认识乘法(一).doc

认识乘法（一）单元分析
序号
内容
个 人 设 计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
本单元在学生认识100以内的数和掌握100以内加法的基础上编排，主要教学两个知识，一是乘法的含义，即求几个相同加数的和可以用乘法计算，它比加法计算简便；二是口算表内乘法，即用1～6的乘法口诀很快算出有关乘法算式的积，并解决相关的实际问题。这些内容是十分重要的数学知识，而且日常生活经常应用，对以后的数学学习有极大的影响。
同左，补充：本单元教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应是我口算；（3）理解求几个相同数和的实际问题的数量关系。
教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4-6的乘法口诀。
二
单元
目标
要求
1、使学生在具体的情景中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算乘加、乘减式题。
2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理的思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步培养认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
同左
三
单元
设计
意图
这部分内容主要是教学乘法的初步认识和1—6的乘法口诀。这是学习学习乘法的开始，也是进一步学习7-9的乘法口诀和表内除法的重要基础。同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。因此，必须要让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应是我口算。教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。
同左。补充：通过解题来复习知识，意味着题目是知识的载题，解题是回忆知识的手段，教学应该带领学生从题目和解法里提取数学知识，并进行适当的再认与整理。
四
单元
目标
达成
分析

课题
认识乘法
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3、培养学生的观察推理能力、学习数学的兴趣和合作意识。

重点：初步理解乘法的意义。
难点：初步体会乘法和加法的联系与区别。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

一、引入新课
谈话：今天一起到动物学校去参观。（大门上写着一些算式）2+3+6
5+5+5 3+7+8 4+4+4+4
9+1+6 2+2+2+2+2
要求：你喜欢哪道题就算哪道题。

提问：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？

学生选择算式并计算

独立思考，并动手分一分

指名口答

指名交流，说说你分类的理由。
核

心

过

程

二、认识“几个几”
1、初步认识“几个几”
谈话：看！小动物们正在活动的。
提问：从图中你知道兔有几只？鸡有几只？你是几只几只数的？

提问：两个加法算式有什么共同的地方？
2、试一试
(1)请大家拿出小棒摆一摆。每堆摆2根，摆5堆。

(2) 每堆摆4根，摆3堆。看一看是摆了几个几？怎样列示求一共有多少根？
（3）任意摆出几个几，说给同桌听。

三、认识乘法
谈话：我们再去参观动物学校的电脑教室。（屏幕出示图片）
1、提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？

假如有6张桌子呢？9张桌子呢？100张桌子呢？

2、感知乘法
像4个2相加，还可以用乘法算。
写作4×2=8或2×4=8

3、试一试
出示小鸡图。

4、回顾刚才的学习，你发现了什么？

四、练习应用
1、
课中游戏：先让学生听老师拍手，说出是几个几，列出乘法算式；再让一个学生拍手，其他学生说几个几；最好进行同桌游戏。
2、“想想做做”第1题
（出示题目）从图中你能知道些什么？
你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
3、“想想做做”第2题
一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。
（1）每堆摆3个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆3堆。

4、“想想做做”第3题

5、“想想做做”第4题

学生的数法预设：
（1）数兔时2只2只数的（2）数鸡时3只3只数的

独立思考

学生动手摆一摆。教师巡视。

学生动手摆一摆。教师巡视。

学生摆一摆，说一说，同桌合作。

独立思考，预设：
（1）一个一个数的，一共有8台。
（2）2个2个数的。
（3）2+2+2+2=8(板书)

请学生把算式写在练习纸上。

学生自习，交流讨论
结合学生交流板书：

学生说一说图意。
5个4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只） 或5×4=20（只）

小组交流讨论

学生游戏

学生填数、写数加法算式和乘法算式

学生操作
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。

学生同桌互相读和说

学生独立完成
指名交流，，根据学生的回答板书：
2+2+2=6 3+3+3+3=12（引导学生数各是几个几？）
3个2 4个3

指名交流，明确：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3.
交流反馈：你摆了几个2？求一共有多少根小棒，用加法怎样列示？

反馈：3个4,4+4+4=12

全班交流

交流：你们在列式时感觉怎么样？
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

反馈：①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加数。
“4”表示相同加数的个数。
②4个2相加，是怎么样用乘法算的？
4×2和2×4
③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？
4个2相加。

反馈明确：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

汇报交流，集体订正

展示汇报

集体讲评。
拓展延伸
总结提升

通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？

学生评价

板书设计

课题
练习四（1）
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
3、让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。

重点：初步理解乘法的意义。
难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（ ）个3。
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ）
2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24

指名回答

独立完成

核

心

过

程

上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习三（1））
二、完成练习
1、第1题
按要求摆小棒。

2、第2题
引导学生看图，理解题意。

3、第3题
引导学生看图，理解题意
观察写出的算式，你有什么发现？

4、第4题
（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？

5、第5题

6、完成“想想做做”6
你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？

7、完成“想想做做”7
引导学生看图说一说题意。

学生摆，教师巡视。

学生独立完成

学生独立完成
学生讨论交流

学生独立完成第4题

独立完成

学生独立改写。

独立完成填空

交流，引导学生比较5个2根和2个5根，说一说各表示什么意思。

集体订正。引导学生充分体会加法算式和乘法算式之间的联系与区别，以加深对乘法含义的理解。

反馈交流，明确：体会从不同角度观察，虽然几个几的含义补同，列出的加法算式不同，但列出的乘法算式是相同的。

交流：列示的理由。
说说左右两题相同和不同的地方。

指名交流。

反馈：你觉得哪种算式写起来比较简便。

拓展延伸
总结提升
这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？

学生评价
思考：在生活中你能发现乘法问题吗？
板书设计

课题
练习四（2）
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。

重点：初步理解乘法的意义。
难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

一.复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3
（ ）×（ ）=（ ）
2+2+2+2+2+2
（ ）×（ ）=（ ）
2、看图先填空，再写乘法算式。

（ ）个（ ）相加
（ ）×（ ）=（ ）或（ ） （ ）=（ ）

独立完成

独立填写

指名交流

指名交流
核

心

过

程

1、导入新课
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习三（2））
二、完成练习
1、第6题。
你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？
2、第7题
引导学生看图说一说题意
3、第8题
（1）出示第10题图，提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？
（2）你能列出多少个乘法算式？

学生独立改写

独立完成填空

自己看图列示，和同桌说说列时式的想法。

反馈：你觉得哪种算式写起来比较简便。
交流：重点引导学生用三句话完整地叙述题意，体会简单的乘法实际问题的结构。
交流：说说列时式的想法。每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。
拓展延伸
总结提升
三、今天你有什么收获？
学生交流

板书设计

课题
2、3、4的乘法口诀
教时

日期
月 日
一、教学目标：
重点与
难 点
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
难点：能熟练口算。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，

核

心

过

程

1、 情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三　　二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？板书：三三得九
想一想：3×1＝　　3×2＝　你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、 情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4

人　　数
4

1个4　　2个4相加　　3个4相加　　4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,
4×4＝16
4、想一想：
4×1＝　　　　　　4×2＝　　　
4×3＝　　
口算说说你想的是哪一句口诀？
5。、试一试
1×1＝　　　　　　　1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
二、形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、课本第27页“想想做做”。
第1题
老师先示范3+3=2*3=（ ）口诀：二三得（ ）

第2题
引导学生从不同角度观察

3、游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
4、“想想做做”第4题

5、“想想做做”第5题
“找朋友”游戏
6、小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。

小组合作

同桌互相说一说

（小组互相说一说）

独立尝试编口诀

独立思考并填写

学生讨论

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

学生独立完成，并填空

学生游戏

独立完成

学生独立完成

师示范，学生游戏
（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝　　你用哪一句口诀？

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

反馈：说说你想的是哪一句口诀

板书：一一得一。

伙伴交流

交流：你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

集体交流时，说口诀。
集体交流

拓展延伸
总结提升
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？

鼓励学生相互评价

板书设计
五：板书设计：
1个2 2×1＝2 一二得二
2个2 2×2=4 二二得四
1个3 3×1=3 一三得三
2个3 3×2=6 二三得六
3个3 3×3=9 三三得九
1个4 4×1=4 一四得四
2个4 4×2=8 二四得八
3个4 4×3=12 三四十二
4个4 4×4=16 四四十六

课题
2、3、4的乘法口诀的练习
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
2、通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3、培养学生认真审题，认真计算的习惯。

重点：熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。
难点：提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。

小组背
男、女生背
独立背

背完后，交流你是怎样记住的？

核

心

过

程

一、复习
1、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
2、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3=
4×1= 2×2=
1×4= 4×3=
2×4= 3×3=
二、拓展。
1、课本第28页第2题

2、细心练习。（课本第28页第3题）
提示：看清运算符号。

2、第4题 这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、投影显示第5题图片。
（1）观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
（2）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)
（3）小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
（4）根据所提问题，学生在书上写答案。

开火车

同桌合作完成。
如：一人：2×4;另一人：2×4=8 二四得八。
教师巡视。

学生独立练习。

独立完成
在小组里交流

看懂图意
指名回答
小组交流提出的问题

集体校对

集体校对
注意提高计算的速度。

反馈交流：比较上下
两题，说说有什么相同和不同。

汇报交流

引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。

拓展延伸
总结提升
三、提高练习
你发现了什么规律?(课本第28页思考题)
1 4 9 （16）
1×1 2×2 3×3 （4×4）
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？

学生讨论交流

学生自评

板书设计

课题
5的乘法口诀
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
2、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
3、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。

重点：熟记5的乘法口诀。
难点：运用口诀熟练地进行计算。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

一、复习激趣
（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）
（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）二、教学新知
（1）出示主题图
①观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？

二、教学新知
（1）出示主题图
①观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？
③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）

（2）研究5的乘法口诀。
你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.
（3）记忆乘法口诀
①观察口诀，你发现了什么规律？
引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。
②你有什么好办法记住口诀吗？
刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。
（4）想一想：
5×1= 5×2= 5×3= 5×4=

③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）
2、 集体研究5的乘法口诀。

（3）记忆乘法口诀
①观察口诀，你发现了什么规律？
引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。

（4）想一想：
5×1= 5×2= 5×4=

学生游戏

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5

先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。

引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。

学生讨论交流。如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。

学生回答

先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。

学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。

学生回答

汇报交流

汇报交流

展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.

反馈，交流：你有什么好办法记住口诀吗？

汇报交流

指名说说想的是哪件衣物。

反馈交流：
哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.

交流:刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。

核

心

过

程

三、巩固深化
1、“想想做做”第1题

2“想想做做”第2题
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
“四五二十”这句口诀有什么用？
学生回答。

3“想想做做”第3题

4“想想做做”第4题

（5）“想想做做”第5题
出示图，引导学生说图意。

同桌对口令。

独立思考，小组里交流

先独立在书上做

学生先画，再写算式。

学生独立完成

全班交流反馈：你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

交流时，说一说用到哪一句口诀。

集体交流。
拓展延伸
总结提升

这节课，你又有哪些收获？

学生说说感想

板书设计

课题
乘加、乘减
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
2、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
3、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

重点：能够正确地进行乘加或乘减的运算。
难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（屏幕出示：4个鱼缸，有3个
鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）
问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？
（出示第4个鱼缸）

学生列式4+4+4=12或者3×4=12.

反馈
核

心

过

程

二、新知探究
（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。
那你认为可以改写成什么算式？

（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

三、 巩固运用
（1）“想想做做”第1题
出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？

（2）“想想做做”第2题

（3）“想想做做”第3题

（4）“想想做做”第4题
画画算算。

（5）“想想做做”第5题

（6）你知道吗？
学生读一读“你知道吗？”的内容。

学生交流：
① 把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（4+4+4+1）
② 先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）

学生讨论交流。

学生独立列式计算。

学生先说说先算什么，再计算。
学生独立列式计算。

学生独立完成。

学生独立完成

学生独立完成。

交流反馈：你还有其他列式方法吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4-3.问：4×4表示什么？为什么要减3？
反馈小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。

指名交流

集体交流。

指名交流自己的想法。

反馈：你发现了什么？（两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。）

拓展延伸
总结提升
四、课堂总结
你今天有什么收获？

学生谈收获和体会

全班交流
板书设计

课题
练习六
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。
2、在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。
3、获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。

重点：熟记1~5的乘法口诀。
难点：运用数学知识解决实际问题的能力。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

1、背一背1~5的乘法口诀
你能辈出1~5的乘法口诀吗？
2、口算卡片
1×3= 2×4= 3×4= 5×2= 2×5= 5×3= 5×1= 3×3= 4×4= 1×5= 4×5= 5×5=
3、游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？
集体背、小组背、独立背

指名答

小组之间玩游戏。

核

心

过

程

二、巩固练习
1、课本第33页第2题
出示练习二第2题图。
2、课本第33也第3题

3、 课本第33也第4题

4、 课本第33也第5题

5、 课本第33也第6题
出示第6题主题图。
找一找：图中都有些什么？
根据图上给的信息你能解决问题吗？

6、课本第34也第7题
出示第8题主题图。
要求说说已知条件和要求的问题。
7、 课本第34也第8题
出示图。

（8）课本第34也第9题

（9）课本第34也第10题
出示第10题主题图。
找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。
明确题意
同桌合作

学生独立完成

学生以比赛形式完成

学生独立完成

引导学生用“每片树叶上有5只瓢虫，有2片叶子，一共有多少只瓢虫？”
学生独立完成。

学生独立完成

独立完成解答

游戏。同桌进行。

引导学生有序观察，
自己提出问题并计算。

集体交流订正。

交流错误较多的在哪里，集体交流订正。

集体交流订正。

反馈

反馈：说说列示时的思考过程。

交流反馈：说说思考过程

全班交流。

拓展延伸
总结提升
三、拓展练习
找规律填数。
引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？

四、课堂总结
谁来说说这节课我们主要巩固了哪些知识？

学生分组讨论，交流。

学生小组讨论，交流
引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。

板书设计

课题
6的乘法口诀
教时

日期
月 日
重点与
难 点
一、教学目标：
1、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
2、通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
3、通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。

重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累

1、口算：

2、列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍
3、导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书:6的乘法口诀
老师出示口算卡片，学生直接报得数，

在自备本上写一写
指名说说：你用了哪句口诀？
核

心

过

程

二、探究新知
1、试一试
①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数 1 2 3 4 5 6
人数 6 12
③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？

④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。

⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。

引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
⑥请学生把口诀齐读一遍。
再请大家边轻声读边试着背背看。
⑦试背口诀。

2、想一想
出示想一想：6×2= 6×5=
3、小结
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、知识巩固
1、“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题。

4、“想想做做”第4题。
9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对。
5、“想想做做”第5题。
要求学生多读几遍题后，再列式计算。

6、“想想做做”第6题
出示第6题图

7）“想想做做”第7题

口答

独立填写

根据提问依次板书：
1个6 1×6=6 一六得六

根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二

独立编口诀，填完整

小组讨论

a. 师生对口令，开火车说口诀。
b. 请学生齐背口诀，再指名背口诀。

独立思考，口算出结果

学生独立完成

学生口答。

独立完成

独立完成

独立列示计算

学生讨论交流，独立完成，集体订正。

独立列式、口算

反馈：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指