教师资格证简答必背合集.docx

一、 教育本质属性
教育本质属性是有目标培养人社会活动
1教育是人类特有一个有意识社会活动
2教育是人类有意识、有目标、自觉地传递社会经验活动
3教育是以人培养为直接目标社会实践活动
二、 学校产生条件
1出现相当数量剩下产品，使一部分人能够脱离生产劳动，出现专门从事教育教师和专门从事学习学生
2具备相当水量经验积累，为学校教育提供特定教育内容
3文字等记载和传递文化工具达成了一定水平
三、 近代学校教育特点
1依法治教，义务教育产生
2建立了完善学制
3班级讲课制度产生
4教育内容增加了自然科学和工业技术方面课程内容
5教育阶级性依然存在
四、 现在学校教育特点
1重视幼小衔接
2普及和延长义务教育
3普通教育与职业教育双轨运行
4高等教育大众化和多元化
5教育向终生化发展
6教育技术伎俩当代化
五、 教育与社会关系
1教育与政治经济制度关系：
l 政治经济制度决定教育性质
政治经济制度决定着教育领导性
政治经济制度决定着教育目标
政治经济制度决定着教育内容取舍
l 教育对政治经济制度有影响：
教育为政治经济制度培养所需要人才
教育是一个影响政治经济舆论力量
教育能够促进民主
2教育与生产力关系：
l 生产力对教育制约作用：
生产力发展水平决定教育规模和速度
生产力发展水平制约着教育结构改变
生产力发展水平制约着教育内容和伎俩
l 教育对生产力促进作用：
教育再生产劳动力
教育在生产科学知识
3教育与文化关系：
l 社会文化对教育制约：
文化影响着教育价值取向
文化影响教育目标确实立
文化影响着教育内容选择
文化影响着教育教学方法使用
文化本身也是一个教育力量
l 教育对文化促进作用：
教育具备传递——保留文化功效
教育具备传输——交流文化功效
教育具备选择——提升文化功效
教育具备创造——更新文化功效
六、 教育相对独立性表现：
1教育本身历史继承性
2教育与社会发展不平衡性
3教育与其余社会意识形态形式平行性
七、 影响学生身心发展主要原因：
1遗传是人发展生理前提和物质基础
2环境为人发展提供现实基础
3主观能动性是人发展直接动力，是人发展内因
4学校教育在人发展中起主导作用
八、 学校教育在人发展中起主导作用原因：
1学校教育有明确目标性、计划性和组织性
2学校教育由专业教师来施教
3学校教育是关键年纪阶教育，能有效控制和协调影响学生发展各种原因
九、 影响学制确立原因
1生产力水平和科学技术发展情况
2社会政治经济制度
3青少年身心发展规律
4本国学制历史发展和国外学制影响
十、 欧美学制类型：
1西欧双规制
2美国单轨制
3前苏联型学制
十一、 当代学制发展趋势：
1重视幼小衔接
2义务教育范围逐步扩展，年限不停延长
3重视职业教育，并力争普通教育和职业教育融合
4高等教育大众化、层次多样化
5终生教育体系不停完善
十二、 教育目确实立依据：
1特定社会政治、经济、文化背景
2受教育者身心发展规律
3我国确立教育目标理论依据是马克思关于人全方面发展学说
十三、 我国实现教育目标基本要求：
1强调为社会主义建设事业服务
2要求使学生在德智体美等方面全方面发展
3强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目标根本路径
十四、 教育目标理论：
1 社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德
观点：从社会需要出发，重视教育社会价值
2 个人本位论：卢梭、罗杰斯、马斯洛
观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人生长规律和满足人需要， 重视教育对个人价值
十五、 中小学综合实践活动内容：
1研究性学习
2小区服务与社会实践
3劳动和技术教育
4信息技术教育
十六、 课程内容三种文本表现形式：
1课程计划。是依照教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家教育主管部门制订关于教学和教育工作指导性文件。包含课程设置、学科次序、课时分配、年编制和学周安排。
2课程标准。是国家依照课程计划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实施、评价指导性文件。
3教材。教材是教师和学生据以进行教学活动材料，是依据课程标准编制
十七、 教科书编写：
1直线式教科书结构。把一门学科课程内容或其中一个课题按照知识本身逻辑结构展现在教科书中
2螺旋式教科书解构。把同一课题内容按深度广度不一样层次安排在教科书不一样阶段重复出现，使得每一次重复都将原有知识、方法、经验逐层加深
十八、 教科书编写基本标准：
1学科特点
2强调内容基础性
3考虑我国社会发展水平和教育现实状况
4各科知识逻辑次序和受教育者心理次序
5兼顾同一年级各门学科内容之间关系和同一学科各年级教材之间衔接
十九、 课程内容选择依据：
1课程目标
2学生需要、兴趣和身心发展水平
3社会政治经济制度和文化发展水平
4科学文化知识
二十、 制约课程开发原因：
1学生年纪、知识、能力基础
2 社会政治经济制度和文化发展水平
3学科特征
二十一、 教学基本任务：
1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2发展学生智能，尤其是培养学生创新精神和实践能力
3发展学生体能，提升学生身心健康水平
4培养学生高尚审美情趣和审美能力
5培养学生具备良好道德品质和个性心理特征，形成科学世界观
二十二、 教学过程基本规律：
1教学过程互动性（教师主导作用和学生主体作用相统一）
2教学过程学生认识特殊性（直接经验与间接经验相结合）
3教学过程发展性（掌握知识和发展能力相统一）
4教学过程教育性（传授知识与思想教育相统一）
二十三、 教学工作基本步骤：
1备课：备教材、备学生、备教法
2上课
3布置、检验课外作业
4课外指导
5学习成绩检验和评定
二十四、 怎样上好一堂课：
1目标明确 2内容正确 3结构合理 4方法适当
5考究教学艺术 6板书有序 7充分发挥学生主体性
二十五、 中小学惯用教学标准：
1科学性与教育性相统一标准 2直观性标准
3启发性标准 4巩固性标准 5循序渐进性标准（系统性标准）
6因材施教标准 7理论联络实际标准 8量力性标准
二十六、 德育基本方法：
说服教育法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法
二十七、 德育基本路径：
1政治课与其余学科教学
2课外和校外活动
3社会实践活动
4团体活动和集会活动
5班主任工作
二十八、 简述富勒等人提出教师成长三个阶段
1关注生存阶段 2关注情景阶段 3关注学生阶段
二十九、 良好班集体建设
1班级目标建设（渐进、有恒、多样）
2班级组织建设（班委会、团支部和小组长选拔和培养）
3形成正确集体舆论
4关注班级中非正式群体
三十、 班级管理任务和内容
1班级组织建设：班委会
2班级日常管理：环境管理、教育性管理和学生评价管理
3班级活动管理：主题班会
4班级教育力量管理：班主任、代课老师、学生、学生家长
三十一、 维持课堂纪律策略
1建立有效课堂规则
2合理组织课堂教学
3做好课堂监控
4培养学生自律品质
三十二、 简述教育研究汉字献检索基本要求
1全方面性，放宽视野，检索内容客观全方面
2准确性，检索过程要认真细致
3勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库
4善于思索，用创造性思维综合分析文件内容
三十三、 简述你对自主学习，合作学习和探究学习这三种学式方式了解
1自主学习是一个学习者在总体教学目标宏观调控下，在教师指导下，依照本身条件和需要自由选择学习目标、学习内容、学习方法并经过自我调控学习活动完成详细学习目标学习模式
2合作学习是针对教学条件学习组织形式而言，相正确是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确责任分工互助性学习
3探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一个类似于学术（或科学）研究情境，经过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表示与交流等探索活动，取得知识、技能、情感与态度发展，尤其是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。
三十四、 遗忘规律 艾宾浩斯
概念：个体对识记过不能再认和再现或者是错误再认和再现
规律：1学习之后马上开始
2遗忘速度是先快后慢
3遗忘材料是先多后少
三十五、 影响遗忘原因
1学习者需要和兴趣 2材料意义、性质和数量
3学习程度 4材料序列对遗忘影响
三十六、 依照遗忘特征怎样进行记忆
1深度加工材料 2多重编码
3有效利用记忆术 4适当过分学习
5合理进行复习（及时复习、分散复习与集中复习、尝试背诵）
三十七、 怎样培养学生思维能力
1选择有良好知识组织解构教材 2创设问题情境
3发挥学生学习主动性 4学习各种思维方法
5提升学生语言表示水平 6教会学生思维策略
三十八、 影响问题处理原因
1个体知识与认知结构 2问题表征方式
3思维定势 4功效固着 5动机与情绪状态
三十九、 注意影响原因
1注意对象特点：包含新异性、强度、运动改变
2个体原因：包含需要、兴趣、过去经验、人格特征等
3活动目标和组织：活动目标越明确，活动对于个体意义价值越大，个体注意越轻易得以保持
四十、 怎样培养与激发学习动机
1创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学
2依照作业难度，恰当控制动机水平
3充分利用反馈信息，妥善进行奖罚
4正确指导归因，促使学生继续努力

四十一、 影响学习迁移原因
1学习材料之间共同原因 2对材料了解程度
3知识经验概括水平 4定势作用
5认知结构清楚性和稳定性
四十二、 利用知识迁移原理进行有效教学
1精选教材 2合理编排教学内容
3合理安排教学程序 4教授学习侧罗，提升迁移意识性
四十三、 人格影响原因
1生物遗传原因 2社会文化原因 3家庭环境
4学校教育 5个人主观原因
四十四、 学生学习特点
1学生学习主要掌握间接经验
2学生学习是在教师指导下进行
3学生学习是为未来生活做准备
四十五、 品德心理结构
1道德认识 2道德情感 3道德意志 4道德行为
品德与道德关系：
l 道德是一个社会规范，品德是这种社会规范在一个人身上表现
l 品德关键是道德认识
l 道德情感是产生道德行为内部原因
l 品德行为是品德形成最终步骤。
四十六、 学生不良行为矫正
1培养深厚师生感情，消除恐惧心理和对立情绪
2保护和利用好学生自尊心，培养集体荣誉感
3培养正确道德观念，提升明辨是非能力
4锻炼同不良诱因作斗争意志力，巩固新行为习惯
5针对学生差异，采取灵活多样教育方法。
四十七、 学习问题应对策略
1激发学习动机 2确立明确学习目标
3要对学生包邮合理期望 4尊重学生
5营造友好班级气氛 6开展心理健康教育
四十八、 心理辅导主要方法
1行为改变技术 2认知疗法
3来访者中心疗法 4团体辅助方法

四十九、 良好品德培养
1有效地说服 2树立良好榜样 3利用群体约定
4价值辨析 5给予适当奖励和处罚
五十、 小学教师专业标准（试行）基本理念（小学段必备）
1学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生主动性；遵照小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合教育，促进小学生生动活泼学习、健康愉快成长。
2师德为先
热爱小学教育事业，具备职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长指导者和引路人。
3能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵照小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不停提升专业能力。
4终生学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；具备终生学习与连续发展意识和能力，做终生学习典范。