持-轻-物-投准教案.doc

持轻物投掷
执教者：唐丽芳 执教年级：二年级（水平一）
设计理念：
本课以“健康第一”为指导思想，以学生为主体发展作依据，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，设计有趣灵活的教学。教学中采用多钟游戏练习形式，结合实际教学和激励手段，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中练，玩中体验肩上屈肘，快速挥臂的动作要领，启发学生思考问题、归纳总结方法和技能。
教材分析：
本节课教材选用的是持轻物投掷练习内容，本课的设计思路是让学生通过各种各样的创新的练习方法来达到学习目标。让学生充分展示各动作技能练习，把心理品质和社会适应能力的培养融入教学，从而发展学生的身心健康。
学情分析：
小学二年级学生正处于身心发育的重要时期。他们在课堂表现得开心、快乐，可以配合好教师完成教学任务。好动是孩子的天性，他们对体育活动有着广泛的爱好和兴趣，喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，有时候过高估计自己的能力。因此在教学中我有意识地设计教学内容和教学方法，多表扬，少批评和指责，使学生在参与活动中得到成功感和满足感，给学生带来“学会了”的愉快、“成功了”的喜悦、“获胜了”的开心和自豪，弱化、扭转学生的不良习惯，有效地激发学生的团队精神。
教法：
根据本课内容的特点，我首先采用了口诀教学法和示范教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了情绪激励和引导法，以语言激励学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作、自主学练学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决所发现的问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
重点与难点：重点：肩上屈肘 快速挥臂 难点：动作协调、连贯
教学过程：

教学主题
持 轻 物 投 掷
教
学
目
标

1、 激发学生活动的兴趣，培养学生能自觉进行锻炼活动的能力。
2、 学习正面肩上投掷的动作方法，进一步掌握肩上屈肘，快速挥臂的动作，发展身体协调
能力。
3、 投掷练习中，培养学生互相配合、互相帮助，分享体验成功的快乐。

教学重点
肩上屈肘 快速挥臂
教学难点
动作协调、连贯

教学内容
组织形式
教法与学法

教
学
过
程
一、 课堂常规
1、 体育委员整队报告人数，师生问好
2、 宣布本节课内容
二、 准备部分
纸球操
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1、 学生思想集中，精神饱满；动作做到快、静、齐
2、 出示本节课的教学目标
3、 在音乐的伴随下，教师带领学生进行纸球操的准备活动。

教

学

过

程

三、 基本部分
1、 自由玩纸球：抛、接、
丢等活动。

2、 练习肩上屈肘，快速挥
臂的动作（横绳上挂彩
带，学生练习肩上屈肘
快速向前挥臂动作）

3、 投过横绳练习

4、 投准气球

5、 小小神投手比赛

6、抢种抢收游戏

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1、 学生自我接触纸球练习，熟练掌握纸球持纸球的方法
2、 通过挥彩带，体会肩上屈肘，快速向前挥臂的动作
3、 学生展示，学生评价
4、 教师总结归纳，讲解示范肩上屈肘，快速向前挥臂的技术动作，组织学生徒手练习
5、 学生练习肩上屈肘，快速向前挥臂的技术动作后再次练习挥彩带。
6、 小组讨论，如何使纸球能投过横绳。
7、 学生示范，教师总结归纳
8、 教师讲解示范动作，出示口诀，学生边读口诀，进行徒手练习
9、 运用正面投掷的方法进行投纸球过横线的活动
10、 学生进行投准气球练习
11、 学生示范，学生评价
12、 集体巩固练习
13、 教师讲解游戏规则
14、 学生认真听讲，积极参与游戏过程。

教

学

过

程
四 结束部分
1、 放松歌舞
2、 师生小结
回收器材下课
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1、 在音乐的伴奏下，心情愉快 的进行四 肢的放松
2、 小组进行小结
师生再见

教学反思
“持轻物投准”课程在热身彩球操中拉开序幕，我通过有趣的彩球操，自我玩彩球引导学生以轻松、愉快的方式进入学习状态，进行体会练习，给学生自主想象的空间练习，这样课堂一下就变得情趣万千，充满勃勃生机。
练习时间充足，教学设计层层递进，让游戏始终贯穿整节课。体育课的教学过程是学生实践、游戏的过程。在热身游戏后我们进入主题“持轻物投掷”用彩球做练习，玩彩球、挥彩带、把彩球投过横绳。看看谁投的准和小小神投手的比赛。同学们在玩中学、玩中练、玩中体验着体育课的童趣、情趣。
参与热情浓厚，互动其乐融融二年级的学生都喜欢跑动，针对这一特点，在教学基本环节的后半部分游戏环节中我设计以环保为目的的“大家都是环保小卫士”为了让学生能更主动、更积极地参与到活动中来，我采用小组竞争的形式调动学生的积极性，游戏中学生们你争我赶，体验着成功与喜悦。
纵观整节课，设计比较紧凑，但是还有部分细节设计不到位，认真总结得失，争取克服不足，提高自身教学水平。