海燕-芦村中学-桑健.docx

《海燕》教学设计
芦村中心学校 桑 健

一、教材分析
《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元第九课，是高尔基创作的一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生提高朗读能力、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
二、教学目标
　　知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型手法的运用。
　　能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。
　　情感目标：领会“海燕”精神的内涵，把握其现实意义。
三、教学重难点
教学重点：通过反复朗读，体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。
教学难点：本文的象征意义及“海燕”精神的现实意义。
四、教学时间：一课时
五、教学方法：1、朗读法。　　2、情景设置法。3、仿写练习法。
学习方法：1、读书入境法　　2、勾画圈点法　　3、合作探究法。
六、教学过程：
1、创设情景，导入新课：
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典的启迪。
为了激发学生朗读的兴趣，我用如下导语激情导入，并配以海燕图片，使学生对海燕有初步的感性认识：
新课导入成功后，自然过渡到第二环节——
2、朗读课文，感知形象。
播放课文录音。我选择的录音配上雷鸣和海燕叫喊的音响，让学生完全融入诗歌描绘的意境，受到强烈的感染。
学生选择最喜欢的段落进行朗读，教师给予朗读语气、节奏、重音等方面的指导，必要时作一定示范。如课文第一段，先要用舒缓、低沉的语气朗读，第二句开始加快，语调也变得昂扬，重音确定在海燕、高傲、飞翔等词上。
学生朗读，初步感知海燕形象，思考概括：这是 的海燕。学生可能填出乐观、自信、勇敢、高傲等词，教师要及时给予肯定性评价。
3、细读赏析（分三个步骤）：
⑴指导学生划直接描写海燕的句子，抓住关键词语，细致朗读，揣摩其作用，深入理解海燕的形象。描写海燕动作情态方面的词如：飞翔——飞舞——飞翔，直冲乌云——穿过乌云，碰着波浪——掠起波浪的飞沫，叫喊——大笑——号叫，等等。
通过分析，学生能进一步概括出海燕的形象：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的战斗者形象。
⑵指导学生朗读描写其他海鸟的片断，抓住关键词语进行对比分析，如同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。同时明确对比的写法，是衬托海燕的勇敢无畏。
⑶划出环境描写的内容，明确即为环境描写三个画面：暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。组织学生分小组赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？学生通过朗读自然得知，这是对海燕形象起烘托作用。
[以上细读环节，着重引导学生细读文本，紧扣朗读和揣摩这两种方法，当然要注意教给学生读书的方法，以真正达到了认知目标和能力目标的教学，解决教学重点问题。
4、悟读探究：
教师讲述提问：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样
激发学生思考、探究，可能学生这时会疑惑，教师趁时用多媒体展示文章写作的时代背景，启发学生明白作者有特别的写作目的，不是为写海燕而写海燕。在此基础上，通过学生合作探究，弄清本文的象征意义，突破教学的难点。（本文象征意义列举如下）
5、美读拓展
齐读课文，感受海燕带给我们审美上的冲击，要做好朗读提示，如最后两段要读得激昂高亢，收到掷地有声的效果。思考：你从海燕身上学到什么？课文给了你什么启迪？
1）练习仿写：
海燕的人生因 而 ； 我们的人生因 而 。
（搏击风浪 精彩 追求卓越 潇洒）
2）在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？
以“假如我遭遇生活的暴风雨……”进行说话训练，引导学生积极乐观地面对生活中的困难与挫折。
3）然后让学生齐读这几句话，启发学生对正确人生观、苦乐观的认识，加强情感的教育。
6、总结语：让我们直面生活的困难，接受生活的挑战，做新时代的“海燕”！
7、布置作业：
⑴课外练笔：海燕在海上振翅飞翔时看到海鸥、海鸭、企鹅的表现，它会有什么想法，它会怎样对它们说？请写一段话，表现出海燕的心理活动。
⑵课外推荐阅读：郑振铎《海燕》；高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》。

七、板书设计：
9、海 燕
高尔基
暴风雨  海 燕
来 临←─→渴望：勇敢 搏击风浪的勇士
逼 近←─→迎接：自信 英勇无畏的精灵
到 来←─→呼唤：顽强 胜利的预言家