资源描述
21 狐假虎威
课题
21、 狐假虎威
课型
新讲课
时间
课时
1
单元
课时
总课时
教学目标
知识与技能: 会认15个生字; 会写8个生字;
过程与方法: 经过练习正确、 流利、 朗诵课文。
情感态度与价值观: 感受这则寓言小说寓意。
关键
会认15个生字; 会写8个生字; 掌握3个多音字“转”“闷”“呀”; 了解“狡猾、 违抗”等词语意思。
难点
了解课文内容, 知道“狐假虎威”意思, 了解这则寓言小说寓意。
课前准备
1.预习课文, 能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(老师)
教学过程
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 头饰展示, 设置悬念
1.出示狐狸和老虎头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样。
2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇, 你说谁厉害？
3.老师出示课文题目, 引导学生读题目, 认读“假”和“威”, 说说课题大意。
学生自由交流, 说出各自见解。
学生猜测, 发表自己见解。
学生读题目
因为学生读书较多, 对狐狸和老虎了解各不相同, 应该许可学生发表符合实际不一样见解。
提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。
二、 初读课文, 自学生字
1.老师范读课文, 引导学生一边倾听, 一边思索课文关键写了一件什么事。
2.学生自由朗诵课文, 标出自然段序号。
3.老师引导学生借助拼音, 展开小组合作, 检测课前预习情况, 进行自学, 老师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组组员利用生字卡片相互检测。
(3)组长对不认识生字进行归纳, 再读再认。
4.老师指导学生按自然段读文, 读准字音, 读通句子。
学生听读, 思索并交流。
学生借助拼音自由读文
学生小组活动:
学生按自然段朗诵课文, 努力做到读准字音, 不停句。
1.概括小说内容能够以填空形式提醒学生, 降低难度。
2.提醒学生自然段标志, 方便其正确标出。
3.关键正音:
“转、 扯、 爪、 猪、 受、 神”是翘舌音;
“嗓”是平舌音;
“抗、 趟”是后鼻韵母;
“转”在本课中读四声zhuàn。
三、 精读课文, 随文识字
1.指名读第一自然段, 认读并了解生词“食物”, 想一想: 老虎是在什么情况下抓住狐狸？
2.指导朗诵。
经过查找工具书和联络生活实际了解
有感情地朗诵。
提醒学生自觉使用工具书。
提醒学生利用语速快慢来表现文章内容。
四、 认真观察, 指导书写
1.课件出示本课生字“食、 物、 眼、 爷”, 再次认读, 并练习组词。
2.指导学生观察它们在田字格中位置, 交流书写注意点, 并指导临写。
3.老师范写, 边写边讲解。
4.利用投影仪展示同学书写结果, 组织交流反馈。
学生认读生字并组词, 比一比谁组得多。
学生观察并交流
书空练习。
同桌、 全班相互交流
老师要引导学生充足观察例字结构, 关键指导书写上下结构“食”字, 左右结构“物”字, 引导学生抓住汉字书写规律。
五、 课堂小结, 部署作业
1.老师对课堂学习情况进行总结, 激励学生采取多个方法识字。
2.部署作业: 将课文正确、 流利地读给家人听。
学习生字要多动脑筋、 想多个方法。
21 狐假虎威
课题
狐假虎威
课型
新讲课
时间
课时
1
单元
课时
总课时
教学目标
知识与技能: 复习15个生字; 会写8个生字; 掌握3个多音字“转”“闷”“呀”; 了解“狡猾、 违抗”等词语意思。
过程与方法: 正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 复述课文。
3情感态度与价值观: 了解课文内容, 知道“狐假虎威”意思, 了解这则寓言小说寓意。
关键
会认15个生字; 会写8个生字; 掌握3个多音字“转”“闷”“呀”; 了解“狡猾、 违抗”等词语意思。
难点
了解课文内容, 知道“狐假虎威”意思, 了解这则寓言小说寓意。
课前准备
1.预习课文, 能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(老师)
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习回顾, 导入新课
1.老师出示词语卡片, 学生开火车读, 并选择适宜词语说说小说大意。
2.老师引导学生朗诵全文, 并说说“狐假虎威”意思。
学生读词语, 口头叙述小说内容。
学生朗诵, 用文中话说出成语“狐假虎威”意思。
老师出示词语要精心准备, 要选择有利于概括小说内容词语。
只要说出成语大意就能够。
二、 抓住关键, 读中感悟
1.引导学生轻声朗诵课文第二、 三、 四自然段, 思索并交流: 读懂了什么？
引导学生了解关键词语、 句子, 感受老虎和狐狸心理, 指导朗诵。
2.自由读文章第5～8自然段, 思索: 老虎真受骗了吗？狐狸是怎么做？
(1)从哪些词语能够看出老虎受骗了？
(2)狐狸哪些动作表现出她骗人成功后得意？
(3)森林里大大小小野兽真怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗诵对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么, 并加上合适表情、 动作进行演出。
学生读文后小组交流。
注意读出不一样动物特点。
学生先自由练习, 再进行演出。
指导学生抓住关键词句, 结合文中“人物”心理活动进行朗诵。
对于部分难懂词语或句子能够利用“做一做、 想一想”方法来帮助了解。
分角色朗诵要提醒学生与读旁白学生衔接。
三、 认真观察, 指导写字
1.指导书写生字: “爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中位置。
(2)指导“神”字写法。
左窄右宽。顶部“礻”低, 底部“申”低; 第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线; 最终一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字书写。
“氵”第二点偏左, 收在横中线上; “舌”下面“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
观察生字在田字格中位置。
说说“神”和“活”写法。
老师范写, 学生书空。
学生练习书写。
学生评议展示字。
提醒学生观察生字在田字格中位置、 结构安排, 掌握关键笔画书写方法。
书写时要强调生字笔顺。
评价以激励为主, 并要给出合理可行改善提议。
四、 部署作业, 拓展延伸
把这个小说讲给家人听。
搜集部分成语小说, 准备举行“寓言小说会大赛”。
依据图画把小说讲给家人听。
22 狐狸分奶酪
课题
22 狐狸分奶酪
课型
新讲课
时间
课时
1
单元课时
总课时
教学目标
知识与技能: 认识11个生字; 会写8个生字 ; 掌握多音字“结”; 了解“仔细、 公平”等词语。
过程与方法: 分角色朗诵课文。
情感态度与价值观: 了解课文内容, 知道与人相处不要斤斤计较, 计较太多失去更多道理。（难点）
关键
认识11个生字; 会写8个生字 ; 掌握多音字“结”; 了解“仔细、 公平”等词语。
难点
了解课文内容, 知道与人相处不要斤斤计较, 计较太多失去更多道理。
课前准备
1.预习课文, 能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(老师)
教学过程
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 出示课题, 导入新课
1.出示课题, 认读“奶、 酪”两个字, 借助图片了解“奶酪”。
2.齐读课题, 简单介绍匈牙利民间小说。
3.读题目, 猜一猜这篇课文关键人物是谁, 她干了一件什么事。
学生读题目
学生先说说自己知道民间小说, 然后老师再介绍。
。
1.提醒学生“酪”正确读音是lào, 不能读成nào。
2.对于匈牙利民间小说, 老师只需简单介绍就能够, 切忌长篇大论。
二、 初读课文, 处理字词
1.老师范读, 注意生字读音以及句子停顿。
2.引导学生用自己喜爱方法读课文。说说课文讲了一件什么事。
3.小组合作识字。
出示小组学习要求:
(1)轮番指读生字表中生字。
(2)分别说一说生字字音和结构。
(3)对识记有困难字, 在小组内交流, 一起想措施。
(4)小组内开火车读字, 并组词。
4.激励学生汇报学习结果。
(1)汇报简单字识记方法。
(2)汇报识记起来较难字, 并说一说自己措施, 再听一听他人措施。
5.游戏巩固, 引导学生开动脑筋识记生字。
学生听读, 能够把不认识字圈出来。
朗诵并交流
学生小组活动
小组内交流学习结果。
主动参与识字游戏活动
1.老师范读, 提醒学生注意倾听。
2.学生概括小说大意, 可出示填空形式提醒, 降低难度。
3.小组学习时老师要时时巡视, 立刻给予指导。
4.学生汇报时, 老师要注意倾听, 提醒学生说完整话, 并适时给予学生激励。
三、 精读课文, 体会情感
1.快速扫读, 标出自然段。
2.指名按自然段读文, 思索: 狐狸是怎样分奶酪？
3.默读课文, 标出与狐狸分奶酪相对应自然段, 读一读。
4.学习第5～9自然段。
指名读第5自然段, 想一想: 狐狸为何“笑”？她是真来帮小熊弟兄俩吗？
扫读并按要求标出自然段。
一边听朗诵, 一边思索老师提出问题。
按要求默读, 画出对应自然段并读一读。
有感情地进行朗诵。
朗诵时要学会换位思索, 把自己想象成书中人物。分角色朗诵演出前要给学生部分提醒和练习时间。
四、 认真观察, 指导书写
1.课件出示本课生字: 奶、 仔、 急、 咬、 始。认读后练习组词。
2.引导学生观察生字字形特点及其在田字格中位置。
3.老师范写, 学生练写。
引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、 美观。
4.利用投影仪展示学生书写结果, 组织交流反馈。
5.学生展示自己练习书写结果并说一说自己体会。
学生认读生字, 注意读音并组词, 比一比谁组得多。
认真观察并练习书写。
观察老师范写, 一边观察一边做书空
同桌、 全班相互交流
大胆展示自己书写结果。
强调关键笔画书写。
“奶”字右半部分笔顺是先写横折折折钩, 再写撇。
22 狐狸分奶酪
课题
22 狐狸分奶酪
课型
新讲课
时间
课时
1
单元
课时
总课时
教学目标
知识与技能: 复习11个生字; 会写8个生字 ; 掌握多音字“结”; 了解“仔细、 公平”等词语。（关键）
过程与方法: 分角色朗诵课文。（关键）
情感态度与价值观: 了解课文内容, 知道与人相处不要斤斤计较, 计较太多失去更多道理。（难点）
关键
认识11个生字; 会写8个生字 ; 掌握多音字“结”; 了解“仔细、 公平”等词语。
难点
了解课文内容, 知道与人相处不要斤斤计较, 计较太多失去更多道理。
课前准备
1.预习课文, 能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(老师)
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 谈话导入, 激发爱好
1.老师出示生字卡片, 学生开火车读字、 组词, 并适时利用词语练习说话。
2.狐狸假装帮助小熊弟兄俩分奶酪, 结果把奶酪都吃光了, 你们认为狐狸分得公平吗？
学生读生字、 组词语。
学生回想课文, 回复问题。
立刻纠正学生出现错误读音, 对学生组词中出现别字要适时进行更正。
二、 抓住关键, 读中感悟
1.学习第10、 11自然段。
引导学生朗诵课文第10自然段, 思索并交流: 奶酪被吃光, 两只小熊有什么样表现？
2.学习第1～4自然段(小说起因)。
(1)指名读第1自然段, 想一想: 小熊弟兄俩感情改变是怎样？(指导朗诵)
用换词法了解“拌嘴”。想一想: 两只小熊会怎么吵？
(2)自由读第3、 4自然段, 了解狐狸叫两只小熊“小家伙们”用意。
(3)同桌练习分角色朗诵狐狸和弟兄话。
(4)分角色朗诵第1～4自然段。
3.学生分角色练习朗诵对话。
4.再读课文, 思索交流: 假如你是小熊, 你会怎么做？
一边读一边思索问题, 交流读后感受。
学生读第1～4自然段, 分析人物心理。
分角色朗诵。
先小组内各抒己见, 再汇报自己想法。
分角色朗诵时能够提醒学生加上部分表情和肢体语言。
激励学生大胆发表自己见解, 指导学生说完整话。
三、 认真观察, 指导写字
1.引导学生观察课件, 注意“吵、 第、 公”这多个字在田字格中位置。
2.老师范写, 学生书空。
3.关键指导书写“第”字。
“第”部首在上面, 是竹字头, “竹”竖、 竖钩都变成点; 书写时上扁下长; 整个字是11画, 第七笔是横折、 第八笔是横、 第九笔是竖折折钩。
4.老师指导学生书写其她生字。
5.展示学生作品, 师生评价、 反馈。
1.观察生字在田字格中位置, 找到关键笔画或者易错笔画。
跟着老师书空, 注意笔顺。
老师范写, 学生书空。
注意老师强调部分, 认真仿写。
学生仿照书中例字进行书写。
评议展示字。继续练写一遍。
强调书写, 加强学生对生字笔顺记忆, 避免出现错误笔顺。
四、 部署作业, 拓展延伸
1.部署作业: 书写本课生字、 新词。
2.把这个小说讲给家人听。
3.继续搜集自己喜爱民间小说。
认真书写并识记本课生字、 新词。
用自己话把课文讲给家人听。
搜集多个自己喜爱民间小说, 能够试着讲给他人听。
把小说讲给家人实际是一个简单复述, 不要求完全背诵。
23 纸船和风筝
课题
23 纸船和风筝
课型
新讲课
时间
课时
1
单元
课时
总课时
教学目标
1.认识11个生字; 会写8个生字; 了解“幸福、 飘荡、 漂流”等多个词语。（关键）
2.正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 体会松鼠和小熊友谊。（关键）
3.对怎样交好友和维护友谊有一定感受。（难点）
关键
认识11个生字; 会写8个生字; 了解“幸福、 飘荡、 漂流”等多个词语。
难点
对怎样交好友和维护友谊有一定感受。
课前准备
1.借助拼音读准生字音, 争取把课文读通、 读正确。(学生)
2.在家人帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。(学生)
3.制作本文相关课件, 以及松鼠和小熊头饰。(老师)
教学过程
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 实物展示, 直接入题
1.相继出示纸船、 风筝, 引导学生说出其名称后, 老师设疑揭题。
2.老师板书课文题目。
齐读课文题目, 同桌互议, 注意“风筝”“筝”读法。全班同学再读一读。
相关老师设疑: 要精心设计问题, 在学生“好知”“乐知”之时提问。
二、 初读课文, 学习生字
1.引导学生用自己喜爱方法朗诵课文, 碰到生字和难读句子多读几次, 尝试着读准字音, 读通长句。
2.课件出示句子中难读6个生字: 鼠、 折、 扎、 抓、 祝、 幸。引导学生在小组里交流识字好方法, 老师参与小组活动, 发觉好识字方法给予推荐。
3.设置识字情境。开展游戏活动, 巩固生字。
4.关键指导“抓”和“扎”两个字写法。
5.指导学生自主完成其它6个会写字。
自由朗诵, 同桌相互评议。
相互采取好识记方法再记一记生字。
游戏识字
对比“抓”和“扎”, 观察并交流。
学生书写: 先描红, 再练写。
。
2.相关写字:
(1)老师要范写, 关键指导难写字运笔方法。
(2)关注学生书写是否正确、 端正、 整齐。
(3)随时注意学生执笔方法及写字姿势。注意培养学生养成良好书写姿势。
三、 朗诵课文, 品读感情
1.引入: 快速地读读第2～6自然段, 看看小熊和松鼠是怎样成为好好友。
2.课件出示第3自然段, 引导学生填写学生活动卡第一部分, 指导读出小熊“乐坏了”心情。
3.引导学生再次观察并模仿小熊表情、 动作, 体会“乐坏了”心情, 老师发问, 小熊拿到纸船, 乐坏了, 她乐得……
4.老师板贴松鼠图片, 引导学生观察松鼠表情, 猜测她心理, 指导学生体验并朗诵第5自然段。
朗诵课文。
学生依据老师语言描述想象画面
朗诵第5自然段。
相关朗诵课文, 品读感情:
1.要抓住课文中关键句子指导朗诵。读出“……乐坏了”感受。
2.二年级孩子词汇量比较匮乏, 要给她们搭好台阶, 提供给她们部分相关词语, 比如, 手舞足蹈、 眉开眼笑、 兴高采烈、 喜笑颜开等来丰富她们表示内容。从中感受小熊和松鼠兴奋样子。
23 纸船和风筝
课题
23 纸船和风筝
课型
新讲课
时间
课时
1
单元
课时
总课时
教学目标
知识与技能: 认识11个生字; 会写8个生字; 了解“幸福、 飘荡、 漂流”等多个词语。过程与方法: 正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 体会松鼠和小熊友谊。
3.对怎样交好友和维护友谊有一定感受。
关键
认识11个生字; 会写8个生字; 了解“幸福、 飘荡、 漂流”等多个词语。
难点
对怎样交好友和维护友谊有一定感受。
课前准备
1.借助拼音读准生字音, 争取把课文读通、 读正确。(学生)
2.在家人帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。(学生)
3.制作本文相关课件, 以及松鼠和小熊头饰。(老师)
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 复习引入, 整体感知
1.课件出示“我会读”导学图片, 认读词语。
2.引导学生依据课件中出示词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好好友。
开火车朗诵词语时要读准字。
说出纸船和风筝让小熊和松鼠成为好好友经过。
在帮助学生复述课文内容时, 老师注意引导学生抓住关键词语来复述: 折纸船、 纸船漂哇漂、 扎风筝、 风筝飘哇飘、 乐坏了。
二、 情境创设, 体验朗诵
1.老师范读课文第7～11自然段, 设疑: 为何山顶上再也看不到飘荡风筝, 小溪里再也看不到漂流纸船了呢？
2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架以后心情怎样”这一问题尝试有感情地朗诵第7～11自然段。
3.(1)指导学生利用图片区分“飘荡”和“漂流”。
(2)引导学生语言交流: 空中飘荡着风筝, 小溪里漂流着纸船, 该是什么样画面？
(3)导读: 可是这么漂亮画面消失了, 风筝不见了, 纸船也不见了, 小熊和松鼠心情怎样？
4.让我们带着难过心情读读第8、 9自然段, 请学生分别饰演松鼠和小熊, 老师进行采访: 松鼠, 你为何还折纸船？小熊, 你为何还扎风筝？
5.(1)讨论交流, 体会小熊看到“假如你愿意和好, 就放一只风筝吧”这句话感受。
(2)情境体验: 假如你是这只松鼠, 你会主动放这只纸船吗？
(3)生活感知: 你和小伙伴吵架又和好时候, 心情怎样？
(4)想象表示: 松鼠看见一只漂亮风筝朝她飞来, 该是多么愉快呀, 可她为何哭了呢？请你饰演松鼠, 把你想法说出来。
倾听范读, 自主到书中寻求答案。
自由朗诵, 边读边体会, 说出自己读文后难过难过心情。
学生轻声朗诵课件中出示段落, 依据老师提醒, 学生将“飘荡”板贴在风筝边, 将“漂流”板贴在纸船边, 并结合词义说出这两个词语使用方法。
学生在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好, 可是不好意思心理。
学生联络自己生活中吵架经历, 体会到主动和好对维护友谊关键性。
相关演出词语和描绘画面: A.不强求学生演出都到位。B.学生描绘画面时, 许可层次不够、 不清楚或画面不够完整。只要学生愿意表示, 老师都要给予激励。
三、 课外延伸, 实践活动
1.把这个小说讲给家人听。
2.将自己制作带有祝福小纸船送给你身边人。
学生根据“成为好友——吵架——和好”次序复述小说。
送祝福时激励学生勇于表示自己真情实感, 内容和形式不限。
语文园地八
课题
语文园地八
课型
语文园地
时间
课时
2
单元课时
总课时
教学目标
知识与技能: 学习依据生字特点和结构进行识字, 认识生字厅、 厨、 厢、 厦、 穴、 窑、 帘。感受中国汉字趣味, 激发学生对汉字喜爱。
过程与方法: 规范学生生字书写。会写生字领、 群、 船、 野。
情感态度与价值观: 有主动识字愿望, 继续培养爱阅读, 爱积累好习惯。经过阅读, 体会“酸葡萄心理”。
关键
1、 学习依据生字特点和结构进行识字, 认识生字厅、 厨、 厢、 厦、 穴、 窑、 帘。
难点
2、 熟读并积累含有动物名称成语, 并能选择一两个说话。
课前准备
1、 制作多媒体课件。（老师）
2、 制作生字词卡片。（学生）
第一课时
教学过程
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 识字加油站。
1、 学生认识两个偏旁部首: 厂、 穴。
2、 自由读一读含有这两个偏旁生字。
3、 看看这些字有什么共同点？
4、 你还知道哪些“厂、 穴”旁字？说一说, 写一写。
5、 先同桌交流, 再全班交流。
6、 师: 你们认为我们国家汉字有趣吗？
观察
识字
读生字
讨论
二、 字词句利用
1、 试着读一读, 看谁能将这些字读准。猜猜下面词语读音, 再选择适宜放在句子里读一读。
2、 你知道这些像声字都表示是什么声音吗？试着说一说。
3、 在上面选择正确象声字填在句子中。
4、 请同学汇报。
5、 拓展: 我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时, 忽然飞来一群小鸟, （ ）, 叫个不停。
（2）看着不争气小明, 母亲生气极了, 只听（ ）一声, 小明脸上多了五个手指印。
（3）上班高峰堵车了, 只听（ ）, 喇叭声响个不停。
分类
说话
读句子
交流
三、 书写提醒。
1、 先观察, 同学们相互提醒写时候应该注意些什么。
2、 老师提醒:
（1）先看后写, 才能降低修改次数, 确保页面整齐。
（2）有些字, 左右两边宽窄差不多, 写时候要均衡。
3、 请学生描红, 描红以后再说说自己在写过程中碰到问题。
4、 学生书写, 老师巡视指导。
5、 进行全班评选。
观察
写字
四、 谈感受, 说收获。
你有什么收获？
小结
语文园地八
课题
语文园地八
课型
语文园地
时间
课时
2
单元课时
总课时
教学目标
知识与技能: 复习认识象声词, 了解她们作用, 并能依据句子意思选择合适词语。。
过程与方法: 熟读并积累含有动物名称成语, 并能选择一两个说话。
情感态度与价值观: 有主动识字愿望, 继续培养爱阅读, 爱积累好习惯。经过阅读, 体会“酸葡萄心理”。
关键
1、 学习依据生字特点和结构进行识字, 认识生字厅、 厨、 厢、 厦、 穴、 窑、 帘。
难点
2、 熟读并积累含有动物名称成语, 并能选择一两个说话。
课前准备
1、 制作多媒体课件。（老师）
2、 制作生字词卡片。（学生）
教学步骤
老师指导
学生活动
教学提醒
一、 谈话导入, 激发爱好。
谈动物引入新课。
1、 师: 孩子们喜爱哪些动物？
2、 全班交流。
3、 下面这些歇后语, 表示了大家以前对狐狸印象。读一读, 和同学交流它们意思。
歇后语:
二、 日积月累
1、 出示成语, 读一读。
狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞
漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马
如鱼得水
2、 指名朗诵, 同桌读, 全班齐读。
3、 请圈出成语中动物名称。
4、 大约了解成语意思。
5、 再读成语, 边读边体会。
6、 你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7、 我会选择一两个成语说话。
如: 母亲做饭真香, 我狼吞虎咽几下就吃饱了。
说一说
全班交流
三、 我爱阅读: 狐狸和葡萄
1、 读一读。
学生读一读
展开阅读全文
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