大班幼儿同伴冲突行为的观察研究.doc

大班幼儿同伴冲突行为观察研究

　　摘 要: 在自由活动和区域性游戏活动中, 家庭教养方法和家长素质, 幼稚园中环境、 同伴、 老师, 社会中网络媒介等都是引发大班幼儿同伴冲突关键原因。本文从家庭、 幼稚园和社会三方面提出对策。

　　关键词: 同伴冲突 大班幼儿 观察研究
　　一、 问题提出
　　大家在传统观念上都会认为冲突是不良、 消极, 而在幼稚园中, 幼儿在与同伴相处过程中, 同伴冲突是一个常见、 不可避免现象。多数人轻易把幼儿冲突性行为等同于攻击性行为, 片面地认为冲突性行为会带来消极破坏性结果, 影响幼儿本身及周围人际环境。但实质上, 同伴冲突行为对幼儿社会化及语言表示能力提升有主动正面作用。
　　二、 大班幼儿产生同伴冲突行为原因
　　大班幼儿在幼稚园中是比较特殊, 伴随年纪增加和认知发展, 她们已经开始知道和了解部分基础社会规则, 也有自己独特应对模式。所以, 分析和总结大班幼儿产生同伴冲突原因很关键, 对那些以错误方法处理冲突幼儿, 应该找出问题所在, 家园合作, 正确引导, 从而培养幼儿健康人格, 促进其身心健康发展。
　　（一）家庭原因
　　古语曰: “染于苍则苍, 染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶逐步染化开始, 人很多基础能力是在这个年纪阶段形成。所以家庭教育非常关键, 家长更要从本身做起, 为幼儿树立良好楷模, 营造友好家庭气氛, 为幼儿健康成长奠定基础。
　　1.家庭结构
　　伴随社会和经济快速发展, “421”家庭是现在经典家庭结构, 即4个老人, 2个家长, 1个孩子。在这种家庭结构下, 很多“小皇帝”、 “小太阳”便产生了。父母长辈溺爱, 独生儿女孤独, 再加上现在住宅日益公寓化, 大家进出都是关门闭户, 幼儿从小就失去与同龄人交往机会。
　　2.家庭气氛
　　在研究者所观察班级中有单亲家庭幼儿, 她们更轻易与别幼儿发生同伴冲突, 且在发生冲突时缺乏沟通, 拒绝老师抚慰。
　　3.家庭教养方法
　　不一样教养方法对幼儿会产生不一样影响, 教养方法应该因家庭而异、 因人而异, 适合能产生好效果, 幼儿将会一生愉快幸福、 动力无穷、 成绩突出。
　　（二）幼稚园原因
　　1.环境
　　时间安排不合理。幼稚园中作息时间都是事先要求好, 它明确告诉老师哪个时间段该组织什么内容活动及每个活动内容该进行多久, 不过没有考虑到幼儿部分差异, 随之冲突发生频率增加。
　　案例一: 在午餐时间, 圆圆和婷婷都在吃饭, 老师让先吃完孩子去图书角看一会图书。婷婷先吃完了, 就去图书角看书, 圆圆还在吃, 且吃得很慢, 在老师催促下才勉强吃完。这时她跑到了图书角, 图书已经没有了, 她看见婷婷手里有一本, 就想拿过来看看, 婷婷不愿, 于是两人开始争抢图书。
　　案例中因为吃饭时间和活动时间安排不灵活, 没有顾及动作慢幼儿, 从而产生争抢图书冲突行为。
　　2.同伴
　　同伴是幼儿在幼稚园中必不可少伙伴。每个幼儿因为认知、 情感及所受家庭教育不一样, 所以会产生差异。这些差异也会造成幼儿之间冲突行为。
　　个人利益不一致。在一日生活中, 幼儿常常会因为只考虑自己利益, 忽略其她幼儿, 造成幼儿双方在一些活动上不能达成一致协议, 发生口角之争, 从而产生冲突行为。
　　案例二: 在益智区, 李煜和依依都在玩规律排列游戏“给毛毛虫穿袜子”。李煜想先给毛毛虫穿袜子, 可是依依不答应, 也想自己第一个给毛毛虫穿。李煜: “我先发觉毛毛虫, 我要先给它穿, 你不要抢我袜子”。依依: “是我先发觉袜子, 袜子是我, 我要第一个玩。”李煜和依依相互拿着毛毛虫和袜子, 谁也不愿给对方, 从而相互争夺产生冲突, 最终别幼儿将这件事告诉了老师, 老师出面处理。
　　案例中李煜和依依都以自我为中心, 只想到了自己是第一个拿到毛毛虫和袜子, 只考虑了自己利益, 假如双方学会分享, 那就能够降低无须要冲突。
　　3.老师
　　错误儿童观。
　　案例三: 户外活动时间, 幼儿们都在操场上玩扭扭车, 这时楚楚和月月扭扭车撞到了一起, 楚楚大声地说: “我车子被你撞坏了, 你快赔给我。”月月听了很不服气, “我也撞坏了”, 两人发生了言语冲突。
　　案例中, 双方因为扭扭车而发生冲突, 假如老师在这期间能够站在幼儿角度思索问题, 让她们自己协商处理矛盾, 可能双方就不会因为老师提问而相互推卸责任, 从而产生语言上冲突。
　　（三）社会原因――网络媒介
　　一个良好社会环境利于幼儿养成健全人格; 相反, 一个充满暴力社会环境则会使幼儿心理和生理都发生严重扭曲。
　　案例四: 吃过午饭以后, 幼儿在教室观看《喜洋洋与灰太狼》, 其中有一幕是红太狼在用锅子打灰太狼, 幼儿看得哈哈大笑, 但萱萱因为小贝挡住了她看电视, 就用手打小贝头。
　　案例中, 萱萱因为看到动画片中人物用锅子打人, 所以她看了以后认为有些人挡住自己视线了, 那我也能够打人。于是模仿动画片中人物, 对小贝进行肢体冲撞, 这是一个不好行为, 假如不立刻阻止, 就会养成一个不良行为习惯, 造成更多幼儿冲突。
　　三、 应对大班幼儿同伴冲突行为教育提议
　　（一）家庭角度
　　1.重视家庭教育
　　家庭是儿童生命摇篮, 是孩子出生后第一课堂。每个孩子都将经过学习生活技能和行为规范参与社会活动, 由“自然人”变成“社会人”。人社会化始于家庭, 所以良好家庭教育对于幼儿来说至关关键。
　　2.家长是家园合作关键组成部分
　　在家园合作中, 家长占据举足轻重地位, 家长和幼稚园主动配合会对孩子产生深远影响。家长能够学习部分幼稚园里提倡优异理念, 如“蹲下来, 与孩子平视”是每个家长和孩子沟通和交流时所应该遵照标准。
　　（二）幼稚园角度
　　1.提供一个“有准备环境”
　　蒙台梭利所谓“有准备环境”就是一个符合儿童需要真实环境, 是一个供给儿童身心发展所需之活动、 练习环境, 是一个充满自由、 爱、 营养、 愉快与便利环境。
　　2.良好同伴交往利于幼儿社会性发展
　　同伴在幼儿一生中处于举足轻重地位。良好同伴交往能够让幼儿学会换位思索, 塑造健全人格。
　　3.老师是幼儿活动支持者、 合作者与引导者
　　老师在幼儿发生冲突时, 不仅是一个协调者, 更应该是幼儿行为引导者。
　　（三）社会角度――充足利用网络媒介优势
　　网络媒介是一把双刃剑, 利用得好能够为幼儿发明美好未来。所以, 能够充足发挥网络媒介优势, 让幼儿经过视听相结合方法, 了解世界各地人民优异品质, 从而结合本身, 塑造健全人格。