识、自发、盲目标、零碎、偶然、片断。2）学校教育是由专门教育工作-教师所负担；教师能够依照社会发展需求和青少年成长与发展需求，施以全方面，系统教育，并确保教育发展方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观形成和发展主要时期。4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向很多影响原因进行协调，取舍克服其消极，不良原因及其在儿童身心发展中作用。
二、教育在儿童身心发展起主导作用必要条件(简述题)
答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现，而是继教育者和受教育者共同努力完成。1)教育目标设计和教育活动开展应与社会发展方向一致。2)学校教育活动必须有利于发展学生个性，能满足个体生存和发展需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面影响，协调一致，共同开展对儿童教育工作。4)学校教育必须适应或遵照儿童身心发展规律。
13、阐述学校管理过程运行原理？
答：1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关主要关系，目标正确，效率越高，所取得成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。2、循环原理：学校管理过程运行表现为循环式向前推进状态，学校管理过程各个基本步骤一环扣一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。3、动力原理：学校管理在向目标推进过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工主动性、主动性则是开启学校管理系统市郊运行关键。4、反馈原理：学校管理过程是经过主动调整实际工作状态和目标值偏差，以使管理活动一直保持既定管理方向，处于稳定运行状态。这个过程实际上就是控制过程。5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统功效，首先要提升组成管理对象系统各种要素功效；首先要提升整个管理投入与管理工资之间并非必定等量关系，即管理事功是不守恒。
14、阐述实施校长负责制几个关系？P270
答：11、校长要正确处理好与上级领导关系，2、校长要正确处理好与学校党组织关系(阐述校长书记关系)3、校长要正确处理好与学校领导班子关系。4、校长要正确处理好与教职员关系。
15、教育立法意义？P279
答：1、教育立法是当代教育普及化，大众化要求，2、教育立法是教育权社会化、国家化要求。3、教育立法是当代学校活动日趋复杂化要求。4、教育立法是当代国家法制化要求。
16、阐述教育评价功效？P312
答：1、判定功效。2、改进功效。3、激励功效。4、管理功效。5、研究功效
17、阐述教育评价标准？
答：1、方向性标准：教育评价主要目标之一就是经过教育评价监督、调控来确保社会主义办学方向。应以社会主义方向为总标准。方向性标准还认为替教育评价应体正确教育价值取向，即教育评价服务方向。教育评价价值有两种观点：一个是为个人生存和发展服务，即个人本位。教育评价必须把为社会和个人相结合服务方向作为基本价值取向。2、客观性标准：客观性标准是指在教育评价时必须采取客观实事求是态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：1)客观地确定指标和价值标准。2)评价方法要客观。3)信息搜集与评价舆论要客观。3、一致性标准：一致性标准是指在教育评价时，必须有一致标准，不论是对集体还是对个人评价必须使用同一标准。一致性标准首先是指教育目标是一致。另首先是指在同一范围内，对旬同对旬必须用同一标准。4、全方面性标准：创面性标准是指教育评价标准制订以及评价过程应该具备全方面性，评价标准不能只突出一个项目，评价过程也要尽可能地搜集各个方面信息，不能偏听偏信，在没有搜集到关于信息时就进行判断。全方面性标准不是让我们在评价时对标准中各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定权重。但也不能无视非主要项目。5、目标性标准：教育评价实际上是一个管理伎俩，也是有目标活动，只有确定了对应评价目标后，才能选择有效。适当方法来进行。6、教育性标准：教育性标准是指在教育评价中必须促进被评价者主动上进，从而发握手优点改过缺点。应做到以下几点：1)充分尊重和信任评价对象。2)要正确处理评价结果，成绩应给予充分必定，对于问题以处理问题为主，不要过多地斥现和批评。7、单项评价与综合评价结合标准：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行评价，综合评价是指对评价对象进行完整系统分析。单项评价是进行综合评价基础或伎俩，综合评价并有是单项评价结果简单相加。8、静态与动态评价相结合：静态评价就是对评价对象已经达成水平或已经具备备件进行判断。动态评价是指对于评价对象发展状态评价。9、定性与定量相结合标准。定性分析就是对教育过程和结果性质进行分析，这种分析侧重与事物质分析。定量分析就是对教育过程结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物量方面。
试论中学教育目标三次提出？P226
建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次1951年要求，普通中学宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面取得全方面发展，使之成为新民主主义社会自觉、主动组员。第二次1963年要求，中学教育任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生。第三次1978年教育部公布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成。
三点认识：1）中学教育目标要求总是与我国政治、经济发展大背景紧密联络2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面取得全方面发展，二点是培养人才性质是社会主义新人3）对人才质量规格要求伴随时代发展在不停提升。