资源描述
宝坻区小学课堂教学教案
课题
1、 草原
课
时
教
学
目
标
1．认识4个生字, 会写14个生字。正确读写“高歌、 绿毯、 柔美、 渲染、 勾勒、 低吟、 奇丽、 回味、 洒脱、 迂回、 飞奔、 马蹄、 礼貌、 拘束、 羞涩、 摔跤、 天涯、 热乎乎、 一碧千里、 翠色欲流、 襟飘带舞”等词语。
2．有感情地朗诵课文, 背诵第一、 二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好风光及风土人情, 体会蒙汉两族人民之间深情厚谊, 激发了解西部爱好。
4．琢磨优美语句, 体会课文表示上部分特点, 学习作者抒发情感方法。
教学关键
联络课文, 说说对“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”这句话了解和体会。
教学难点
联络课文, 说说对“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”这句话了解和体会。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 创设情境, 揭示课题
二、 整体感知, 理清脉络
三、 朗诵品析, 感受草原风光美
四、 作业
第一课时
1.课前交流: 你去过草原吗？谈谈你所知道草原或你所了解赞美草原诗句、 歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》, 将学生带入草原高远广阔境界。
3.出示课题, 感情读题。
4.老师导言: 今天, 我们就和作家老舍一起, 走进内蒙古大草原, 去领会那漂亮风光, 去感受那独特民族风情。
1.自由通读课文, 注意把句子读通顺, 不认识字请教同学。思索: 草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字, 概括出草原给你、 给作者留下印象？──“美”。
3.草原“美”表现在哪些方面？
1.介绍作者: 作为著名小说家、 戏剧家, 被誉为“人民艺术家”老舍先生, 是怎样把草原美妙风光展现出来呢？现在, 我们一起学习课文第一自然段, 这一段文字, 可谓描绘草原美景经典之作了。
2.句子感悟: 这段文字非常优美, 读着读着, 让人仿佛置身于广阔大草原之中。说说你认为哪些语句写得美？（关键指导）
“那里天比别处更可爱, 空气是那么清鲜, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我满心愉快。”
（1）词语比较: “空气是那么（清鲜、 清新）, 天空是那么（明朗、 晴朗）。”
图片展示, 形象感受草原蓝天碧野, 体会“清鲜”“明朗”使用方法。
（2）假如此时你就置身于草原之中, 你会怎么做？
想象: 作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。”
（郁郁葱葱、 苍翠欲滴……借机了解“翠色欲流”意思。）
“那些小丘线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒中国画那样, 四处翠色欲流, 轻轻流入云际。”
“这种境界, 既使人惊叹, 又叫人舒适, 既愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽小诗。”
请你学着这么说法, 用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里, 连骏马和大牛都有时候静立不动, 仿佛回味着草原无限乐趣。”
（1）句子比较:
①在这境界里, 连骏马和大牛都有时候静立不动, 回味着草原无限乐趣。
②在这境界里, 连骏马和大牛都有时候静立不动, 仿佛回味着草原无限乐趣。
经过句子比较, 引导学生体会这一句看似写骏马和大牛, 实际上是写作者自己感受, 因为作者被草原漂亮景色沉醉了, 所以她感到周围一切事物也同她有一样心情。
（2）不一样心情对周围环境会有不一样感受, 你是否有过这么感受？
1.誊录课文中生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
课前交流
播放歌曲《天堂》, 将学生带入草原高远广阔境界。
自由通读课文,
依据学生回复, 归纳并板书:
┌风光美
美│
└人情美
有感情地范读。
学生自由练读。
词语比较
有感情朗诵, 读出 “清鲜”“明朗”草原高远广阔意境
出示图片: 了解“一碧千里”。
你能否说部分四个字表示“绿”词语来？
演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
图片展示, 感情朗诵, 体会“柔美”感觉
有感情朗诵: 从天到地, 从小丘到羊群, 到骏马、 大牛, 草原无限乐趣令人愉快, 令人惊叹, 令人回味无穷。让我们一起仔细品味、 用心赏读吧。
熟读成诵: 多么优美景色, 多么生动语言, 让我们把这一切永远印记在脑海之中吧, 请同学们练习背诵第一段。
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 复习导入, 重温“风光美”
二、 “初入草原”, 感受“洒脱”之美
三、 深读悟情, 感受“人情美”
第二课时
1.出示课题。
2.播放歌曲《漂亮草原我家》, 欣赏草原风光（图片滚动）。
导入: “在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫”, 走了一百五十里, 是草原, 再走一百五十里, 还是草原……”
出示: “汽车走了一百五十里, 才抵达目地。一百五十里全是草原。再走一百五十里, 也还是草原。草原上行车十分洒脱, 只要方向不错, 怎么走都能够。初入草原, 听不见一点儿声音, 也看不见什么东西, 除了部分忽飞忽落小鸟。”
（1）可换成什么词？（自由、 无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱: 没有红灯绿灯障碍, 没有行人车辆拥堵, 却有一路翠色欲流, 尽收眼底, 却有那忽飞忽落小鸟相伴, 这是令多少人向往呀!
（4）表现洒脱: 你能否读出这种洒脱感觉来。
1.导入: 草原美景, 令人沉醉; 行车洒脱, 令人向往; 而草原民族风情, 更是令人难忘。让我们跟老舍一道, 走近蒙古包, 去会会蒙古同胞。
2.草原人民热情好客从哪些方面能够看出？依据学生回复, 提炼板书: 迎接 相见 款待 联欢 话别
3.我们试试看, 在它们前面加上部分词, 是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫心呢？
（1）课件出示词语: 激情 盛情 尽情 深情 热情
（2）你能否认真读读课文, 读完后, 与小组同学一起想想, 把这些词语加在哪个词前面最适宜。
热情迎接:
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（了解“襟飘带舞”──师讲述: 看, 热情好客草原人民, 身着节日盛装, 骑着骏马, 从几十里外飞奔前来迎接远方客人, 那五彩缤纷蒙古族服装随风飘动, 像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来热情令人感动, 你能否读出草原人热情？
激情相见:
（1）你能否想象当初相见是怎样情形──学生即兴演出, 老师采访: 刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗, 假如你听不懂, 你知道她们在说什么吗？
（2）感情朗诵, 读出激动、 兴奋之情。
盛情款待:
（1）主大家拿出些什么款待远方来客？
（2）除了吃、 喝, 还不忘以歌助兴, 宾主无拘无束, 其乐融融。
尽情联欢:
（1）出示课件: 联欢项目有些什么呢？
（2）说明: 这些都是蒙古人最喜爱传统项目, 是能骑善射、 能歌善舞蒙古人力与美展示。
深情话别:
出示课件: 背景为夕阳西下草原, 难舍难分离别音乐（蒙语演唱《蒙古人》）响起。
师导: 夕阳西下, 再美好相聚, 也终有分别时刻, 此时宾主双方站在蒙古包外, 望着那一望无际草原, 耳边, 悠扬马头琴声、 质朴高亢蒙古民歌还在回响; 嘴里, 喷香奶茶、 鲜美羊肉, 回味无穷; 脑海中, 那雄健有力、 明快强烈蒙古舞蹈仍然回旋不已。手握着手, 那样热乎乎地握着, 握住不散……那可真是: ──依依不舍, 难舍难分。
这正是──（课件出示: ）“蒙古情深何忍别, 天涯碧草话斜阳! ”
此时, 你就是蒙古同胞, 你想说什么？
此时, 你就是汉族弟兄, 你想说什么？
四、 作业
1.誊录课文中优美句子。
2.背诵课文第二自然段。
引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
指名读, 说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂问题？
关键了解“洒脱”:
自由读课文2-5自然段, 思索: 假如要用一个词概括草原人民特点, 你想用什么？（热情好客）
交流小结: 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
指名读──齐读（光是一个或是多个人热情还不足以表现）
有感情地朗诵。
“热情迎接、 激情相见、 盛情款待、 尽情联欢、 深情话别”, 这一切是那样美好, 是那样友好, 大家总期望美好瞬间能永远定格, 永久珍藏。假如你是一名随行记者, 你最想拍下哪一个出色瞬间？
配乐朗诵全文。
学生说出表示舍不得离别成语
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
板书设计
广阔 碧绿 景美
草原 热情好客
蒙汉情深 人更美
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
2* 丝绸之路
课
时
教
学
目
标
1．认识9个生字。读读记记“古朴、 典雅、 耸立、 戎装、 守候、 鸵鸟、 匕首、 商贸、 芝麻、 精神饱满、 美轮美奂”等词语。
2．有感情地朗诵课文。抓住关键内容, 了解含义深刻句子, 了解西部灿烂历史, 体会丝绸之路关键作用。
3．激提议了解西部历史爱好, 交流相关丝绸之路小说。
教学关键
了解作者写作方法, 激提议了解西部历史爱好, 交流相关丝绸之路小说。
教学难点
了解作者写作方法, 激提议了解西部历史爱好, 交流相关丝绸之路小说。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 话说“丝绸之路”
二、 走近“丝绸之路
1.出示课题, 阅读课后“资料袋”。
2.学生出示搜集相关丝绸之路资料, 向大家介绍你所了解丝绸之路。
1.自由朗诵课文, 读准生字, 把文章读通顺。
2.默读课文, 思索: “丝绸之路”是一条怎么样路？在课文中寻求一句适宜话来说明。
3.课堂交流。学生能够依据自己了解, 选择不一样句子来说明“丝绸之路”, 教学中可要求学生做到:
（1）把句子读通顺。
（2）简明说明理由。
学生可能会找到这些句子:
（1）“商大家在这个东方大
学生出示搜集相关丝绸之路资料, 向大家介绍你所了解丝绸之路。
自由朗诵课文, 读准生字
默读课文, 思索
课堂交流
朗诵课文第2～13自然段, 思索
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
三、 走进“丝绸之路”
城市开了眼界, 正满载货物导入, 联络课外搜集资料返回家乡。”──这是一条运输货物路。
（2）“望着这座群雕, 就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝景象, 仿佛听到了飘忽在大漠中悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙路。
（3）“没想到, 一条道路将远隔千里我们联络在了一起, 这真是一条伟大路呀! ”──这是一条伟大路。
（4）“从那以后, 一队队骆驼上对在这漫长商贸大道上行进……变得愈加丰富多彩, 美轮美奂。”──这是一条商品流通, 文化交流路。
1.朗诵课文第2～13自然段, 思索: 课文描写了一个怎么样场景？用一两句话概括。
2.课堂交流, 指导关键点:
（1）时间: 公元前1。能够从现在推算时间, 让学生感受年代久远。
（2）地点: 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图, 让学生寻求到从西安到伊朗高原北部路线和距离, 感受到路途遥远。
（3）人物: 安息国将军、 中国使者。关键介绍博望侯张骞, 能够从课文中一句话“张骞在此之前, 已于公元前139年和1两次历尽艰险出使西域。”
向学生介绍张骞出使西域经过和贡献。
（4）事情: 安息国将军热情迎接中国使者, 双方交换礼品。
（5）连成一两句话说一说。
（1）盛大。
① 找出相关句子:
◇“将军其在高头大立即, 身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎! ’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队, 一左一右, 摆出夹道欢迎阵式。乐队奏起军乐, 人群一片欢腾。”
②想象当初情景, 用自己话说说。
③有感情地朗诵第3～7自然段。
（2）热情。
①找出相关句子: 课文第8～12自然段。
②朗诵这多个自然段。
③说说当初双方为何表现得这么热情？
④分角色有感情地朗诵课文第8～12自然段。
4.说说“丝绸之路”历史意义。
课堂交流, 指导关键点
默读课文第2～13自然段, 想象: 安息国将军和中国使者见面时候, 是怎样场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方能够看出来？
找出相关句子:
朗诵这多个自然段。
◇因为这是在迎接远道而来客人……
◇因为双方交换了很多批次没有见过东西, 很快乐……
◇因为她们把东西方连接起来了……
朗诵: “从那以后, 一队对骆驼商队在这漫长商贸大道上行进……变得愈加丰富多彩, 美轮美奂。”
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
四、 延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》, 你有什么想说吗？把你想说写下来。
2.想想: 现在我们能为“丝绸之路”做些什么？
有爱好同学能够做一个相关“丝绸之路”调查小汇报或者搜集资料做一份相关“丝绸之路”介绍。
用自己话概括地说说。
板书设计
丝绸之路
一条伟大路
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
3 白杨
课
时
教
学
目
标
1．学会本课6个生字, 正确读写“清楚、 插嘴、 分辩、 抚摩、 介绍、 新疆、 陷入、 浑黄一体”等词语。
2．有感情地朗诵课文, 背诵父亲介绍白杨树那段话。
3．抓住关键语句, 联络上下文, 体会白杨特点和父亲心愿。
4．体会借物喻人写作特点。
教学关键
经过朗诵体会父亲说话深刻含义, 知道父亲心愿。
教学难点
经过朗诵体会父亲说话深刻含义, 知道父亲心愿。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 导入新课
二、 读课文, 整体感知
三、 初步感知, 交流体会
四、 指导写字, 示范书写
第一课时
1.谈话导入: 在祖国西北, 有一碧千里草原, 有昔日辉煌丝绸古道, 还有那茫茫大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上白杨。
2.看课题激疑: 课题是《白杨》, 全文仅仅就是写白杨吗？
一读: 自由朗诵课文, 把课文读通、 读顺、 读准, 把生字新词标出, 不了解词用“？”划出, 联络上下文想一想, 自己处理不了可提出来请教老师或同学。
二读: 快速浏览课文, 找一找文中所出现三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为何它这么直, 长得这么大？
③父亲只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读: 默读课文, 把找出三个问句当成思索题, 想一想, 你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做合适批注, 把处理不了问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文, 老师巡视、 点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己学习收获。
（1）对这三个问题了解, 能从课文字面上大致知道意思就能够了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
（1）老师示范“疆”字, 提醒学生注意对应笔画。“陷”右下部不好写, 注意与“滔、 焰”区分。
（2）学生在写字本上誊录生字, 老师巡视、 指导。
看课题激疑
自由朗诵课文
快速浏览课文
学生找出三个问句后全班交流。
默读课文
指导学生初步有感情地诵读课文。
学生在写字本上誊录生字, 老师巡视、 指导。
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 抓住“沉思”导入新课
二、 抓“沉思”一词学习课文
第二课时
今天, 我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文, 请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出, 想想“沉思”是什么意思？
（一）学习父亲第一次沉思内容。
1.默读1～4小节, 想一想父亲第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示, 带学生入境。
出示课件: 画面上展示茫茫大戈壁荒无人烟、 飞沙走石情景, 老师画外音: 看! 这就是车窗外茫茫大戈壁, 没有山, 没有水, 也没有些人烟。天和地界限并不那么清楚, 都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢! 这就是铁路沿线一行白杨树! （画面上出现一排挺直白杨树）每隔几秒钟, 窗外就飞快地闪过一个高大挺秀身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上卫士出神。就在这时, 兄妹俩一番对话打断了她沉思。
3.学习文章5～13小节, 分角色朗诵, 以读代讲。
4.学习文章第14小节, 细细品读父亲介绍白杨特点三句话。
过渡:哥哥最终一个问话: 为何它这么直, 长得这么大? 引出父亲一番意味深长话。
出示课件:
白杨树历来就这么直。哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出粗壮枝干。不管碰到风沙还是雨雪, 不管碰到干旱还是洪水, 它总是那么直, 那么坚强, 不软弱, 也不动摇。
（1）提出读书要求: 自由轻声读一读这段话, 利用“抓关键词品读”方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
指导练读: 你能读出白杨高大挺秀特点吗？
指导练读: 你能把白杨生命力如此顽强特点读出来吗？
◇启发学生: 从这一句话里你还读懂了白杨什么特点？
◇指导练读: 你能读出白杨树坚强不屈品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔: 为了让同学们愈加好地感悟白杨树坚强不屈特点, 我们来做一个小练习。
风沙刮来, 白杨树________
雨雪打来, 白杨__________
面对干旱, 白杨树________
面对洪水, 白杨__________
（3）有感情朗诵第14小节
5.学习第15小节, 抓三个“只知道”体会父亲心。
过渡:父亲这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是, 她也在表明着自己心。那父亲心到底是什么呢？（板书: 画上一颗心图案。）孩子们现在还不能了解。（在心形图案上画一个“？”）
（1）老师引读“她们只知道……”后启发学生: 可她们却不知道父亲母亲为何到新疆去工作。你们知道吗？请把父亲经历和白杨联络起来考虑, 谈谈自己见解。
（2）老师引读: “她们只知道……”
可她们却不知道父亲为何把她们接到新疆去, 你们知道吗？
（3）老师引读: “她们只知道……”
可她们却不知道新疆是个偏远、 艰苦地方, 父亲为何要把孩子带到艰苦地方去呢？
（二）学习父亲第二次沉思内容。
出示课件: 父亲搂着孩子, 望着窗外闪过去白杨树, 又陷入沉思。忽然, 她嘴角又浮起一丝微笑, 那是加为她看见火车前进方向右面, 在一棵高大白杨树身边, 几棵小树正迎着风沙成长起来。
设想学生可能会提问题:
（1）父亲望着窗外白杨树又陷入沉思, 父亲会想些什么？
（2）为何父亲嘴角又浮起一丝微笑？
（1）出示“心”在字典里两种解释: ①指心脏。②指思想、 感情等。
（2）请学生为文中“父亲心”选择正确解释条后用“心”字来扩词, 老师相机板书: 心情、 心思、 心愿。
（3）学生用上“心情、 心思、 心愿”这三个词来领悟“父亲心”。
默读1～4小节
课件展示, 带学生入境
提出读书要求: 请同学们分角色把兄妹俩对话读一读。男同学饰演哥哥, 女同学饰演妹妹, 老师就读父亲说话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、 固执语气读出来。
学生分角色朗诵
学生品读“白杨树历来就这么直”一句后, 老师引导学生深入品读“历来”一词后, 老师启发学生: 你从中读出了白杨什么特点？
学生品读“哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出粗壮枝干。”一句后, 老师更深入引导了解, 老师启发学生: 从这一句话里你又能读懂白杨什么特点？
学生品读“不管碰到风沙还雨雪, 不管碰到干旱还是洪水, 它总是那么直, 那么坚强, 不软弱, 也不动摇。
有感情朗诵第14小节
出示课件:
她们只知道父亲在新疆工作, 母亲也在新疆工作。她们只知道父亲这回到奶奶家来, 接她们到新疆去念小学, 未来再念中学。她们只知道新疆是个很远很远地方, 要坐几天火车, 还要坐几天汽车。
小结: 看来, 你们都知道了兄妹俩三个“不知道”, 那么, 你们是不是已经明白了父亲心到底是什么呢？我们接着往下学。
激励学生针对这段话大胆质疑。
归纳学生质疑难点并让学生自读自悟自解疑难
学生交流讨论。
了解父亲心。
老师小结:
父亲心首先指是一个心情, 她是怀着崇敬心情向孩子们介绍白杨; 父亲心还指是一个心思, 当她深情地向孩子们介绍白杨时她就怀着这份沉甸甸心思, 孩子们不知道, 而你们已经从孩子们三个“只知道”中知道更多内含了; 父亲心还指是一个心愿, 那就是──（学生回复: 期望孩子也能和她一样建设边疆、 扎根边疆。）同学们这回对父亲心还有什么不明白地方吗？（指板书回复, 并擦掉心中“？”号。）
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
三、 想象拓展, 部署课后小练笔
大胆想象四十年后, 当年父亲现在爷爷第三次沉思。老师启发: 学完《白杨》一课后, 我们难忘当年在那趟西行列车上, 父亲那番意味深长话。四十多年过去了, 现在, 在一架西行波音七四七客机上有不少来自中国外志士仁人, 她们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年父亲, 她已是白发苍苍老人了, 她带着两个在新疆出生小孙孙刚从上海探亲归来, 此时她搂着两个小孙孙, 俯视着舷窗外茫茫戈壁, 又陷入了沉思。同学们想想, 这位当年父亲现在爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样对话呢？
部署小练笔作业: 同学们可依据以上设想大胆展开想象, 完成小练笔作业《第三次沉思》
板书设计
戈壁滩上白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物
白杨 父亲心中白杨 不择环境 坚强
父亲眼中白杨 直 高
服从需要, 扎根边疆 喻人
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
4* 把铁路修到拉萨去
课
时
教
学
目
标
1．认识14个生字。有感情地朗诵课文。
2．把握关键内容, 体会修建青藏铁路关键意义, 感受建设者无私奉献、 乐观向上和科学创新精神。继续增加对西部大开发了解。
3．了解课文叙述次序, 体会条理清楚表示特点。
教学关键
了解青藏铁路是一条怎样铁路, 建设者在修建中碰到了哪些困难, 感受新一代建设者碰到困难以及克服困难艰巨与顽强毅力。
教学难点
了解冰碴子、 冻土区、 高原缺氧、 混凝土喷射等术语含义。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 创设情境, 引入课题
二、 通读课文, 整体感知
三、 精读课文, 用心感受
1.播放西藏风光图片, 和学生一同感受西藏纯净、 漂亮和圣洁。
2.师生交流相关青藏铁路和西部大开发相关资料。西藏地处青藏高原, 交通落后, “把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民期盼, 也是人民愿望。伴随西部大开发号角吹响, 把铁路修到拉萨去, 正在变成现实。
出示课题: 把铁路修到拉萨去。
1.自由读文, 注意读准生字字音, 思索: 青藏铁路是一条怎样铁路？在课文中找出相关句子。
2.课堂交流。
（1）出示: “一条长长‘铁龙’, 从柴达木盆地深处工业新城格尔木起步, 跨过巍峨昆仑山……这就是造福广大人民青藏铁路。”
（2）观察地图, 了解句子。
（3）有感情地朗诵句子。
3.读了全文, 你知道了什么？有什么感受？学生能够依据自己了解和感受就可闻某首先发表自己见解, 可能有:
（1）青藏高原气候恶劣, 天气说变就变。
（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。
（3）高原缺氧是施工一个很大障碍。
（4）科技人员和建筑工人不停献给困难挑战。
1.“把铁路修到拉萨去! ”这句话在课文中反复出现了很数次, 默读课文, 在课文中画出这句话。
2.自由朗诵课文, 想想面对着风火山这只拦路虎, 筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去! ”这句话？
师生交流相关青藏铁路和西部大开发相关资料
有感情地朗诵课题
自由读文, 注意读准生字字音, 思索
课堂交流
读了全文, 你知道了什么？有什么感受？
依据大家讲话, 再次默读课文, 想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。
在修筑青藏铁途经程中, 筑路大军克服重重困难, 最终使风火山隧道全线贯通。
自由朗诵课文
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
3.课堂交流, 老师指导:
（1）在碰到困难时候, 她们会说“把铁路修到拉萨去! ”。
①她们碰到了哪些困难？在课文中找出相关句子, 再用自己话说一说。
②有感情地朗诵第五、 八自然段。
③面对着困难, 她们会怎么样说这句话？有感情地朗诵“把铁路修到拉萨去! ”要读出怎样语气？（坚定有力, 显示筑路大军在困难面前不惧怕, 不后退决心。）
（2）在战胜困难时候, 她们会说“把铁路修到拉萨去! ”
①她们是怎样战胜困难？在课文中找出相关句子, 再用自己话说一说。
◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察, 发觉冰岩温度改变规律。经过反复观察、 分析和试验, 她们最终找到了喷射混凝土最好温度, 制服了逞凶一时冻土。”
◇“指挥部灯火通宵通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山, 这只巨大拦路虎一次次地下了高傲头! ”
②有感情地朗诵第六、 九自然段。
课堂交流, 老师指导
◇难以控制隧道施工温度。
“因为温度太低, 混凝土无法凝固。她们拿来暖风机, 给隧洞增温, 洞壁冰岩又遇热融化, 造成洞壁塌滑。”
◇恶劣天气和极度缺氧。
“风火山一带常常狂风大作……转眼之间乌云压顶, 大大小小冰雹劈头盖脸地砸下来。”
“尽管对缺氧已经有准备, 施工中出现情况还是始料未及……筑路大军生命面临严重威胁。
有感情地朗诵第六、 九自然段。
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
四、 课外延伸, 情感升华
③战胜困难时刻, 她们会怎么样说这句话？要读出怎样语气？有感情地朗诵。（喜悦自豪, 充满信心语气。）
4.想象一下, 筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去! ”这句话？
①播放录像: 青藏铁路全线贯通庆贺场面。
②假如你是筑路大军中一员, 此时此刻, 你最想说一句话是什么？
③此时此刻, 应该怎样来朗诵“把铁路是到拉萨去! ”？有感情地朗诵。
（1）风火山隧道全线贯通时刻。
有感情地朗诵课文第十一自然段。
（2）青藏铁路全线贯通时刻。
交流搜集到相关青藏铁路和西部大开发相关资料。
板书设计
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
口语交际 习作一
课
时
教
学
目
标
1、 策划一次“手拉手”活动, 商议、 讨论活动方案。
2、 能经过书信方法与她人沟通, 并把“手拉手”活动开展下去。
3、 能在信中把自己对活动计划做具体清楚描述。
教学关键
能经过书信方法与她人沟通, 并把“手拉手”活动开展下去。
教学难点
策划一次“手拉手”活动, 商议、 讨论活动方案。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 谈话导入, 激发爱好
二、 合作讨论, 聚集精华
三、 选择方案, 付之行动
第18页——第20页
第一课时（口语交际）
谈话: 你期望自己有一个在远方同龄好友吗？那怎样才能联络上呢？
1、 联络上以后, 我们能够开展哪些活动呢？同学合作讨论, 策划活动方案。
2、 老师到各组听取方案, 参与讨论、 合作。
3、 全班交流活动方案:
1、 同学们逐一讨论刚才提出方案, 选择最可行活动。
2、 走好第一步: 确定对象, 用书信建立联络。
交流汇报: 打电话、 写信等方法
讨论、 汇报: 小组内轮番说话
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 谈话导入, 激发爱好
二、 讨论内容, 激发写作灵感
三、 动笔写作, 开启心扉
第二、 三课时(习作)
上节课我们已经讨论过活动方案了, 今天就开始行动, 第一步——写信, 建立联络。
信内容包含哪几方面？
老师巡视
让对方了解自己情况（学习、 生活, 生活小环境、 大环境）
把自己班级策划方案具体地进行介绍。
期望以后能怎样深入地相互了解。
想了解对方哪些情况。
开始写作, 完成后在小组内交流修改。
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
板书设计
口语交际 习作一
教学反思
宝坻区小学课堂教学教案
课题
回顾·拓展一
课
时
教
学
目
标
1、 要紧密地结合本组课文展开交流
2、 学习中其她收获, 如, 有感情朗诵、 体会优美语言表示效果和了解含义深刻句子意思、 质疑、 背诵、 搜集资料等方面, 只要有所收获, 都可与同学交流。
教学关键
一是对西部认识与感受; 二是文章表示方法及其她方面收获。
教学难点
一是对西部认识与感受; 二是文章表示方法及其她方面收获。
教学方法
启发与讨论
教学手段
PPT
课型
新授
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
一、 交流平台
二、 日积月累
第一课时
1.想一想, 经过这一组课文学习, 你有什么收获和体会？
2.自由地进行课堂交流。
3.选择关键展开讨论。
（1）说说对西部认识和感受。老师能够帮助学生理清思绪, 让学生有条理地表示对西部认识, 比如: 西部历史; 西部自然环境; 西部发展。
（2）说说对课文写法特点认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关例证。（以白杨品格来比方、 暗示西部建设者品质等。）
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关例证篇。（景色铺陈, 直抒胸臆抒情等。）
（3）对了解含义深刻句子体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻句子, 简明说说其中含义。
②说说你是怎样去了解句子中含着意思？
1.导入古人云: 熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。可见积累关键性。今天, 我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称大诗人刘禹锡写《浪淘沙》。
2.学生自由朗诵, 假如有不了解, 老师可作合适补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”, 写黄河弯弯曲曲地流经万里, 夹带着大量泥沙。“浪淘”, 波浪翻卷; “风簸”, 风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”, 写黄河波涛汹涌, 来自天边。“现在直上银河去”, 是诗人一个浪漫想象, 说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”, 夸张地说能够抵达牛郞和织女家了。前两句描写黄河飞跃万里雄浑气势; 后两句利用夸张手法描写黄河源远流长, 仿佛是从银河里流下来。
此诗写九曲黄河雄伟气势, 并展开奇特想象, 表现作者向往与追求。
自由地进行课堂交流。
选择关键展开讨论。
说说对课文写法特点认识。
找一找在这组课文中
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