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谈谈高三政治总复习的实效性

王宏刚

高考复习是个系统工程，采取哪些措施来提高高三政治总复习的针对性和实效性呢？我的做法如下。
　　一、分析学生实际，进行总目标设计。
在高考总复中，教师所期望的学生对高考知识点的掌握和答题能力的提高。要实现教师的期望，首先要对总复习的目标和过程进行设计，做到胸有成竹，有的放矢。
　　1、教学目标的设计
在总复习的教学目标设计中，根据高考的考试说明和学生的实际，对学生提出学习能力应该达到具体化要求：哪些内容应该记忆，哪些内容应该理解，哪些内容应该分析应用。　　
2、教学过程目标的设计
我把高三总复习过程分为三个阶段。
第一阶段： 9月~12月，这段时间的主要任务，就是抓紧授完高三新课的内容，然后进入以课为单位的复习，每课一测，课课测评。通过每课测评，强调对课程标准的理解，通过复习课展示知识系统性，纵横联系过程，综合利用过程，从而使学生建立良好的知识结构，提高理解和运用知识解决问题的能力。
第二阶段：下一年的 1月~4月，将已经加固的基础连接考点为牢固的平台，以梳理知识为主进行复习，同时加强审题和答题能力训练。专题复习，综合训练，讲练结合。
第三阶段： 5月~6月，这阶段，落实考试说明中的考点，明确那些内容是常考点，那些是必考点，同时要求，学生回归课本。明确经济、政治、文化、哲学的分值。教师点到即止，将主动权让给学生，不要老是扶着走，让学生消化吸收，逐步过渡到学生自主复习。
　　二、抓好基础知识梳理。
我根据《考试说明》和不同的学生实际，进行点、线、面、结的梳理，帮助学生构建知识网。
1、"点"的梳理。即是对教材中的知识点，主要是概念和原理进行梳理。
2、"线"的梳理。即对一个概念或者说一条原理衍生其他概念、原理，或与其它概念、原理有直接的内在联系的知识专线理。
3、"面"的梳理。即是对高中总体结构的梳理。课与课之间、节与节之间、框题与框题之间、课与节之间、节与框题之间用图表展示出来，使学生对每课书的整体结构和知识系统，一目了然，形成知识的整体平面图。
三、 结合社会热点，进行答题能力训练
社会热点问题就是当前的国内外的重大时事问题，以及现阶段中国共产党和中国政府的基本路线和重大方针政策。选取的依据是以国内的为主，关系全局性的为主。高考考点、社会热点与课本重点相联系就是高考总复习中应特别关注的考查点。
　　如何结合实际，把社会热点、高考考点与课本重点结合起来进行答题能力的训练呢？这就有选题和角度的技巧问题。
1、选择和设计题目时，要注意到把社会热点问题和高考考点变成考试题目的新情景、新意境。
2、讲解好审题、答题的方法技巧，帮助学生掌握好各式各样题的解题思路，做到有的矢。"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"人们观察角度不同，得出的结论就各异。
扎实掌握基础知识与社会热点的前提下，答案角度的选取关系着答案的准确切入，答案完整，并尽可能"天衣无缝"。考生能力的大小，往往要通过观察问题的角度，审题的能力体现出来，能力强者成竹在胸，纵横驰骋，反之则容易犯以下错误：角度单一。即看问题角度少，思路、点子不多；角度错位。即审题的角度与题目要求风马牛不相及，结果是下笔千言，离题万里。
可见，把握常见的答题角度是很有必要，那么一般有那些角度呢？
1、本质角度。即透过题目所说的现象，揭示现象背后的本质。
2、因果角度。即是揭示引起某种结果的原因,多数是图表说明题。
3、比较角度。即比较事物的异同。既可横向比，也可纵向
4、纠偏角度。即是指明观点、作法、现象的正确与错误及其危害。多出现于解答辨析题中。
当然，最根本的角度是要做到理论和实际的统一是具体的历史的统一，以上各种角度之中，都是寓有理论联系实际相结合。
　　四、试题讲评、查缺补漏，增强学生的信心。
政治总复习的内容比较抽象，如不加以强化，进行反复系统性的练习、测试也不能巩固和提高，因此要做好的及时性测试、总结和讲评。
总而言之，高考总复习是个系统工程，需要把各个环节做好，做细，这样才可以立于不败之地。以上是本人的一些做法，不妥之处，恳请指正。