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论文：素描式：中年级作文训练的有效形式
从心理学角度来看中年级学生思维的特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察能力迅速发展，所以中年级学生必须以观察作文训练为主。而实践证明（吴立岗教授的“素描“作文），中年级观察作文的最佳训练形式是素描式。所谓“素描”是指通过深入细致的观察，把握住对象的主要特征，把对象比较真实生动地描绘出来。素描式作文，需要我们语文教师精心的设计、悉心的引导和真心的呵抚。
一、精心设计
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
兴趣激发可从几方面着手。一是课前设计。素描作文训练的设计必须针对小学生的心理特征和生活实际，通过生动有趣、切实可行的训练内容和教学方式，让学生对所观察的事物产生兴趣，从而激起说、写的浓厚热情；二是训练过程。在内容上，一般可设计静物素描、景物素描、小动物素描、房间陈设素描、人物外貌素描等；在程序上，先从静的素描到动的素描（动作对话素描等），从片断的素描到篇章的素描，观察对象逐步复杂，观察要求逐步提高，这样从易到难，层层深入，学生既不会感到困难，又能获得成功的情感体验；三是教学手段。教学时要讲究情境创设，根据中段年级学生好动爱玩的特征，从他们感兴趣的事物入手创设情境，导入方式要多样，有故事式、情境导式、活动式等。有了丰富的内容，多样的形式，素描训练的作文课就会上得生动活泼，学生兴致高、动笔快，在充满乐趣的写作中扎实地锻炼了自己的观察能力和遣词造句能力。
二、悉心引导
1、指导观察，准确表达
素描法要求教师把力气首先用在指导学生观察、理解和感受素描的客体上，其次才是指导学生构思文章。我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，一般分三个步骤：
一是观察静物，注意观察顺序和观察重点，还引导学生展开想象，培养学生的想象力。如一次训练中，我在讲台桌上摆着小猫储蓄罐，先让学生整体观察，指导学生注意一定的顺序观察（也可以先局部后整体）。再以有序表达为前提，突出储蓄罐的特点，这样，学生的描写就具体、有重点了。有个学生这样写：“瞧，这个储蓄罐真有趣！它的外形像一只猫，乌黑的身体上还有几个白色的斑点，像在一块黑巧克力上涂了奶油。它的头圆圆的，像一个小皮球。在‘皮球’上，长着一个洁白的小鼻子，和乌黑的头形成了鲜明的对比。在鼻子的两侧还支棱着六根对称的胡须呢！”
二是扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断，最后扩大到对周围人和事的描写。例如在“一次夹珠子比赛”中我这样指导观察，进行人物动作素描：
观察：仔细观察每一个动作。
讨论：将观察到的一系列动作，通过讨论选出最恰当的动词。
说话：运用这一系列动词，将“夹珠子”的过程说清楚。（穿插师生的评议）
写话：适当加入一些神态和心理活动的描写，将“夹珠子”的过程写具体。
评改：结合活动内容，评议观察得是否准确、细致、有序，并进行修改。
这样有顺序、有步骤的指导，效果不错。以下是一位学生写的习作片断： “……我瞄准了一颗躺着不动的珠子，可谁知它就像一个顽皮的孩子成心与你作对，一夹就溜了。我的心怦怦直跳，手也有些颤抖。我重新选了一个大的，小心翼翼地把筷子‘埋伏’在珠子的两边，一下子就夹中了，提起来时，我感觉它还在下滑，似乎还想逃走，于是，我迅速地把它往杯子里送，在它未实施逃跑计划前，就把它给‘关’了起来。接着，我马上把筷子递给了下一个同学，并长长地松了口气，看看旁边的同学还在焦急地狂夹，而四周，有的同学伸长了脖子望着，有的扯着嗓子喊“加油”，有的同学正焦急地跺着脚……”实践告诉我们，指导学生认真观察，重点描述，准确表达，不仅解决了写什么的问题，还使“怎样写”的问题迎刃而解，做到了观察、思维和表达密切结合;培养与增强了学生的写作能力。
三是引导学生用不同的方法去观察同一个对象，从集体观察过渡到独立观察。使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，引导学生做生活的有心人，为写作积累素材。
2、启发想象，抒发情感。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。茅盾曾说：“想象的来源就是观察。”在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
如在观察小猫储蓄罐，学生对它爱不忍释时，我对他们说：“瞧，这只小猫在做什么呢？谁是它的知心朋友？”学生通过观察有了精彩且丰富的想像。有位学生说道：“‘小猫’笑得很甜。我疑惑不解的望着它。突然，我脑海里现出了一句歌词：‘节约一分钱，小猫乐陶陶。’我恍然大悟，原来‘小猫’为它有个好主人感到骄傲呀！”又有一位学生说：“它的两只眼睛虽然小，但总是警惕地望着四周，好像有什么人要来偷他肚子里的钱似的。”……在“吹泡泡”作文中，学生放飞想像的翅膀，笔下的泡泡尤为动人：“五彩缤纷的泡泡像一个个跳伞运动员缓缓地从天而降，又像一串串彩色的葡萄，自动地飞到我们身旁，还像一个个神话中的宝珠，美丽可爱。”“这些晶莹剔透的泡泡像彩色的珍珠，红的似火，黄的似金，绿的似草，犹如一个个美丽的仙女从天而降。”…… 引导学生在观察中展开想象，促使由此及彼、由表及里，引导学生重视运用所储表象，打比方作比拟，从而丰富感受扩展思维，提高孩子的想象能力和表达能力，做到“我手写我心,我笔抒我情”。
3、由段到篇, 循序渐进。
《语文课程标准》在课程目标部分，对中年级的习作明确提出要“降低起始阶段的难度。”中年级的作文指导，形式上以片断练习为主，练写常见的组段结构，如总分段式、并列式等。如以“这个储蓄罐真有趣！”为段的首句，锻炼学生围绕“有趣”这个中心选材、组材、训练用词造句等作文基本功。片断练写一旦过关，写好一篇也就不在话下了。因为，写片断与写一篇作文的练习，是部分与整体的关系，先练部分，再练整体，符合由易到难、循序渐进的原则。
三、真心呵护
在平时的作文教学中，我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。每次评讲，我都有意识地搜集学生习作中的精彩部分以及创新成分，哪怕是一个词用得精彩，一个句子用得巧妙，也要给予充分的“夸大式”的表扬。这不但能增强学生的写作兴趣，更有助于创造性思维的发展。
实践证明，素描式作文训练能培养学生精细的观察力和丰富的想象力，有助于积累各种语言材料；能帮助学生克服语言空泛、思想浮躁的弱点，养成实事求是的良好思想品质；能缓解由小学低年级升入中年级后的不适，搭建起低年级至中年级作文教学的桥梁；是中年级作文教学的有效训练方式。
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