画杨桃-说课稿.doc

《画杨桃》说课稿
港口镇中心小学 陈美弟

一、说教材：
我说课的内容是小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文——《画杨桃》。课文主要讲图画课上， “我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
二、说教具
在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
三、说教法
利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的兴趣，
增强阅读教学的趣味性。
四、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
五、说教学过程。
为此我主要安排以下（4）个环节。　　
1、初读课文，整体感知。2、再读课文，形成话题。3、围绕话题，品读课文。4、走出文本，读读写写。　　
1、初读课文，整体感知。　　
第一步，引入课文学习。简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读
第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。　　
第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。　　
2、再读课文，形成话题。　　
第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。　　
第二步：从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中涵义。
3、围绕话题，品读课文　　
这部分我重点要突破“我作画的态度”、“同学态度的转变”以及“老师的言行举动”这三大板块，逐层挖掘“实事求是”的内涵。　　
在第二板块：同学们态度的转变。这个板块我打算用对比朗读形式进行突破。
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”
“好，下一个。”　　
（在此处的教学中，我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
鼓励学生个性化朗读，预设学生能抓住神态，手势，重点词、标点、语势等进行朗读，学生互相评价，提高朗读能力。这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味，唤醒童真童心。
体会这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）　　
4、走出文本，说说写写。　　
教师引导学生学习课文，再引领学生走出文本，回归现实，让学生联系实际写下自己的理解。这是对文本的运用，也是对文本的升华。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说：--------。　　
总结
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

附板书设计：
11.画杨桃
父亲 是什么样 就画成什么样
我 认认真真看 老老实实画
老师 相信自己的眼睛