论小学歌唱教学的有效性--音乐论文.doc

论小学歌唱教学的有效性--音乐论文
有人说:“音乐是人类的第二语言,在没有音乐的的世界里,生活将会失去色彩。”是啊,音乐在我们的生活中已经是必不可少的语言了!在小学音乐教学中,歌唱教学是学好音乐的重要条件，是整个音乐教育的基础，如何上好这一阶段的音乐课，让歌唱教学愈加行之有效，已成为广大音乐专职教师面临的重要课题。音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声—这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重，怎样开展好小学歌唱教学，在音乐教学中尤为重要。
一．在歌唱教学中激发学生歌唱兴趣
音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。是的，兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。
1、运用多媒体课件激发兴趣
网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。
2．运用教师语言激发兴趣
俗话说“言为心声，音为心语。”语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。因此教师的教学语言在教学中起着巨大的作用。教师在教学时要一往情深，教师的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时要按不同的教学内容、不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的学习兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到唱歌教学中来。教师以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。
3、借助形象图谱激发兴趣
小学低年级学生不识谱，注意力易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。新教材运用了色彩艳丽、内容丰富、形象生动、简洁明了、结构清晰的图谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，并从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。
4、用良好的范唱培养音乐能力
音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。我们知道人类对事物的认知是从感性认识上升到理性认识的，是一个从量变到质变的过程。在听唱模式中，学生首先通过听熟歌曲的调式、调性、节奏及旋律，也就是对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，进行歌曲的学习。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。
小学歌唱教学是一种普及性的基本素养教育，它的目的不是培养专业歌唱家；所谓普惠性，就是中小学歌唱教学是面向全体学生的教育，它的目的是让所有学生都受惠。根据普通性的特点，我把小学歌唱教学的目标通俗地归纳为三点，即“敢唱、爱唱、会唱”，而且这是小学歌唱教学的最本真之追求，因为歌唱教学的关键词是“唱”，它离不开“唱”，它必须围绕着“唱”而展开，可以说，“唱”乃是小学歌唱教学的出发点和归宿。
首先是：要敢唱。敢唱是歌唱的前提，若不敢唱，不动口，歌唱活动甚至都不能成为现实，也就不存在歌唱了，因此，小学歌唱教学首要解决的问题或首要实现的目标就是要让学生敢唱。前面谈到，一个人从口齿不清的孩提时代就开始毫无顾忌地歌唱了，但随着年龄的增长，身心的慢慢成熟，特别是自尊心自信心意识的逐渐增强，做任何事情都开始有所顾虑。歌唱也是如此，小学生在这方面表现更是明显，小学低年级孩子歌唱最大胆，年级越高反而胆量越小。也正因为如此，小学歌唱教学就必须承担起让学生继续敢唱的重任。作为小学歌唱教学目标的“敢唱”，其涵义是指“学生敢于自信地当众演唱”。那么如何才能够让学生敢于自信地当众演唱呢？首先我们的歌唱教学要给予学生足够的锻炼机会，具体说就是要在课堂上想方设法地给学生创造和提供当众歌唱的机会，学生表演的机会多了，其胆量自然就大了；其次，教师必须不失时机地对学生的歌唱给予鼓励和欣赏，同时也要营造一种同学之间彼此尊重和欣赏的良好班级氛围，学生的歌唱若得到了老师和同学们的肯定和褒奖，其胆量也自然就大了。
其次是：要爱唱。尊重和守护学生的歌唱爱好天性，并在此基础上进一步培养和激发学生的歌唱兴趣与爱好，这是小学歌唱教学的本质规定性和目标追求，也是小学歌唱教学最起码的基本要求。人天生就喜爱歌唱，如果通过我们的歌唱教学，学生的这份天性不能被得到保护，歌唱的兴趣爱好不仅没有被得到强化，反而使学生的歌唱兴趣爱好日渐减退甚至对歌唱产生恐惧，那么，这不只是我们的歌唱教学没有实现教学目标的问题，说得严重一点，这是一种罪过。所以，我认为，实现“爱唱”这一目标，对于小学歌唱教学来说是必须无条件达成的。这里“爱唱”的涵义是“学生热爱歌唱并保持长久”，不仅是要让学生此时此刻爱唱，还要让学生可持续地爱唱，要通过歌唱教学所产生的深远影响让歌唱伴随着人的一生。那么，如何才能够让学生热爱歌唱并使这份热爱保持长久呢？最关键的一点，就是要通过歌唱教学，让学生体验歌唱的快乐，体验一种震撼和感动心灵的歌唱审美愉悦。而要获得这样的一种体验，就要求我们在歌唱教学中，一定要让学生完整地歌唱，尽情地歌唱，尽兴地歌唱，成功地歌唱，要让他们成为课堂上的“快乐男声”和“快乐女声”，要为他们搭建一个“想唱就唱，唱得响亮”的快乐舞台。
再次是：要会唱。何谓“会唱”，我的解读是“学生准确而富有感情演唱”。要准确而富有感情地歌唱，就需要掌握和运用有关歌唱的基本知识和基本技能，也正是从这个目标角度说，小学歌唱教学中基本知识技能的传授是必需的，是不可缺少的，通过传授基本知识和技能让学生更好地“会唱”，这是小学歌唱教学的一种主动追求。这也是我们的小学歌唱课堂和电视歌手选秀节目的一个重要区别。歌唱教学是一种有目的、有组织、长期性的教育活动，它的活动主体是学生，服务对象是学生，目标定位也是学生，为了培养学生的歌唱爱好，满足学生的歌唱需求，提升学生的歌唱水平，让歌唱伴随着学生健康快乐地成长，它有一套完整、系统的教育教学计划，这其中就包含着传授与歌唱相关的基础知识和基本技能。小学歌唱教学中的知识技能教学，必须是在确保不影响学生“敢唱”、“爱唱”的前提下进行的，那种为了使学生“会唱”而一味地传授知识技能并导致学生“不敢唱”、“不爱唱”的歌唱教学，是有悖于小学歌唱教学的本质规定性和目标追求的，是我们所不能容忍的。
新的音乐教学过程强调直觉感受，激情演唱，但不等于不要渗透知识，掌握技能。音乐知识是丰富多彩的。在往日的音乐教学内容与要求方面，存在着专业化的倾向。内容与要求过于全面、系统、难度偏大，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐发展方面的需要。所以不能引发学生的兴趣。现行国家教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准》，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，降低难度，淡化知识，给我们的音乐教学作了新的定位。但是淡化音乐知识，不等于不要知识。在丰繁的音乐知识中，以科学的方法让学生掌握必要的识谱知识，形成一定的识谱能力，仍是音乐教学的重要任务之一。
柯达伊认为：人的生命中不能没有歌唱，歌唱是人心灵的表现，真正的歌唱教育满足人在精神上的需求，是人的精神食粮，没有歌唱就没有完美的人生，歌唱创造和谐的人际关系，创造美和快乐，它把四分五裂、毫无凝聚力的社会生活编织到一起，使人民具有文化道德修养、艺术修养，生活得更加幸福、更加高尚。
总之，歌唱教学是小学音乐教学中最具普惠性、最有生命力、最受学生欢迎的教学领域和模块，在音乐教学中处于头等重要的地位。重视歌唱教学，是遵循教育规律、尊重人的天性的基本要求，是音乐教学追求真实、回归自然的必然选择。因此我们要想方设法，研究我们的教育方法，还给孩子们一片纯净的，唯美的音乐天空，让我们的世界，因此而变得美丽！
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