资源描述
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _first_ Lesson
Let’s start Main scence
A A Let’s talk Let’s count
课 型
新讲课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 能听懂、 会说句子―How many people are there in your family?
―My family has six people.
―But that’s only five.
―And my little puppy!
并能在实际情景中利用。
2．能听、 说、 读A. Let’s talk部分对话, 并能分角色演出对话。
3. 能在实际语音环境中灵活利用句型―How many … are there? ‖, 并依据实际情况作出对应回复。
4.了解英语国家部分称谓方法。
教学关键
熟练掌握利用句型―How many … are there? 使用方法, 并能在实际情景中利用。
教学难点
了解A. Let’s talk部分句子含义, 并能进行初步利用。k
教
学
策
略
1. 老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图。
2. 学生自带几张家庭照片。
教
学
过
程
（一）、 课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
2. 复习已经学过表示数字英文单词。
（二）、 课前预习（Preview）
老师拿出自己家庭照片介绍: This is my family photo. Look, this is my… This is my… How many people are there in my family? (引导学生回复并板书句子) Who are they? (引导学生回复: Your father, your … and you.)
（三）．新课展现（Presentation）
1. 接上述活动教学句型: How many people are there in your family?
2. 老师用课件出示自己家庭全家福照片, 和学生进行对话: T: This is my family. How many people are there in my family?
Ss: Six
T: Who are they?
Ss: …
3. 教学并操演: Who are they?
4. 学生出示自己家庭照片, 同桌合作进行对话练习, 如: A: Look! This is my family.
B: How many people are there in your family?
A: Four.
B: Who are they?
A: Father, mother, brother and me.
5. 播放A. Let’s talk教学光盘, 让学生边看边了解对话大意。
6. 学生带着下列问题再观看一次:
(1) How many people are there in Chen Jie’s family? What are they?
(2) How many people are there in Amy’s family? What are they?
7. 学生回复问题。老师在学生回复中简单解释单词―only意思。
8. 学生边听对话边跟读对话, 然后两人小组分角色朗诵对话。
（四）、 趣味操演（Practice）
1. 小组同桌合作, 仿照本部分对话新编一段对话, 然后请几对学生上讲台进行演出。
2. 完成Let’s count.
在活动过程中, 老师向学生解释为何苹果―在树上用―on the tree。
（五）、 巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 学生在小组内容了解各自家庭情况, 然后进行对话操演。
2. 课堂练习——选择填空:
( ) ① My family ______ six people.
A. have B. has C. is
( ) ② Who ______ they?
A. am B. is C. are
( ) ③ This is my _______ puppy.
A. little B. small C. tall
( ) ④ There’re apples _______ the tree.
A. in B. for C. on
( ) ⑤ How many ______ are there in your family.
A. people B. peoples C. boy
3. Check the answer: ① B, ② C, ③ A, ④ C, ⑤ A
（六）、 部署作业（Homework）
1. 听录音, 跟读 A. Let’s talk部分。
2. 自制完整家庭树, 并搜集相关家庭组员其她称呼。
课
后
反
思
在课堂教学中我也比较重视师生互动, 并努力争取师生关系融洽, 以营造轻松课堂气氛。在课堂上, 我常常以亲切目光, 轻松表情, 和蔼态度, 激励学生, 调动她们学习主动性, 激发她们学习爱好, 所以取得了良好教学效果。不过我认为教学中还是有部分不足之处, 比如: 教学方法不是灵活多样, 显得呆板, 课文内容拓展极少, 等等, 在以后教学中要注意改善。
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
备注栏
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _second_ Lesson
A Let’s learn Let’s play
课 型
对话课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 能听、 说单词和词组: parents, cousin, uncle, aunt和baby brother。
2. 能用句型―This is…介绍自己家庭组员, 并用以前学过句型
―He’s / She’s…描述这位组员体貌特征。
3. 理清家庭组员之间关系, 能将称呼与人物对应。
教学关键
1. 掌握本节课所学表示家庭组员词汇, 并能简单介绍自己家庭组员。
2. 理清这些家庭组员之间关系。
教学难点
1. 单词―parents发音。
2. 激发学生了解自己家庭组员欲望。
教
学
策
略
1. 老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图。
2. 学生自带几张家庭照片。
教
学
过
程
（一）、 课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
2. 老师播放歌曲―I love my family‖, 让学生边唱边拍手。
（二）、 课前预习（Preview）
1. 做一做
请几位学生上讲台演出自己父亲/母亲/姐姐……其她学生猜一猜。
2. 老师用课件出示自己家庭照片, 用句型―This is my …, ―She / He is …进行介绍和描述。然后再让学生把自己照片放在投影仪上, 并尝试用句型―This is my …, ―She / He is …进行介绍和描述。
（三）．新课展现（Presentation）
1. 师生对话, 导入新课, 并引出单词―family教学。
2. 展现Amy说话: Hi. Meet my family! 带读并教学该句子。
3. 教学单词parents
(1) T: We can call father and mother parents.
(2) 教学并板书: parents
4. 教学aunt, uncle, cousin
(1) T: Do you know who your parents’ sister is? She is aunt.
(2) 教学并板书: aunt
(3) 用一样方法引出单词―uncle和―cousin教学。
5. 教学baby brother
(1) 导入:
T: Now, boys and girls, listen carefully. Who is crying? (播放婴儿哭泣声音)
Ss: Baby.
(2) 展现娃娃图片, 然后带读几遍。
(3) 展现图片, 教学并板书: baby brother
(4) 操演: baby sister
6. 老师让学生朗诵板书。
7. 游戏: 把单词卡片藏在一位学生桌子下, 另一位学生不能看, 全班一起读这个单词, 让该生说出此单词意思。
8. 听录音, 跟读Let’s learn部分内容。
（四）、 趣味操演（Practice）
1. 老师让学生观察Let’s play部分图片, 介绍说: Look at the hand in the picture. There are five heads on the tip of the finger. This is Zhang Peng’s family. He tells about his family to John.
2. 老师请一位学生站起来读一读Zhang Peng说句子。
3. 让学生同桌合作, 一个饰演Zhang Peng, 一个饰演John。
4. 让学生画出自己五位家人人头像, 然后把人头像贴在自己五个手指上, 同桌合作, 相互介绍自己家人, 如:
A: Look, this is my family. B: Who’s he / she?
A: He’s / She’s my … He’s / She’s short and thin.
（五）、 巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 游戏: Who is he / she?
老师描述自己一位家庭组员, 如―He is tall and thin. He’s old. He’s friendly. Who’s he? , 让全班猜一猜是谁。然后让学生在四人小组内依次描述自己一位家人, 让其她学生猜一猜。
2. 老师说出一位家庭组员名称, 学生说出与其相对应单词, 如: father – mother, grandmother – grandfather, brother – sister, uncle – aunt等。
（六）、 部署作业（Homework）
1. 听录音, 跟读P59内容。
2. 用英语把你家人介绍给你好友。
课
后
反
思
学生能听、 说单词和词组: parents, cousin, uncle, aunt和baby brother。 能用句型―This is…介绍自己家庭组员, 并用以前学过句型―He’s / She’s…描述这位组员体貌特征。Let’s play 步骤 学生热情高涨, 把这节课关键句型和单词都进行了很好巩固。
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
备注栏
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _third_ Lesson
A let’s spell
课 型
新讲课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 复习、 巩固前五个单元所学元音字母在单词中发音规律, 帮助学生整体感知元音字母发音, 并纠正错误发音, 丰富学生语言知识, 深入培养学生良好语感。
2. 经过绕口令学习, 提升学生对学习英语单词爱好, 帮助学生深入掌握元音字母发音。
3. 能依据所给例词将所学单词归类, 培养学生归类意识和能力, 并经过归类方法复习本册书所列词汇。
4. 能依据所提供介绍家庭组员短文判定句子正误, 培养学生阅读意识和能力。
5. 能依据所给图片写句子, 就某人职业进行问答练习。
6. 培养学生复习观念。
教学关键
1. 复习、 巩固前五个单元所学语音知识, 帮助学生深入掌握元音字母在单词中发音。
2. 能问询某人职业并能对这类问询给予回复。
教学难点
1. 巩固对元音字母在单词中发音掌握。
2. 培养对音标知识感知能力, 激发学生对了解她人家庭欲望
教
学
策
略
老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图。
教
学
过
程
(一)、 课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
2. Sing a song: My family.
(二)、 课前预习（Preview）
让学生用句型―How many people are there in your family? ―Who are they? ―What is his / her job? 进行对话练习。
(三)．新课展现（Presentation）
1. Read, listen and circle
(1) 老师让学生同桌相互读一读本部分几组单词, 能够让学生相互正音, 碰到读音有分歧能够问老师。
(2) 老师播放本部分教学录音, 学生依据录音内容圈出所听到单词。
(3) 再次播放录音, 师生一起查对答案。
(4) 师生一起回想所学元音字母在单词中发音规律。
2. Listen and chant
(1) 老师让学生观察本部分图片, 并介绍说: Look at the picture. There’s a cute cat in the picture. The cat has a cake and a cup of milk in its hand. Here’s a chant about the cat. Let’s listen to the tape and know more about the cat.
(2) 播放绕口令录音, 全班学生跟录音读。然后给学生两分钟时间练习读绕口令。
(3) 再次播放录音, 全班学生一起跟录音读, 提醒学生模仿录音中语音、 语气。
(4) 让全班学生分组比赛读绕口令。
(5) 让学生读一读表格中出示单词, 然后在四人小组内写一写同类单词, 最终老师请一位小组代表站起来说一说, 其她学生补充。
(四)、 趣味操演（Practice）
1. Read and tick or cross
(1) 老师出示本部分教学挂图, 并依据挂图内容与学生进行对话, 如:
T: Everyone, look at the picture. It’s a picture. It’s a picture of John’s family. How many people are there in the picture?
Ss: Five.
T: Who are they? Can you guess?
Ss: They are …
(2) 老师播放本部分教学录音, 学生听完录音后判定句子与图片是否相符, 然后师生一起查对答案。
2. Look and write
(1) 让学生观察本部分图片, 写句子介绍这些图片中人物职业。
(2) 让学生同桌合作, 用句型―What’s his / her job? ―He / She is a …谈论这些人物职业, 如:
S1: What\s his job?
S2: He is a farmer.
然后请几对学生站起来读一读对话。
(3) 完成―Now write about your family。
(五)、 巩固和延伸（Consolidation & Extension）
让学生写短文介绍自己家庭。
例文: Look at the picture. This is a picture of my family. This is my grandfather. He is tall. This is my grandmother. She’s short. This is my father. He is a teacher. This is my mother. She’s a doctor. I have a happy family.
(六)、 部署作业（Homework）
1. 听录音, 跟读P60内容。
2. 介绍一位你喜爱人物, 包含她/她姓名、 爱好、 职业等。
课
后
反
思
本课是总结本册全部Let’s spell 字母在单词中发音, 大部分学生对音标掌握得很好, 能依据单词发音读出画线部分字母发音。
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
备注栏
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _4th_ Lesson
B Let’s talk Draw and say
课 型
新讲课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 能听懂、 会说Let’s talk部分对话, 并能在实际情景中正确利用。
2. 能了解、 掌握句子: ① Is this your uncle, Sarah? ② Yes, it is. He’s a football player. ③ What’s your aunt’s job? ④No, it’s me.
3. 加强学生对相互家庭了解, 促进学生之间友谊。
教学关键
继续学习以be动词开头通常疑问句问与答。
教学难点
能谈论照片上人物身份和职业。
教
学
策
略
1. 老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图。
2. 学生自备自己家庭照片, 准备画笔和画纸。
教
学
过
程
(一)、 课前热身（Warm-up）
1. Free talk.
2. Sing a song: My family.
(二)、 课前预习（Preview）
1. 学生拿出自己家庭组员照片, 在四人小组内进行问答操演, 如:
S1: This is my father. She’s a teacher. She’s tall.
S2: This is my brother. He’s a student. He’s short. …
2. 师生进行对话练习:
T: I love my father. I love my mother. Look! This is my father. He’s a farmer. What’s your father?
S: He’s a…
3. 学生同桌合作, 仿照上面示例进行对话练习。
(三)．新课展现（Presentation）
1. 教学: Is this … ? Yes, it is. No, it isn’t.
(1) 老师拿着一位学生铅笔说: Is this your pencil? 引导学生回复: Yes, it is.
(2) 老师再拿着这支铅笔问另外一位学生: Is this your pencil? 引导学生回复: No, it isn’t.
(3) 教学并操演: Is this … ? Yes, it is. No, it isn’t.
2. 教学词组: football player
(1) 老师用课件出示几位著名足球运动员图片, 如C罗、 梅西、 卡卡等, 以及动画片《足球小将》中主角踢足球情景, 并介绍说: Look at the people. They are all football players. 帮助学生明白词组―football player‖含义。
(2) 让学生在三人小组内操演, 第一位学生说―Football, 第二位学生说―player, 第三位学生说―football player。
3. 介绍Let’s talk对话情景
老师让学生观察本部分情景图, 与学生进行对话, 如: T: Who are in the pictures? Ss: Zhang Peng and Sarah.
T: Look at the picture carefully. Zhang Peng and Sarah are looking at the photo. It’s a family photo. What are they talking about? Let’s listen to the tape and see.
4. 老师播放Let’s talk部分教学光盘, 学生看完后回复下面问题:
(1) What’s Sarah’s uncle’s job?
(2) What’s Sarah’s aunt’s job?
5. Check the answer.
Answer:
(1) He’s a football player.
(2) She’s a nurse.
6. 播放Let’s talk部分录音, 全班学生跟读对话。
7. 学生同桌合作, 分角色朗诵对话。
8. 老师请两三组学生上讲台演出对话。
(四)、 趣味操演（Practice）
1. 让学生观察Draw and say部分四幅人物图片, 说一说她们职业。
2. 请两位学生站起来示范读这部分对话, 提醒学生在读通常疑问句时要用升调。
3. 让学生同桌合作, 利用这部分提供四幅图做替换练习, 然后老师让学生站起来读一读自己编对话。
4. 让学生拿出自己画笔和画纸, 画出自己一位家人及所做工作, 然后让学生仿照刚才对话相互交流自己家人职业, 帮助学生了解同学家庭情况。
(五)、 巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 课堂练习——补全对话:
A. Who’s this man?
B. Who are they?
C. Is this your mother?
D. How many people are there in your family?
E. He’s a doctor.
A: This is my family photo.
B: ① .
A: Nine.
B: ② .
A: He’s my father.
B: What’s your father’s job?
A: ③ .
B: ④ .
A: Yes, she is. She’s a teacher.
B: ⑤ .
A: They are my grandpa and grandma.
B: They look young.
2. Check the answer: ① D, ② A, ③ E, ④ C, ⑤ B
(六)、 部署作业（Homework）
1. 听录音, 跟读P61内容。
2. 写一篇短文简单介绍自己家人。
课
后
反
思
学生 能听懂、 会说Let’s talk部分对话而且翻译出来, 并能在实际情景中正确利用。 能了解、 掌握句子: ① Is this your uncle, Sarah? ② Yes, it is. He’s a football player. ③ What’s your aunt’s job? ④No, it’s me.
在教授生词football时引导学生先记住 foot 脚 , ball 球, 从而记住football足球这一单词。
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
备注栏
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _5th_ Lesson
B Let’s learn Let’s play
课 型
对话课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 能听、 说、 认读单词cook, farmer, nurse; 并能听、 说单词doctor, job,
driver。
2. 能用句型―What’s your …’s job? 问询她人职业, 并用句型―He’s / She’s a …进行回复。
3. 了解部分常见职业所做事。
4. 能听懂、 会唱歌曲―My family‖。
5. 激励学生多了解自己家人, 包含其体貌特征和所从事工作。
教学关键
1. 掌握本节课所学表示职业单词。
2. 能问询她人职业并作出回复。
教学难点
掌握句型―What’s your …’s job? 及其答语, 并能做替换练习。
教
学
策
略
老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图。
教
学
过
程
(一)、 课前热身（Warm-up）
1. Listen to the song: My family
2. Free talk.
(二)、 课前预习（Preview）
展示自制家庭树, 并向同学介绍自己家庭组员。
(三)．新课展现（Presentation）
1. 接上一步骤, 老师指着一个学生爷爷照片, 说: This is grandfather.
What’s his job? He’s a farmer.
2. 教学: farmer
比较句子―He’s a farmer.和―She’s a farmer.。
3. 学习并操演: What’s his job? / What’s her job?
4. 教学单词: driver, doctor, nurse
(1) T: (拿出driver图片) Look! This is my brother. What’s his job? Can you guess? He’s a driver.
(2) 老师带读几遍单词后, 让学生用―唱反调方法练读。
(3) 用一样方法教学―doctor和―nurse。
(4) 用―What’s his job? / What’s her job? 来操演这三个词语。
5. 教学并操演: What’s your father’s job? / What’s your mother’s job?
6. 教学单词: cook
(1) 老师用课件出示几盘美味可口菜, 说: Look at the plates. The food on the plate is nice. Who makes the food? Do you know?
(2) 当有学生提到―厨师时, 老师适时引出单词―cook, 并边做―炒菜动作边说: Cook, cook, I’m a cook.
(3) 教学并操演: cook
7. 四人小组问答练习:
What’s your father’s / mother’s job? He’s / She’s a …
8. 学生听录音, 跟读Let’s learn部分。
(四)、 趣味操演（Practice）
1. Let’s play
(1) 让学生观察Let’s play部分五幅图, 依据图片说一说图片中人物正在做些什么, 并依据她们动作猜一猜她们职业。
(2) 老师请两位学生站起来示范朗诵这部分对话。
(3) 让学生同桌合作, 依据所给图片进行替换练习, 然后老师请两三对学生站起来进行对话。
2. Let’s sing
(1) 老师依次请几位学生站起来, 与学生进行对话, 问询她们家庭成职员作, 如:
T: What’s your father’s job? S: He’s a …
T: What’s your mother’s job? S: She’s a … …
(2) 老师播放两遍歌曲―My family, 全班学生小声跟唱。
(3) 再次播放歌曲, 全班学生一起大声跟唱歌曲。然后老师让学生分组、 分男女比赛唱歌曲。
(4) 让学生替换歌曲中关键词汇, 然后唱改编过歌曲。
(五)、 巩固和延伸（Consolidation & Extension）
1. 让学生在四人小组内调查各自父母职业, 然后老师请小组代表进行介绍。
Name Father Mother
2. 课堂练习——把下列单词与相对应图片连线:
① cook A. 护士图
② driver B. 医生图
③ nurse C. 农民图
④ doctor D. 厨师图
⑤ farmer E. 司机图
3. Check the answer: ① D, ② E, ③ A, ④ B, ⑤ C
(六)、 部署作业（Homework）
1. 听录音, 跟读P62内容。
2. 调查你好友或亲戚职业。
课
后
反
思
学生能听、 说、 认读单词cook, farmer, nurse; 并能听、 说单词doctor, job,
driver。 能用句型―What’s your …’s job? 问询她人职业, 并用句型―He’s / She’s a …进行回复, 并能做替换练习。
设计老师
教学版本
PEP Book_3__
备注栏
执教老师
课题名称
教年级
四年级
Unit 6 Meet my family
The _six_ Lesson
B Read and write
let’s check
Story time
课 型
复习课
讲课时间
40分钟
学生分析
四年级英语课, 进入四年级学生绝大多数已接触英语, 学生已经学过了26个英文字母和部分单词, 也掌握了该怎样学习英语部分基础方法。但部分学生自觉性比较差, 对应学习习惯也差, 开始学习英语那种新鲜感已经丧失, 学生学习目也不明确。针对这种情况, 教学上采取任务型教学, 利用灵活多变方法, 实现学生语言利用能力迁移和拓展。尊重了解学生, 与学生一起分享学习中苦与乐, 使每一位学生都能在学习中取得很大成绩, 有所进步。
教
学
目
标
1. 复习本单元所学相关人物职业词汇和句型。
2. 能依据所听内容, 选择与录音内容对应图片。
3. 能读懂―Story time部分小说, 经过小说学习达成复习本单元所学知识目。
4. 总结本单元所学关键句型和词汇, 培养学生总结知识习惯。
教学关键
1. 复习相关人物职业词汇和句型。
2. ―Story time部分小说了解。
教学难点
1. 单元所学关键句型和词汇。
2. 培养学生总结知识习惯。
教
学
策
略
1. 老师准备录音带、 教学光盘、 图片、 挂图、 书包及书包中常见部分物品。
2. 学生自备画笔和画纸。
教
学
过
程
(一)、 课前热身（Warm-up）
1. 课堂口语练习。
2. Let’s chant (P60).
(二)、 课前预习（Preview）
1. 请几对学生演出B. Let’s talk部分对话。
2. 师生练习对话:
How are you?
How many … are there in the classroom? How many people are there in your family? Who are they?
(三)．新课展现（Presentation）
1. Listen and tick
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