注重引导帮助差生提高学习成绩.doc

注重引导帮助差生提高学习成绩
一、正确认识差生学习成绩落后的原因
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外 ，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。从学习心理学讲，学生学习的主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理系统。学习动力系统包括学生学习动机、兴趣、意志力和习惯等方面；学习认识系统包括学生的基础知识和基本技能、分析理解问题的能力和学习方法等方面。这两种心理系统的作用是互相制约又互相促进的。具体地讲，要帮助差生提高学习成绩，可以从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行谆谆善诱。
二、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环 ，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家Ｂ．Ｓ．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
三、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，教师应当根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。
１、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣任何一门学科都有着同实践结合的丰富内容，若教师引导得法，创造学习的高潮环境，就容易调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。例如，地理课讲“地转偏向力”这个抽象概念时，让学生先回答：他们熟悉的河流两 岸哪岸被侵蚀厉害而更陡？通过引导，让学生得出地转偏向力在北半球“向右偏”的规律，为全面掌握这个概 念打下良好的基础。
２、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，应当为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
３、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来 明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣 的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。例如，参加实地考察、参观访问、调查统计、有关学科的实验课或第二课堂等，都可能在活动中产生疑难，要解决疑难就需要学习、思考，从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就感。这样，学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。
四、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
１、适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
２、上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度。差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应和笔记速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
３、分散难点，化难为易，使差生感到易学。教师在教学中有一个任务，就是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。能把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
五、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”
１、举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系预习是一个学习周期的开端，通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，对听课的反馈；作业和实验是对知识的运用和进一步掌握，以达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，使学生获得知识形成实践作用的“知识链”。进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。
２、组织介绍学习经验，培养学习技能 ①每个阶段开学之初或某单元、章节学习之前，教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。②组织学生学习有关报刊杂志，如《中学物理》、《物理教师》等刊登的学习经验文章。③组织小型学习方法座谈会，学习优生或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，差生可随意提问，后讨论，使差生逐步悟出适合自己的学习方法。
六、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩
１、对学生要分类辅导。对学生普遍存在的问题，教师应当拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则需要进行分门别类指导，如把全年级数学、英语差的学生集中起来分别进行数学、英语的辅导等。
２、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正有的学生父母、兄妹有文化，若能及时关心子弟的学习情况，给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。当然，这种帮助和辅导开始之初也不能全面铺开，而应有重点。比如，可从数学、物理、化学、外语入手。
３、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎样才能改变这种情况呢？阅读。阅读是对学习差生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越需要阅读，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，差生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。因此，经过教师周密考虑地有计划地让差生阅读一些参考书籍，是补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都将得到进一步的巩固和发展。
4