小学语文作业个性化设计的研究开题报告.doc

《小学语文个性化作业设计研究》开题汇报

课 题 名称: 《小学语文个性化作业设计研究》
承接单位: 养马庄中心小学
课题主持人: 史颖杰
一、 课题提出背景
伴随《语文课程标准》实施, 教育在追求学生全方面发展同时, 越来越重视个性培养。课程设置、 课堂教学需要改革, 作业设计也一样需要改革。在一项专门数据调查中, 80%学生对语文并不感爱好, 而对语文不感爱好关键原因之一就在于语文作业设置不合理。新课程改革后作业已不再完全是课堂教学隶属, 它提倡学生在问题不停生成、 不停处理探索中成长; 在知识不停利用, 知识与能力不停互动, 情感、 态度、 价值观不停碰撞中成长。而现行作业弊端阻碍了学生发展, 怎样合理部署作业, 这不仅是本论文研究关键, 也是以后语文教学发展过程中亟待处理问题。目前小学生语文作业普遍存在问题关键有以下几方面表现:
1. 作业设计目标不明确; 各知识点、 重难点和相关技能训练相对零碎; 作业次序安排和分量多少缺乏科学性; 整体形式单调、 内容枯燥、 应试色彩浓。
2. 机械反复作业多, 缺乏思维参与
3. 学生作业量过重, 作业没有情趣
4. 作业内容中知识巩固题较多, 应用实践题少
5. 书面作业多、 口头作业少、 动手操作作业更少
6. 硬性统一作业多, 缺乏自主选择。封闭性作业多, 缺乏生活内容融入。
7. 作业现成内容多, 老师自编内容少
总量过大, 质量偏低, 以数量代质量——小学语文作业量与质这种巨大反差形成了十分显著负面效应。它挫伤了学生学习主动性, 损害了学生身心健康, 影响了教学质量提升。所以, 目前亟待改革作业内容和形式, 进行适合每个学生个性化作业设计。
二、 课题研究意义
1、 理论意义: 中国新一轮课程改革要求关注每一位学生发展, 而每一个学生都是独一无二个体, 她们知识基础、 个性专长、 爱好爱好都含有自己独特征, 发展方向、 发展速度各不相同。这就要求我们老师在教学实践中, 必需充足尊重学生方方面面差异, 帮助学生改变单一、 被动学习方法, 形成自主、 探究、 合作学习方法, 促进学生在老师指导下主动地、 富有个性地学习, 让每个学生都在各自不一样起点上取得最优发展, 这是新一轮课程改革关键任务。作为教学过程基础步骤之一作业, 也是促进学生认知、 能力、 情感全方面协调发展关键路径。我们不仅要研究和改革课堂教学, 还要以学生发展为本, 以培养学生创新精神和实践能力为关键目标来精心设计作业, 以愈加好地促进学生主动发展, 促进学生身心健康友好发展。伴随素质教育深入开展, 《语文课程标准》全方面实施, 怎样使语文课外作业走出反复操演泥沼, 让它飞扬学生个性, 实现“让每个学生都取得最优发展”教育目标。
2、 应用价值: 过课题研究, 增强师生创新意识, 改善学生学习方法, 在开放学习环境中为学生提供多元、 综合学习机会。设计出含有趣味性、 层次性、 实践性、 综合性、 开放性、 多样性小学语文作业, 使不一样层次学生体验到作业乐趣, 以激发小学生对语文作业爱好, 使作业一样成为学生自主探究、 合作学习活动过程, 着力处理教学中学生课业负担过重问题, 引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、 “我爱作业” 转变。
三、 课题研究现实状况
1、 中国现实状况
从中国来看, 小学生课业负担已成为普遍存在问题。致力于此研究老师很多。多年来伴随新课改不停深入, 很多学校结合本校实际, 制订出了部分具体制度来, 对学生部署作业量和书写时间有一个严格限制, 一旦违反要求就严格处理, 促进老师部署作业合情合理。同时学校加大了课堂改革力度, 构建自主互助课堂教学模式, 使学生在学习中碰到关键问题在课堂上经过学生互助探究得四处理, 学生课外作业量相对有所降低。同时对作业设计做了有益改善尝试, 作业形式灵活多样, 适合学生年纪段生理特点, 注趣味性、 层次性和开放性, 使学生愿做作业、 乐做作业。在丰富作业形式、 激发学生作业爱好方面取得了不少宝贵经验。
2、 国外现实状况
小学生课外作业问题, 不仅在中国, 而且在世界范围内也是一个十分引人注目问题。中西方学者普遍认可家庭作业主动作用, 同时也指出过量家庭作业会带来很多消极影响。本世纪美国小学生课外作业量就经历了训斥课外作业给儿童身心健康带来弊害到课外作业被大量削减, 又到决心大抓教育质量, 要求增加作业量过程。在日本, 曾因为考试竞争压力、 学习任务繁重, 很多小学生都产生了厌学心理, 小学生健康情况日趋下降。在英国, 即使有一部分私立寄宿制学校小学生在校做作业, 但从总体看, 英国小学生课外作业量仍低于或不超出美国。另外, 欧洲部分国家甚至于不给小学生留作业。由此可见, 世界范围内小学生课外作业现实状况存在两种不一样倾向。美国教学问题教授哈里斯, 库帕经过对比研究, 得出结论令人深思: 家庭作业对小学生来说, 尽管作业对她们成绩真有效, 那也是很小。总而言之, 作业数量与质量方面种种问题, 激发大家对小学生课外作业问题进行认真科学研究。
四、 课题研究理论依据
1、 素质教育理论。
素质教育就是全方面友好发展教育, 以面向全体学生、 全方面提升学生基础素质为根本目, 以重视开发受教育者潜能, 促进受教育者在德育、 智育、 体育、 美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基础特征教育。小学语文是一门关键基础学科, 不仅含有工具性, 而且含有很强人文性, 学好这门学科, 对于学生学习其她各门学科, 获取更多知识, 对于落实教育方针, 促进学生素质全方面发展, 造就现代社会所需要一代新人, 对于提升民族素质, 都相关键意义。
2、 建构主义理论
建构主义理论关键只用一句话就能够概括: 以学生为中心, 强调学生对知识主动探索、 主动发觉和对所学知识意义主动建构。建构主义提倡在老师指导下、 以学习者为中心学习, 也就是说, 既强调学习者认知主体作用, 又不忽略老师指导作用。老师是意义建构帮助者、 促进者, 而不是知识传授者与灌输者。学生是信息加工主体、 是意义主动建构者, 而不是外部刺激被动接收者和被灌输对象。学生作业时能够经过老师对其有效评价, 借助已经有知识经验, 主动探索, 主动交流, 从而建立新认知结构过程。建构主义理论对老师进行作业评价含有深远影响和主动意义。
3、 多元智能理论。
美国哈佛大学心理学家加德纳（ Howard Gardner）认为, 智力是在某种社会或文化环境价值标准下, 个体用于处理自己碰到真正难题或生产及发明出有效产品所需要能力．在加德纳看来, 智力关键和衡量标准并不是像传统智力理论所说那样是语言能力和抽象思维能力, 而是处理现实生活中实际问题能力以及发明出社会需要有效产品能力。人脑最少有言语智力、 逻辑智力、 视觉空间智力、 身体动觉智力、 音乐智力、 人际交往智力以及自我反省智力七个不一样智力中心, 这七种智力是相互联络, 而且通常有一个关键或次要智力。
五、 课题研究目标与内容
1、 课题界定:
“小学语文作业”指小学一、 二、 三学段课内、 课外作业, 现有口头也有书面; 现有知识、 能力, 也有情感、 态度、 价值观; 现有单项也有综合; 现有老师设计, 也有学生自主创意多种实践形式。“发展性”即把长久以来重记忆、 重技能、 重传承传统作业训练转变到自主探究、 重视养成、 创新实践轨道上来, 以学生发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究关键, 是灵魂, “发展”贯穿试验研究全过程, 在实践中促进知识向能力发展, 促进学段之间递进发展, 促进“三维”一体互动发展, 促进不一样层次学生不一样起点发展, 促进每个学生多种潜能发展。在这一实践过程中老师教学素养也将取得对应发展。
2、 课题研究目标:
(1)、 经过课题研究, 在原有作业体系基础上进行作业改革、 优化、 创新, 从而最终形成适应新课程教育教学、 适应农村小学生作业体系。
(2)、 更新作业设计理念, 使语言与思维能力同时发展, 关注个性差异, 使不一样层次学生得到对应发展, 将多种知识取得和多种能力训练有机结合, 激发小学生对语文作业爱好, 培养小学生学习主动性, 提升小学生学习能力, 从而全方面提升学生语文素养。并把作业设计和学生家庭生活、 社会生活和课余生活以及其它各科学习结合起来, 使学生在自主、 合作、 探究过程中取得良好情感体验。
(3)、 设计出含有趣味性、 层次性、 实践性、 综合性、 开放性小学语文作业。
(4)、 健全学校对作业设计与评价管理机制、 激励机制和操作机制, 追求学校教育可连续发展。
3、 课题研究内容:
（1）、 作业设计怎样讲究趣味性
作业假如总是机械地反复, 单调地写写, 就不能激发学生求知欲望, 不利于学生思维发展。所以, 在设计课外作业时, 老师应讲究活动内容、 形式趣味性, 使学生一看作业, 就能吊起胃口, 跃跃欲试。
（2）、 作业设计怎样注意层次性
学生之间存在着个体差异, 接收一样知识自然就有快有慢, 再加上她们爱好爱好不一样, 有喜爱演出, 有喜爱书写, 有喜爱动手做试验, 所以, 老师在设计课外作业时就应考虑到每个学生实际情况, 设计不一样作业。能够在一个大题目后面设计几类作业, 让学生依据情况选做, 使不一样层次学生在不一样程度上都有所提升。
（3）、 作业设计怎样重视实践性
知识是从实践中取得, 能力是从实践中提升, 老师部署作业就要重视实践性, 让学生在实践中取得直接经验, 又能让学生把已经取得悉识和经验应用于实践, 在实践中得到提升。
（4）、 作业设计怎样加强综合性
老师应以教材为基础, 善于利用教材中富有发明性原因来部署作业, 促进学生多方面、 多角度、 多层次去探索、 去发觉, 让学生结合其它学科来完成作业, 表现学科之间整合性, 提升学生综合能力。
（5）、 作业设计怎样渗透开放性
传统作业在训练学生时, 往往忽略思维训练, 把活生生学生看成一台机器来使用, 作业流于机械单一操作。为了改变这一局面, 我们在部署课外作业时, 应立足书本, 放眼课外, 放眼社会, 充足利用课外语文资料来培养学生语文能力。作业内容能够与教材内容相联络, 也能够与学生生活相结合, 还能够与社会活动“接轨”。形式能够让学生依据自己爱好、 专长和表示需要自由选择。
六、 课题研究步骤
1、 设计申报阶段: （ 、 1——-、 3）成立课题组, 确定 研究方案。 完成 《申报评审书》 填写。 完成对课题内涵与目标研究。
2、 实施阶段: （、 4-、 8）开题论证, 明确目标, 进入
实质性研究。制订具体研究计划并实施。改变传统作业观, 作业评价由对纯知识结果关注转向对学生生命存在及其发展整体关注, 形成作业多元评价体系, 撰写相关论文和调查汇报。
3、 中期论证阶段: （、 8——、 10）进行阶段检验和总结, 调整和改善下阶段研究工作, 撰写中期研究汇报, 接收领导教授中期评定验收。完成中期研究汇报、 研究论文、 课堂教学展示, 形成语文作业多元评价体系。
4、 结题判定阶段: （、 105-、 1）撰写课题终端研究汇报, 形成新课程体系下语文作业发展性评价体系。
七、 课题研究方法:
1、 调查法。在研究前、 后期采取问卷、 谈话、 比赛等方法进行调查, 为研究提供科学依据。
2、 文件研究法。搜集和查阅相关文件资料, 为课题研究提供科学论证资料和研究方法, 对新教材相关有效作业设计内容和方法进行挖掘、 分析和归类。
3、 行动研究法: 在研究中, 不停进行新课外作业内容及样式尝试, 探索出既能激发和提升学生语文学习爱好, 又能减轻学生课业负担作业设计有效策略及反馈评价有效策略。
4、 经验总结法。对在实践中搜集材料全方面完整地进行归纳、 提炼, 进行定量和定性分析, 得出能揭示教育现象本质和规律, 确定含有普遍意义和推广价值方法。
5．案例研究法。经过实践探索与研究, 不停总结学生在活动中道德素质提升经典案例, 进行不停反思、 验证, 形成新道德建设方法, 以利于深入推广应用。
八、 课题研究保障方法
1、 校领导重视与健全完善科研制度为课题顺利实施提供了保障, 学校在资料、 人员、 时间及经费等方面给予大力支持2、 课题组组员为学校领导和学校优异中青年老师, 含有丰富教育教学实践经验, 而且有着扎实教育理论底蕴, 科研能力强, 这是科研能够顺利开展必不可少条件。
3、 课题组组员有明确分工, 围绕课题研究总目标, 依据各自侧关键开展课题研究, 相互之间加强交流, 团结协作。拥有这么一支领导有力, 理念优异, 实践大胆, 富于创新精神科研型老师队伍, 为本课题研究提供了根本确保。
九、 课题组组员分工
组长: 史颖杰 设计方案, 撰写汇报并主持研究
组员: 潘海莲 于淑兰 子课题研究并撰写相关论文
曾培培 张春华
龚际武 李 静
佟玉斌 李瑞强