大学是大学生们的学校.doc

大学生参与学校管理的思考

摘要：文章在分析大学生参与学校管理现状和问题的基础上，提出了大学生参与学校管理的心理效应，并结合浙江大学等高校的政策举措，又进一步设计了大学生参与学校管理的有效机制。
关键词：学校管理 心理效应 有效机制
独创性声明：在此，可以负责的宣誓――本文绝对原创，如有雷同，纯属巧合.

“大学是大学生们的学校，大学生是大学的主人！”一句简单却有力的话道出了现在很多大学生渴望参与到学校管理中的热情与信心。其实，古往今来，学生参与学校管理工作均有先例。早在春秋时期就已有学生承担学校劳务，参与私学日常的管理活动，这可能是我国最早的学生参与管理的形式；宋代书院的管理人员多由学生选择，或由学生轮流担任；到了近代，蔡元培就任北京大学校长，提出学术自由和教授治校的办学思想，同时组织学生会参与北大的管理，开创了我国学生参与现代大学管理的先河。 教育家陶行之曾经说过：“与学生共生活，日久便成为学生的朋友；与校工共生活，日久便成为校工的朋友。大家由相亲而达到相知相爱，自然可以造成和乐的境界！”我想，学校本应是一个需要广大师生共同建设的大家庭，我们每一位同学都应当积极投身到学校的教学和管理建设中去，实现自身价值，同时也为建设我们这个其乐融融的大家庭而作出自己的贡献。本文通过对国内外各大学学生参与管理的所见所闻，尤其是身为浙江大学学生的亲身体会，就当代大学生参与学校管理的心理效应以及如何设计大学生参与学校管理的有效机制等问题提出了自己的看法和建议。
一．大学生参与学校管理的现状及问题
西方大学在学生参与学校管理方面也有较长的历史。在德国，大学的内部领导体制是委员会制，强调民主参与，大学校务委员会由四部分人员组成：教授、学生、科研工作人员以及其他职工。法国大学中设立的大学生活与学习委员会(该委员会中学生代表占多数)对于学生事务拥有建议权，对于一些特殊事项，法律还规定校长在做出决定之前，必须征求该委员会的意见。相较于西方大学对于大学生参与学校管理事宜的先知先觉，我国国内各大学校的大学生大多还处在学校管理的边缘，又或者大学生参与管理内容少、层次低、方式简单。我认为出现这种现象是由于以下几点因素造成的：第一，由于我国高校长期受传统教育思想的影响,大部分的管理者并没有将学生看作为学校管理的主体,只是将学生视为被管理被教育的对象,缺乏主体参与意识。第二，学校没有建立有效的参与途径和制度。第三，教师、管理人员缺乏对学生的信任。第四，大学生自身缺乏足够的责任感和能力。第五，学校与学生之间缺乏充分的沟通和交流。因此为了有效推进大学生参与学校管理工作，下文提出了运用“心理效应”来优化、解决管理过程中存在的问题。
二．大学生参与学校管理的心理效应。
我们可以从以下三个方面来实行。
第一，建立责任心，使学生明确职责任务。我们中国人大众性自古以来是比较强的，鲁迅先生有句话：“不为最先，不耻最后”。大家一起跑在跑道上，谁都不想落在最后面，没面子！最前面也不好，俗语说得好：枪打出头鸟！这种中庸之道也使得学生在参与学校管理的过程中养成了“看别人会不会做”的观望心理，甚至使得旁观者忽略了自己那一份责任的紧迫性，以至于造成“集体哑火”的局面。因此在大学生参与学校管理的过程中,我们一定要抛弃传统思想的影响,大学生应把自己看作是一个主体,一个管理者,充分发挥自己的主动性、积极性,勇于承担责任，明确职责任务。
第二，关注每一个学生。美国哲学家杜威曾说过：“人类本质里最深远的驱策力，就是希望具有重要性。当一个人感到正在受到关注时,他会表现出较高的工作热情,从而获得工作和学习的更高效率。因此,在大学生参与管理的过程中,高校管理者要多与学生交流,听取他们的建议，关注他们的生活，信任他们的能力，不仅让学生参与与学生个体日常生活息息相关的衣食住行、学习娱乐等方面,还要让学生真正的参与到学校发展目标的规划、学校定位的选择、改革发展的决策等方面的管理上来，这样才能充分地调动学生管理工作的积极性和主动性。
第三，传统思想观念的改变。一直以来，很多家长认为埋头苦读依旧是大学生的主要任务；而大学生自己也一直存在依赖思想，依赖父母，依赖教师，缺乏自立的观念和自我管理、自我服务的思想；而且很多大学的管理者在学生面前依旧保持着“绝对权威”的形象，这种种旧思想观念的作祟导致了大学生在参与学校管理过程中暴露出了一系列的问题。如果这种观念和思想不改变，学生对参与管理就会缺乏积极性。因此，树立新的思想观念是十分必要的：学校要明白“明智的分享权力并不等于削弱权力，反而可以多出成果”，家长要理解“学生只有参与学校管理才能学得更好”，学生本人更要树立起“管理者意识”。
三．大学生参与学校管理的有效机制。
在“心理效应”的基础上，本人结合浙江大学等高校采取的措施，对于大学大学生参与学校管理的有效机制的设计如下：
1.激励机制。这方面浙江大学已经有了不错的应用。例如，浙江大学城市学院召开大会，表彰每学期院级优秀学生助理，并对本学期新聘学生助理进行培训，这种荣誉有效激发了学生参与学校管理的动力；浙江大学同其他高校一样很早就设立了勤工助学岗位,招聘一些品学兼优的困难学生参与管理,支付一定报酬,起到了一定的物质激励作用；又比如说浙江大学开设了“学校管理”这方面的选修课，不但教给学生理论知识，学生还可以积极参与学校管理，得到学分。类似地还有很多方法可以实施，如参与图书馆管理享有借书优惠权利，参与食堂管理享有菜票获得权利等等。而且对于参加学校管理的学生我们还可以有如下要求：他们需通过竞选方式产生，竞选注重过程，先是参加竞选的同学演讲，发表自己的施政纲领，接下来回答同学们提出的问题。这种竞争激励可以使得学生管理者更有责任，更有热情，更有信心。
2.监督机制。例如，厦门理工大学宿舍因无规律使用电脑和上网问题多多，召开了一场别开生面的学生听证会，40多名学生代表纷纷对学校应该如何制定规范宿舍使用电脑和上网的管理措施发表自己的观点，对学生正常的生活作息起到了很好的引导作用。学生作为管理人员，不仅要在学习生活中监督学生，还要以同样的心态去对待学校领导者。例如，某高校有吸烟习惯的教师在公共场所吸烟，影响了绿色校园的环境，所以学生管理者主动向校长室提出了意见，而校长室也及时采纳了学生的意见，重申了《在学校内部控烟禁酒的规定》。这种举措是学校文化的进一步升华，是教师修养的提高的表现，更是学生参与管理的明证。因此，大学生要端正自己的心态，积极参与学校管理，为创造平等、公正的校园生活做出自己的贡献。
3.保障机制。其实，学生参与学校管理的各种法规制度还并不完善。就浙江大学来说，要不断完善学生处、团委等机构的管理制度，经常实施公开听证、民意调查、选举投票等，这样才能使学生管理组织发挥应有的作用。像我校方面也组织了各类活动，如：我最喜爱的浙大老师评选活动，“金点子”征集活动等等，努力引导同学们参与到学校的管理中来，做学校的主人。而且，学生在参与学校管理时，学校应给予必要的帮助和指导，在财力上也应给予一定的支持。
4.约束机制。正所谓权利与义务是相互对应、相互依存、相互转化、密不可分的。因此，学生在享有参与学校管理权利的同时,也应履行一定的义务,受到相应的制约。在道德思想上，作为学生管理者应存着“服务意识”；在法律法规上，应对学生管理者滥用权力的行为进行教育、处理。
四．总结
“服务于教学,问计于学生。”学生参与学校管理作为一种价值观念和行为规范,必将在灵魂深处影响学生的心灵。在具体的参与管理过程中,学校民主管理的氛围也会产生一种力量,激励着大学师生员工去共同创建一个公正平等，健康美丽的绿色校园。

参考文献：
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