杜郎口的文化管理讲座.doc

杜郎口的管理文化
旬阳县甘溪初级中学 张典籍
一年来，我校分多次，30多人远赴山东杜郎口中学，通过实地察看、深入课堂、听专家讲座、请教教师、交流学生、阅读资料等形式，全天候地参与并见证了学校的工作、生活、以及活动，对杜郎口中学的课堂教学改革有了一定层面的了解，时间虽然只短暂的一天，看到的也只是“冰山一角”，窥一斑难知全貌，但还是让人有耳目一新之感！现将我的感受与大家分享。
一、了解与思考
杜郎口中学地处山东省西部茌平县杜郎口镇。该镇经济一般。学校周边都是农田，临靠一条县级公路，是一所偏僻的农村初级中学。
学校在校学生近700多名，校园占地近50亩，规划布局很好。教学楼学生宿舍楼各两栋，办公楼一栋，千人餐厅，报告厅各一个，标准的塑胶运动场，主席台，观看台很气派。每班教室都有多媒体教学设施，
而在97年之前，杜郎口中学却是另一番景象：教学质量低下，学生辍学现象严重，教师无心教书，学生无心上学，学校面临的濒临撤并的命运。就在这一年的4月，崔其升就任杜郎口中学校长，他深入课堂潜心研究，力排众议大胆改革，风风雨雨，历经十年，不仅学校建筑推陈出新，而且教学质量一路攀升，学生人数成倍增长，杜郎口成为全国课程改革的一个窗口，成为教育界一道亮丽的风景线。
杜郎口的课程改革主要体现在课堂上。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，以人为本，关注生命是他们的追求。而真正要做到这三点，杜郎口中学也进行了一场艰苦卓绝的“教育长征”，毕竟改变一种习惯，构建一种新的教学模式，不是容易的事情。为了让学生在民主平等的氛围中主动学习、积极参与、互动合作、反思感悟，让教学变成人人自主、全员合作、共同发展的过程，杜郎口人在探索、在创新、在发展……
先是“0+45”教学模式的尝试：课堂上，把时间全部交给学生，教师谁也不能讲课，不能板书，就是站在讲台上，任学生自己发挥。
后来是“10+35”模式，即老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟交给学生，学生自己“主宰”课堂，教师只是引导、辅助。
直到2005年发展为“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习——展示——反馈。六个环节：1、预习交流；2、明确目标；3、分组合作；4、展示提升；5、掌握巩固；6、达标测评。
二、杜郎口的管理文化
1、校园文化：教学楼立“自主、自信”，实验楼立“探索、创新”。办公楼最高处立校训：以人为本，关注生命。这是学校改革工作的根本出发点。校内大道中间，巨石上只刻一个“实”字，是学校工作、精神、思想的写照等，校长崔其升开放、创新、务实的胸怀。
教学楼后，学生用的宣传展示板到处是，19块，将学生的美术、书法、手抄报等作品一一展现，将学生的优秀作业、文章、心得佳句、学案、一一展示。版面整洁美观，内容丰富新颖。这是学生展示自己能力的平台，又是训练素质的基地，更是充实、丰富、创新校园文化的源流。
每栋楼内，楼厅、楼道、楼梯等地方，张贴许多学生或老师的名言和头像，学科手抄报、摆放各种检查评比的结果公示牌，学生老师的学案、教案展示板。
2、班级文化：
教室内：①前门，张贴的是该班各科教师给学生们寄语；后门，张贴的是学生们对班级的美称，或对自己前程的称号，这些寄语和美语，显示了教师的爱和学生的蓬勃向上的精神。
②黑板上方，前面是统一的两面旗；后面是各班不同的班训：“课堂大舞台，人人展未来”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”、“付出就有收获，尝试才能成功”“体验成功，享受快乐”……营造了课堂教学学生自主的浓厚氛围。七年级学生“进入新课堂，谱写新篇章”“人，就应该像人一样，永远向上而且脚踏实地。”。黑板右面统一是“杜郎口中学学生自主管理评价表” 等等
③讲台其实是多媒体的操作台，每班都一样，学生可以随时上网搜索所需资料、信息，设备擦得很干净，旁边没有任何限制使用的提示语。
④教室有三面都是长长的黑板，在窗户下方。这些黑板老师是没份的，全是学生课堂展示用的。
⑤课桌，每班均分六个组，课桌两两相对，组成一张大桌，便于高效率互相探讨；桌上没有书，桌下分上下二到三格，都放满了课本、资料、学案，比我们的学生都多。营造了良好的学习氛围。
3、走廊文化（走廊两边的墙壁，上方挂的是头像及其佳句美言、名生名言，是自主、快乐学习的体验之言，还有展示板，可用彩色水笔写，随时展示学生的解题、问题、绘画、诗文等。
4、管理文化
①、用人理念。培养教师要从能做事向会操心发展，再向成为学校主人发展。
②层次性管理
班主任：最基层管理，对任课教师有评价、聘用、辞退的权力，可多次听课并提出整改意见。
实行值班主任制，让每个课任教师体验班主任工作的酸甜苦辣。
年级主任：管理到班主任，每周一评，制度落实，对常规，教学等多方面工作全权负责。
学科主任：语、数、英、理化、政史地生、音体美微劳等六个学科主任对学校教学负主要责任，具体负责业务上的指导、管理、考核、改革落实等。
验评组：由校委会成员落实验评工作，一切围绕课堂教学这一中心。
③方法措施
一是细则分明、落实到人，包干分配，责任到人，一切放到桌面上，相互督促，相互参照，相互学习，相互激励。杜郞口教师胸前都佩戴一枚印着照片、名字的校牌，各人的职责一目了然。
他们因责任而自律，进而反省，自我要求，自我超越，在责任中形成责任感、进而产生荣誉感、成就感，开成相互依托的团队意识，最终形成坚不可摧的团队。
二是一天两会、及时补正。学生每天晨会、教师每天晨会和午会，总结反思前日，规划布置今日，今日错不留给明天，今天失不待明日补。他们敢于并善于“批评与自我批评“，敢于直面问题。他们认为“批评是最大的鼓励，严格是最好的关爱。”“把反对者的声音当作自己工作的一面镜子。”他们纯朴直率，听课都是单刀直入、决不造作、装腔作势，实事求是，心胸坦坦荡荡。师生们在反思中铸就了优秀的品质。
三是善于评价，多管齐下。看重学生的活动、参与情况和老师的导演水平。在杜郎口的校园里，随处可见激励、赏识的语言，也随处可见针对性极强的批评和自我批评，杜郎口的评价是动态的、激活的。教师的资金也是灵活的，在全体教师碰头会、课间操会上，随时会有几百上千元的奖励，制度有力，工作皆有效；评价体现具体性，落实体现了兑现性。
④关注生命，心灵洗礼
杜郎口将“关爱生命、以人为本”的办学理念落实到实处、变教书育人为“育人教书”，变学生在课堂内被动学习为主动学习，变“消极存在”为自主的、主动的、创造性的“积极存在”，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展。
5、反思文化（每个教师反思板）
实行反思制，反思三年成名师，教师每人一块小板面，天天都写反思，每人一块反思板，每周反思交流、谈成功找不足，谈改进找方法，变他律为自律。
每天上、下午都有雷打不动的自我反思会，不准讲现象，具体到人、到事，要有建议和整改意，并详细记录，做为评价教师课堂的依据。
三、反思与行动
1、有效管理。
①改革学校管理体制。为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。校长对全校工作负总责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己所带班级负责，班主任有权聘任本班教师。这样的管理体制既分工负责，又互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
②督查关口前置。学校坚持从严治校，细化管理，注重过程，采取行为跟进的措施。坚持早上八点，午后二点，每天两次的教育教学情况点评会。主要是对教师的备课、上课、学生的管理等情况进行小结。指名道姓的说××教师的优、缺点，点评切中要害，并在黑板上公布。教师的备课要过四道关，层层签字批阅，最后才能上课堂。
③层层听课制。从领导到教师都有明确听课规定，每个人必须按照规定完成。
　④课堂教学达标制。对课堂教学不达标的教师实行“一谈、二警、三停”即第一次听课检查课堂教学不达标的由学科主任谈话，第二次听课检查仍不达标的，在学科组会议上警告，第三次听课检查仍不达标，让教师停课一周，安排听优秀教师的课，学习提高。
2、过程管理
过程“三重”。（重反馈——学科组、年级组等工作每天用电子屏幕公布；重评价—评比是武器。团队、年级组、学科组、班主任每周工作量化评分排名次，每天两会评工作等；重展示——学生学习过程展示，通过教室黑板，校园黑板19块，手抄报等展示出来，教师的工作通过反思板、学校橱窗、备课活页等曝晒出来），
管理过程精细化。“一事不优，不从二事”，过程细致务实求真 。真正把这些细小事情落实到位的又有多少呢？而杜郎口中学做到了，进入杜郎口中学教学楼一楼大厅内，每位老师一天的收获、反思、措施都在一块儿公开展示；每个学科教科室、年级组观摩课教师的优点、不足、建议每天都能看到；每天课间操全校各个年级出操、做操情况及时评优点谈不足。这是杜朗口中学精细化管理的一些方面。而不少学校要求老师写教学后记，而老师却大都不写；有的即使写了也是陈述上课的一些情况而不能做到进一步反思并提出改进措施。这些都会影响教师专业发展和课堂质量提高；
3、“特殊”的制度，“特硬”的执行。即制度没有一份文本，而制度又无所不在，看似无为却有为。一天两次点评会，由校长主持，主任分学科“指名道姓”地点评反馈。教师反思、探讨、交流的黑板，各组的总结、评估、安排，在一楼大厅“公之于众”。教室前学生值日分工表分明让我们解读了管理的精细与实在。存于心，化为行，我想这也许就是管理的最高境界。
⑴严重违纪的，严肃处理，停职、落聘，决不手软；⑵改革者，奖；不改革或“回潮”者，罚。例如：从推行“10+35”到矫枉过正“0＋45”到回归理性的“10＋35”，刚性推进，绝不含糊；再如：每月一轮“过关课”，采取“一说二警三停”甚至“诛连”等严厉措施。崔校长说，“一是此关难过，从而引起所有教师的高度重视；二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。”⑶班子成员评聘标准“四有”，即有品格、有本钱、有思路、有力度。一句话，任何岗位的人都有责任意识和忧患意识，管理效益实现了最大化。
呈现在我们视野中的只是冰山之一角，但无不体现着杜中人艰辛的奋斗历程、真实的渐变过程，以及外显层面背后潜藏的深层内涵，无不浸透着杜中人的胆略、智慧、汗水和坚毅。读懂了这些，就不难理解，这样一所普通的农村中学，是如何“化腐朽为神奇”的；读懂了这些，才能明白，只有将小事做成精品，把细节做到极致，才能“化平凡为伟大”。

二〇一二年九月二十一日
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