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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,当代教师专业成长,李拂晓,第1页,内容提要,一、必备能力是教师专业成长基础,二、热爱学生是教师专业成长灵魂,三、人格健全是教师专业成长关键,第2页,一、必备能力是教师专业成长基础,1、当代教师应首先具备以下相对稳定“基本能力”:,获取信息能力,清楚思索能力,第3页,有效语言文字交流能力,了解人和社会能力,了解人环境能力,个人生存能力,第4页,2、含有发展价值“扩展能力”:,发觉和确认信息能力,信息选择和简化能力,对信息分析和分类能力,第5页,含有处理和保留信息并应用技术能力,这些能力实际上就是获取新知识、扩充新知识、更新新知识能力。,第6页,3、含有高效价值“创造能力”:,善于从生活中发觉科学概念和原理能力,第7页,善于认识发展科学技术可能带来社会后果能力,善于提出还未处理和有各种答案探索性问题能力,第8页,善于在已经有信息基础上进行假设能力,善于把相反或近乎没有联络观念综合成新思想、新观念能力,第9页,善于组织学生，使学生快速地增加才能能力,4、含有职业特点临床“实践能力”：,第10页,当代教师要像高明医生那样，善于从学生身上诊疗、分析其发展情况，像开处方一样提出处理问题方案和假设 有效地处理各种问题，促进学生健康成长。,第11页,二、热爱学生是教师专业成长灵魂,教师主要工作就是教书育人，学生所喜爱教师品质就应该是教师专业成长重点。,第12页,美国著名教育学家保罗韦地博士花了40年时间，曾搜集了9万个学生所写信，调查学生心目中喜欢什么样老师，得出以下结论：,第13页,1）友善态度。教师必须热爱学生。一眼就能看出他喜欢教书。,2）尊重学生。对学生有礼貌，把学生当人看。,第14页,3）要有耐心，愿意耐心地听学生提出问题和意见；,4）兴趣广泛，能给学生带来课堂外观点，并能帮助学生把所学知识用于生活；,第15页,5）良好仪表，衣着整齐，教学安排干脆利落，井井有条，教态自然，耐学生看；,6）公正，只要公正，不要偏心；,第16页,7）幽默感，讲课幽默生动，妙趣横生，使学生感到听课是一个享受；,8）良好品性，从不会失去理智对待学生，从不会无故发怒；,第17页,9）对个人关注，关注全体学生，尤其是“中差生”；,10）要有灵活性，不要死板对待学生；,第18页,11）宽容，要有宽容心，能包容学生，尤其要包容学生缺点和不足；,12）教学要有方，让学生学习轻松，事半功倍；,第19页,总说来，学生喜欢教师以下特征：在活动技能方面，他们讲课生动有趣、喜欢体育活动；在性格方面，他们和善、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生学习负责、能为学生着想；在学识能力方面，他们讲课清楚明了。,第20页,同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们进步，满足他们求知欲，尊重他们并公正地对待他们。,第21页,学生最不喜欢教师特征是：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不论学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正；,第22页,主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学靠近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不论课堂纪律；态度严厉、不和善、整天绷着脸孔等。,第23页,从上述能够看出学生把“友善态度”，即热爱学生，善待学生，尊重和信任学生，尊重学生人格放在第一位。,第24页,日本一家报刊也对学生进行调查，有52%学生希望老师温和、可亲、含有爱心。,第25页,而喜欢知识渊博学生只占31.1%。可见教师爱心在学生心目中占据了多么主要地位,。,第26页,爱是每一位学生都希望得到精神雨露，如教师用师爱薰陶学生，使学生发挥主观能动性，将会产生神奇教育实效。,第27页,学生得到师爱，会激发出对教师爱，形成主动双向交流。这就是“动情效应”。,第28页,这种效应使学生自觉尊重教师，靠近教师，向教师袒露自己思想，倾诉内心秘密。没有师爱教育是不存在。热爱学生是教师专业成长灵魂。,第29页,三、人格健全是教师专业成长关键,1、充分认识教师人格和心理健康主要性,健全人格和健康心理是一位当代教师必备品质，是教师专业化灵魂。,第30页,当代教师在教育中多重角色不但要讨教师含有扎实知识基础和技能，更为主要是其主动生活态度、热爱学习情感、成长动机和健康价值观和健全人格。,第31页,人格即个性，是指一个人各项比较主要和相当持久心理特征总和。,第32页,它是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成气质、能力、兴趣和性格等心理特征总和。,第33页,一个健全当代人不但需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。,第34页,因而，作为育人主体教师，首先应该具备完善人格，这也是作为当今一名合格教师灵魂所在。,第35页,教育学家乌申斯基指出：,“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据，因为，教育力量能从人格活源泉中产生出来。,第36页,任何规章制度，任何人为机关，不论构想得怎样巧妙，都不能代替教育事业和教师人格作用。”,第37页,美国学者所罗门教授讲过这么一段话：“在个体人格发展方面，教师影响仅次于父母。,第38页,一个孩子假如拥有甜蜜家庭，享受父母爱，又得到一位身心健康教师，那是无比幸福。”,第39页,接着他又强调：“相反，假如他既不能由父母那边得到足够关心与爱护，又受到情绪不稳定教师困扰，必将造成许多身心发展问题。”,第40页,他认为：“教师健康人格特征突出表现在怎样对待教育工作，怎样对待所教学生。”,第41页,苏霍姆林斯基说过:“教学纲领、教科书要求了给予学生各种知识，但没有要求给予学生最主要一样东西，这就是：幸福。”,第42页,我们必须要体验生活,尊重生命,关心个人生命需要，为每一个接收教育孩子终生幸福负责，这也是教育终极目标所在。,第43页,学校应更多地关注师生情感体验，张扬教育过程，强调享受教育过程，强调激发师生尊严感、成功感和责任感。,第44页,让校园成为学生享受成长高兴乐园，成为教师实现专业成长理想舞台，成为学校提升教育品质平台。,第45页,人生境界与幸福成正比，提升人生追求本身是提升人幸福水平前提。没有幸福感老师，就不可能培养出幸福学生。,第46页,2、维护教师心理健康，促进教师队伍专业成展,良好心理素质是当代人从事各项工作，享受美好生活主要条件。,第47页,教师职业压力和身心疾病已引发社会关注。当代教师了解心理学知识，学会心理自我调整，显得十分主要。,第48页,心理健康老师才能培养出心理健康学生，才能适应职业发展需求，以不停创新推进素质教育。,第49页,教师应有多方面生活情趣、健康生活方式，善于利用休闲时间，舒缓工作压力，善待自己。,第50页,同时作为教师更应该注意善待他人，与人合作，与人交流，注意改进人际关系，当压力过多难以承受时，知道寻求社会支持以防止心理失衡。,第51页,在对部分教师进行心理健康调查时得出以下结果：,16.8%感觉闷闷不乐且情绪低沉,第52页,40.8%以为早晨时心情并不好,48.8%在与异性亲密接触时没有愉快感觉,第53页,36%会无缘无故地感,到疲惫,21.6%,感到,头脑处于,混沌状态,第54页,16.8%感到做自己熟悉事有困难,20.8%对日常事情作出决定比较困难,第55页,20.8%对日常兴趣事现已无兴趣,28.8%从无或偶然以为自己生活得幸福,第56页,23.2%对未来不抱希望,21.6%经常以为自己是个无用人,第57页,15.2%晚上睡眠不好或睡眠有障碍,34.4%有不一样程度抑郁情绪,第58页,69%教师自卑心态严重、嫉妒情绪显著、焦虑水平较高,第59页,有些人认为,人个性有外内向、情绪性和精神质三个基本维度。假如在精神质维度得分比较高，则表现为铁石心肠等特点，不然比较温柔。,第60页,各个维度结合就形成特定人格特征，如前两个维度结合形成四种个性特征：稳定外向型、稳定内向型、不稳定外向型和不稳定内向型。,第61页,其中，不稳定内向型包含：,忧郁、焦虑、刻板、严厉、消极、缄默、不善交际和平静等八种特质。,第62页,假如一个人属于这一类特质，那就会出现焦虑不安和抑郁情绪等人格问题，尤其在环境不利情况下。,第63页,导至教师心理不健康原因可能是升学率和繁重工作双重压力，以及一些教师个性特征。,第64页,3、维护教师心理健康对策：,1）改革教育制度；,2）改革教师任职资格制度，提升准入门槛，明确把心理健康作为中小学教师任职主要条件；,第65页,3）改革学校评价制度；,4）减轻教师教学负担；,第66页,5）提升教师心理健康水平，对教师定时进行心理健康培训、辅导和咨询等，开展各种有利于教师身心健康活动，来缓解教师心理压力和处理教师心理健康问题。,第67页,世界卫生组织对健康概念解释是:人健康包含三个方面-身体健康-心理健康-对社会良好适应。它要求健康标准是：,第68页,（1）、有充沛精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作，而不感到过分担心疲劳。,（2）、处世乐观，态度主动、乐于负担责任，事无大小不挑。,（3）、善于休息，睡眠好。,第69页,（4）、应变能力强，能适应外围环境各种改变,（5）、能够抵抗普通性感冒和传染病。,（6）、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臀位置协调。,第70页,（7）、眼睛明亮，反应灵敏，眼睑不易发炎。,（8）、牙齿清洁无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。,（9）、头发有光泽，无头屑。,（10）、肌肉丰满，皮肤有光泽。,第71页,现在我们面正确是一个充满各种复杂变数、各种社会改革交叉进行、各种文化交汇和融合社会背景。健康、阳光、自信是必须，不但工作需要，就是我们追求幸福需要。,第72页,不论是学校还是教师都应主动努力依据学生成长和发展需要来反思、探索、检验自己教育教学实践，不停提升教育教学反思力和研究力，成为受欢迎当代教师。,第73页,谢 谢,第74页,
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