板书板画技能.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学的,板书板画,技能,主讲：河北民族师范学院陈前云,1,资料一：,心理学家赤瑞特拉通过实验证实：,人类获取的信息,83%,来自视觉，,11%,来自听觉，这两个加起来就有,94%,。,还有,3.5%,来自嗅觉，,1.5%,来自触觉，,1%,来自味觉。,资料二：,记忆持久性的实验结果表明：,人们一般能记住听到内容的,20%,，看到内容的,30%,，听到和看到内容的,50%,，在交流过程中自己所说内容的,70%,。,2,以上实验结果表明：,在课堂教学中，,只用口头语言提供听觉信号，,对学生接受、理解、记忆和应用知识，,是很不够的。,那么，如何弥补语言信息的不足哪？,3,一、板书（板画）的意义,教学板书,是教师在课堂教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表等向学生传播视觉信息的教学行为方式。,板书,是课堂教学的重要辅助手段。,板书,是教师必备的基本教学技能。,4,教学板书有,板书、板演、板画,三种形式。,板书,是指教师写在黑板上的文字，是各科教学普遍采用的一种形式；,板演,是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等；,板画,是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等（,漫画,）。,5,中国近代“时事漫画”的杰作,6,好的板书，集教材的,“编路”、,教师的,“教路”、,学生的,“学路”,于一体。,从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的,成与败,。,7,（特级教师）,斯霞,曾深有体会地说,：,“好的板书，,对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大作用。,老师必须慎重考虑，精心设计。,板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。,备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”,8,二、教学板书的作用,人们形象地把板书视为,洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”。,板书虽然是,“微型教案”，,但它却展现了一个宏观世界；板书虽然是,“微量元素”，,但它却贮积了无穷的能量。,9,1,实现教学目的，体现教学意图,教学目的的落实和教学意图的实现，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书。,一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生,见微知著，,帮助教师实现教学目的。,10,2,突出重点难点，形成知识结构,每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。,一则好的板书能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和关键点，,串珠成线，结线成网，,形成结构，使学生一目了然。,11,3,引导学习思路，便于探求新知,教学中，教师一般首先板书课题，然后再展开对事物的描述。,教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，,可以使学生定向思考，,引导和控制学生的思路，便于学生分析探求，获得新知。,12,4,强化直观形象，增强教学效果,心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有,90,以上来自眼睛。,伴随着口头讲述，板书,以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，,给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，,弥补了语言表达的不足，,由此产生了积极的教学效果。,13,5,激发学习兴趣，集中学生精力,板书教学由于利用了板书板画中具象组合以及呈现时间、颜色差异等,独特的吸引力，,可给学生以极大的感染力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。,14,6,建立信息系统，易于巩固记忆,板书用经过浓缩的文字、符号、线条、简表、图形来反映教学的主要内容，,形成了具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，,把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。,15,7,培养思维品质，训练思维能力,培养学生优良的思维品质，是各科教学均应重视的。,如果教师在板书设计时，,注重板书内容、思路和结构的灵活性，,对培养学生思维灵活性大有裨益。,如果教师,有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容，,有助于培养学生思维的深刻性。,16,三、教学板书设计的技能,1,、锤炼语言。,作为教师的书面语言,板书，一定要追求,文字的正确、清楚、美观，语言的准确、精练、生动。,2,、借用符号。,除文字符号之外，教学板书还可使用标点符号、数学运算符号、箭头符号等等。,3,、运用线条。,线条有直线、曲线等。,17,4,、制作表格。,表格分竖表和横表两种,5,、创造图形。,科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。,6,、调谐色彩。,心理学研究表明：色彩能引起知觉，唤起味觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，和谐心理发展。,18,四、板书的特点,教学板书主要有如下特点：,（一）直观性,科学研究表明：,人们对眼睛暗示的注意力是对耳朵暗示的,25,倍。,实践证明：,视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。教学板书把抽象的、复杂的内容以具象性的信息直观地展示在学生面前，,弥补了语言表达的不足。,19,（二）简洁性,板书语言,-,精心提炼的；符号与图像,-,精当节省的,（深刻地体现教学内容的本质）。,如果整个黑板上写得密密麻麻，形若蛛网，那么在学生头脑中留下的只能是模糊一片，而不会有清晰的印象。,设计板书应在吃透材料的基础上，找出最本质的联系，追求,以少胜多、简处求丰。,20,（三）启发性,教学板书的容量往往受黑板板面的限制，不可能照搬教学内容，这就要求教师设计板书做到：,语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些“味儿”来。,（不作一览无余的交待）,（四）趣味性,要想吸引学生的注意力，调动其思维的积极性，就必须力求板书设计与运用的,新颖别致、巧妙生趣。,21,（五）示范性,教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、态度作风、习惯动作与语言等，,往往会成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。,全国著名特级教师斯霞同志说,：“教师一定得有扎实的书写基本功。,我在当堂板书时，就有意把一笔一画写得慢一些，,并力求把字写得方正、匀称。如果是课前板书，写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。,教师做出了榜样，学生就受到熏陶。,一般说，经过一段时间的培养，学生大多能养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。”,22,（六）审美性,教学板书是一个完整的艺术品,，应该追求形式内容的完美统一，从而给学生以审美感受。,一般认为，板书美学的要求是：,内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。,其中构图的造型美包括：整齐美、对称美、立体美、照应美、回环美。此外，还有层次美、参差美、开合美、线条美、色彩美等。,运用美学方法能够设计出既有科学性又有艺术性的板书图示，,在教学中起到象形传神、激情引趣、益智积能的积极作用。,23,五、板书设计的原则,板书在教学中是否能很好地发挥作用，,关键在于设计和应用时是否恰当、合理。,具体地说，要做到以下几点：,1,鲜明的目的性,一堂课，由于学科不同，课型不同，教学目的与要求不同，板书的内容与形式也就随着有所不同。,板书一定要为达到教学目的服务，不能无的放矢随心所欲乱画一气。,24,2,明确的针对性,板书应针对不同学科、不同课型和不同学生的特点，,从实际出发，因科制宜，因课制宜，因人制宜。,3,高度的概括性,板书要语言精练，言简意赅，对教材的内容概括得全面、正确、精当、有文采。,切忌求全索面，表面繁华。,25,4,清晰的条理性,教材本身具有很强的条理性，,板书要揭示教材知识结构内在的逻辑联系。,尽管黑板上出现的文字不多，但它们之间的内在联系应当,层次清楚，条理分明，主线清晰，言虽断而意相通。,26,5,周密的计划性,课前教师要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，,确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，,在教学时才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运行。,27,6,适当的灵活性,课前，教师对板书内容出现的先后，内容间的呼应和联系，文字的详略、大小和去留，布局位置，符号运用，板书与其他教学活动的配合等都要进行周密的考虑，,但在教学过程中，会出现一些意料之外的情况，教师应临时变通原已计划好的板书，,对板书的内容或布局进行适当的调整，使整个教学过程自然流畅。,28,7,时机的最佳性,板书内容的呈现要把握好时机，,才能创造教与学默契配合的氛围，使学生的思维与教师的教学同步反应，从而取得最佳的教学效果。,29,8,必要的审美性,板书设计是一种创造性的艺术劳动，,它除了要钻研、驾驭全课内容外，还要懂得美学知识，充分利用板书艺术的审美价值，提高学生的审美认知，丰富学生的审美情感，健全学生的审美判断力，发展学生的审美创造力。,板书的美包括布局美、形式美、色彩美、书写美等。,30,六、板书的范围和分类,（一）板书的范围，主要包括：,（,1,）课题名称。,（,2,）授课提纲。,包括研究问题的思路、方法程序和知识的系统结构等。,（,3,）教学要点、重点或难点。,包括重要的定义、概念、过程、结论、性质、意义、作用、注意点和学习要求等。,（,4,）补充材料和其它内容。,包括图表、例证、资料注释、说明、提示、图示以及生僻字、词等。,31,（二）板书的分类,1,、根据位置和范围分为,主板书和副板书。,主板书：,包括（,1,）课题名称、（,2,）授课提纲、（,3,）教学要点和重点（难点）的重要内容，它们能形成比较完整的体系，,通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。,副板书：,是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，,它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。,32,2,、根据板书的功能划分，可分为：,提问型板书、授课型板书、活动主题型板书和复习型板书等。,3,、根据授课内容、教学方法、课型及学生的学习心理来划分，,可分为以下几种形式：,纲要式,-,最常用的,根据教学主题及其内容的逻辑关系，概括出教学内容的结构、层次、要点，以提纲的方式列出大小子目优点,:,知识结构完整、层次清晰、逻辑性强、要点明确，便于教与学。,33,例如，初中,鸦片战争,的设计如下：,鸦片战争,一、,19,世纪上半期的世界与中国,二、英国对华输入鸦片,1,、鸦片的输入及危害,2,、林则徐虎门销烟（,1839,年,6,月）,三、鸦片战争（,1840,年,1842,年）,四、,南京条约,的签订（,1842,年）,1,、主要内容：割香港岛、赔款,2100,万元、开放五口、协定关税,2,、危害及影响,34,线索式,根据历史事件的纵向发展过程进行设计和编排，使板书显示出教学内容的逻辑顺序，便于教师的讲授和学生的理解。,例如：,美国独立战争,课题：美国的诞生,社会背景：英属北美,13,个殖民地的发展,战争爆发：来克星顿枪声（,1775,年）,组建军队：召开大陆会议,宣告独立：发表,独立宣言,（,1776,年,7,月,4,日）,战争转折：萨拉托加大捷（,1777,年）,最终胜利：约克镇合围英军（,1781,年）,英国承认美国独立（,1783,年）,国家定制：制定宪法，三权分立（,1787,年）,35,图示式,将教学内容概括、浓缩，并采用连线、括号、矩形、扇形、圆形、柱状、漫画等图示，勾连内容要点，形成,关系网构。,不仅能揭示较复杂和抽象的内容，还能激发学生的学习兴趣，使教学更加生动有趣。,36,例如“企业的类型”板书：,公 司,企 业,有限责,任公司,股份有,限公司,37,皇帝,太,尉,军,事,丞,相,行,政,御史,大夫,监,察,郡守,县令,最高统治者,中央政府,地方政府,专制主义的中央集权,38,表格式,运用表格、表解等形式将有关的教学要点分项显示。,不仅能够完整地展示教学的主要内容，而且还具有,综合、比较、归纳,等方面的作用。,可以做到,“,一目了然,”,，,使学生全面把握该知识点，提高教学效果并增强学生对知识的运用能力。,39,如“我国的法定公司形式”板书：,比 较,股份有限公司,有限责任公司,不,同,点,公司资本,股东人数,股东对公司债务的责任,股东的表决权,公司财务,注册资本,相同 点,40,例如：百家争鸣,学 派,代表人物,著 作,主 张,儒 家,墨 家,道 家,法 家,41,结构式,将重大的历史事件、复杂的概念、原理、观点等进行分解和归纳，形成一个完整知识系统和认识，,包括分解式和归纳式两种,。,主体：国家,目的：保证国家实现其职能,凭借：国家的政治权力,地位：财政收入的基本形式和最重要的源泉,依据和保障：税法,内容：货币和实物,客体：单位和个人,税收的含义和本质,42,如,“,我国的基本经济制度,”,的板书,：,个体经济,私营经济,外资经济,非公有制经济,国有经济,集体经济,混合所有制经济中的国有成分和集体成分,公有制,经 济,我国社会主义初级阶段的基本经济制度：,公有制为主体，多种所有制经济共同发展,43,亚洲封建国家的建立,日 本,东亚地区,阿拉伯国家,西亚地区,内因,外因,原因：,作用：,标志：,国家：分裂 统一 扩张,宗教：创立 传播,5,世纪 大和统一日本,1,世纪前后，开始出现奴隶制国家,大化改新,奴隶制时代,有利于日本社会的经济发展,从奴隶社会向封建社会过渡,上层民众反抗,统治阶级内讧,受隋唐先进制度影响,44,方位式,按,东、南、西、北,等主要方位，结合课堂教学的需要，把历史事件的,空间位置或重要地名、内容,按不同方位填入。,帮助学生形成和发展空间概念，,提高想象力，增强记忆力。,45,例如：,唐朝民族关系,的板书,西突厥,回纥,吐蕃,南诏,46,表解式,运用大小括弧、线段、射线等符号，将纲目及要点,按照纵向联系或逻辑关系,，组成一个能够显示出事物发展线索或联系的图表。,47,例如：,思想的活跃与百家争鸣,（春秋）私学,-,孔子,思想家,“,仁,”,“,礼,”,教育家,教育种类、方法等,兴 盛,（战国）百家争鸣,诸子百家,儒家,法家,墨家,48,问答式,先通过设问引起学生集中注意力，在分析讲解过程中边讲边把答案展示出来，使学生从,视、听、思,等多方面加深对问题的认识理解，增强学生对知识的运用能力和解题能力。,49,例如：“做理智的消费者要树立正确的消费观念”,做理智的消费者要树立哪些正确的消费观念？,量入为出，适度消费。,避免盲从，理性消费。,保护环境，绿色消费。,勤俭节约，艰苦奋斗。,50,七、运用板书时应注意的问题,第一，正副板书要相互配合，形成整体性。,第二，注意顺序安排，克服随心所欲。,第三，书写规范优美，富有教育性。,51,一个好的板书不等于一堂精彩的历史或思想政治课，但成功的历史或思想政治教学决不可没有出色的板书。,板书设计和运用是教师自身素质的客观反映。,这正是,：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”,-,王安石,题张司业诗,52,再见了！,拜拜！,53,