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教师交际口语(课堂PPT).ppt

上传人:a199****6536 文档编号:9486720 上传时间:2025-03-28 格式:PPT 页数:29 大小:194KB
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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,美国人早在 世纪年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝,年代以后,又把“口才、金钱、电脑”看作是最有力量的三大法宝。口才一直独列三大法宝之首,足见其作用与价值。,1,第四章 教师交际口语训练,为了完成教育教学任务,在面对学生的同时,也要与家长、同事和领导等沟通。因此,教师交际口语是教师口语的重要组成部分。,教师在不同的场合说出合适得体的交际语言,是作为一名合格教师必须具备的基本素质。,2,第一节 教师交际口语概说,一、教师交际口语的内涵和作用,1、内涵:指教师接触学生之外不同职业、不同类型、不同级别的人员,参加各种目的、各种类型的活动时所使用的一种口头语言。,2、作用,(1)可以让教师顺利开展自身工作;,(2)可以让教师创造和谐的人际关系;,(3)能为教师自身的发展创造机会。,3,第一节 教师交际口语概说,二、运用教师交际口语的要求,(一)转换交际角色,(二)维护教师形象,(三)坚持真诚待人,(四)创造和谐氛围,4,第一节 教师交际口语概说,三、教师交际口语的分类,(一)家庭访问,(二)接触领导,(三)接触同事,(四)联络社区,(五)座谈调研,(六)家长会议,5,第一节 教师交际口语概说,三、教师交际口语的分类,(一)家庭访问,概念:,家访是教师为了特定目的到学生家中,与学生家长就学生教育进行单独交谈的一种家庭与学校的联系方式。,作用:让家长获得孩子的在校信息;,教师可以了解学生的在家表现;,学生本人受到教育;,教师可以借此与家长沟通教育方式,6,第一节 教师交际口语概说,三、教师交际口语的分类,(二)接触领导,(三)接触同事,(四)联络社区,对教师、社区、学生、学生家庭多方面起作用,(五)座谈调研,指召集若干人,就某一专题或某几个专题进行讨论、调研,以收集各种意见和建议,为领导的决策和工作提供参考依据。,以小型会议居多,发言以与会者发言为主。,7,第一节 教师交际口语概说,三、教师交际口语的分类,(六)家长会议,作用:,可以实现教师、家长之间的双向交流,可以实现家长之间的交流,教师可以借机宣传学校的改革措施、有关活动和课程、相关教育理念,以得到家长们的支持和理解。,8,第二节 家庭访问的口语,问题1:在哪些情况下,教师要进行家访?,问题2:家长一般会关心孩子在校哪些情况?,教师一般需要了解学生家庭及学生在家表现的哪些情况?,9,第二节 家庭访问的口语,一、家庭访问类型,1、沟通型,一学生家长从不与教师联系,既不向教师了解自己孩子在校的表现情况,也不参加家长会。教师家访时,孩子的母亲向教师谈了家里的情况:父母都是双职工,父亲在外地工作,半年才回家一次。母亲所在单位三班倒,家里还有生病的老人需要照顾,实在是没有时间与教师联系。大概这位母亲的压力实在是太大,她一边讲一边流泪,显示出对孩子的无限愧疚。教师这才明白家长不参加家长会的原因,从心里消除了对这位家长的不满情绪。等母亲的情绪平息下来后,他平心静气地与学生母亲谈起学生的学习问题。最终,家访达到预期效果,孩子母亲表示尽量抽出时间关心孩子的学习,定期参加家长会。,10,第二节 家庭访问的口语,一、家庭访问类型,2、教育型,3、探视型,11,第二节 家庭访问的口语,二、家庭访问交际特点,(一)交际对象的多样性,学生家庭情况复杂多样,家长性格各有特点,(二)交际地点的特殊性,因是在学生家中,语言应有所调整,面对家长,改用成人之间的谈话风格。,(三)交际中心的特殊性,双方谈话的中心是学生,谈话内容不能偏离谈话中心,12,第二节 家庭访问的口语,三、家庭访问交际原则,(一)平等交流的原则,(二)说听结合的原则,(三)突出主题的原则,孩子在校表现、孩子在家情况、孩子家庭的有关情况,(四)正面入手的原则,(五)通俗明了的原则,13,一位学生成绩很好,但与同学相处得不太好,经常与同学发生矛盾,有一次甚至动手打了同学,教师为此去学生家中访问。在与家长的交谈中,教师开始并没有提及学生与同学闹矛盾的事,而是,对该生的学习成绩大大夸奖了一番,,,家长听了非常高兴,,表示对教师的感谢,并说有什么需要家长配合教师工作的事情教师尽管讲。教师此时说:“既然您这么配合我的工作,我就不客气了。今天来您家确实是想与您谈谈您孩子与其他同学相处的问题。”然后教师把学生在校与同学相处的情况告诉家长,,并说改进这方面的欠缺对学生的健康成长大有裨益,教师也愿意配合家长帮助学生,。,家长觉得教师是真心为孩子,,因此也就很爽快地表示一定要对孩子进行教育,教师家访取得成功。,为什么案例中教师家访能取得成功?,14,第二节 家庭访问的口语,四、家庭访问注意事项,(一)合理安排家访时间,要预约家访时间、家访频率适中、谈话时间长度适中,(二)小心避开某些话题-闲聊、太私密和隐私,(三)周密考虑家访对象,选择各种类别学生家庭、选择各成绩段代表性学生家庭、选择问题学生家庭,(四)着装大方端庄,说话真诚自信,15,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际原则,(一)保持尊敬的原则,-最基本原则,(二)符合身份的原则,(三)适可而止的原则,16,第三节 接触领导的口语,一位教师接了一个关于小学生综合性学习的科研课题,学校校长专门拨款让他购买参考资料,又积极促成他到外市参加相关会议。该教师感动之余对校长说:“您辛苦了,您的做法太让我感动了,我非常满意。”领导本来挺热心该教师的课题,听了他的这些话之后,反而不再过问他的课题了。,为什么这位老师说的话会招致校长的不满?如果你是这位老师,应如何说比较好?,17,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际类型,(一)接受型,1、领导布置任务,(1)接受任务时,语言上要干脆利索,(2)接受任务时,要实事求是,客观报告完成任务可能性,(3)接受任务后,要到及时介绍实施计划、汇报实施情况,2、领导批评,(1)自己犯错时,要虚心接受批评,真诚承认错误,(2)领导错误批评时,委婉表明不接受批评并陈述理由,18,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际类型,(二)汇报型,1、语气平缓,避免慷慨激昂,2、紧扣中心,简洁明快,避免离题万里,3、多用请示语沟通,避免使用强硬语气,4、随时回答领导问题,避免置之不理或轻描淡写,5、一事一报,避免同时汇报几件重要的事情,19,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际类型,(三)建议型,1、从学校发展角度出发,不说取悦之言,2、不提过高或不切实际的要求,不说失度之言,3、多用征询口气,不说越权之言,教师代表会议上,领导就教师工资方面的方案,让教师代表讨论。一位教师直接就说:“校长,您报告中的内容很不合理,我认为应该”。另一位教师代表接着发言:“这个方案,我觉得可以从几个方面完善一下,我提出来,校长您指考虑一下”,20,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际类型,(四)拒绝型,1、委婉表达意愿,避免语气生硬,2、充分陈述理由,求得理解谅解,3、最好能提出替代方案,4、如领导坚持安排,则不要一再拒绝,应设法完成任务,21,一位教师正忙于撰写一篇关于新课程改革的论文,领导突然安排他到很远的一个城市出差,而且一去要十几天。这位教师向领导客观讲述了自己的实际情况:出版社正等着他这篇稿子,他去出差的话,会给出版社带来很大麻烦。而且,这篇论文对他本人来讲很重要,他马上就要评职称了,如果没有这篇论文,他很可能评不上职称。向领导讲明情况后,他又向领导推荐了另一位教师,并表示该位教师以后有类似情况,他愿意替这位教师上课。领导最后同意了这位教师的请求。,22,第三节 接触领导的口语,一、接触领导的交际类型,(五)闲聊型,1、聊轻松愉快话题或领导感兴趣内容,2、对领导谈论的话题积极响应,表现出兴趣,3、一般不要牵出其他同事的话题,不打小报告,4、避免打听领导私事,5、不开黑色玩笑,注意维护领导尊严和形象,23,第四节 接触同事的口语,一、接触同事的交际原则,(一)平等原则,1、班主任与任课教师平等,2、老、中、青教师平等,3、骨干教师与一般教师平等,(二)真诚原则,24,第四节 接触同事的口语,二、接触同事的交际类型,(一)赞美型,1、赞美同事,(1)具体明确 (2)间接赞美,(3)恰如其分 (4)及时表达,2、接受同事的赞美,(1)首先要简洁、真诚地表示感谢,(2)必要时,实事求是地说明情况,25,第四节 接触同事的口语,二、接触同事的交际类型,(二)批评型,1、接受同事批评,(1)虚心接受正确的批评,表示感谢或歉意,(2)对不正确批评,要告知不接受并陈述理由,2、批评同事,(1)对事不对人,切忌揭人短处,(2)语气委婉,切忌公开批评,(3)具体明确,切忌含糊其辞,(4)从赞扬入手,避免开门见山,26,第四节 接触同事的口语,二、接触同事的交际类型,(三)闲聊型,1、闲聊的话题,(1)针对同事的特点确定话题,(2)最好避开很私密、批评他人等话题,2、闲聊时的语言,(1)语气宜轻松自然,(2)论战时要注意控制情绪,不用过激语言和尖刻用语,(3)要善于倾听,27,第四节 接触同事的口语,二、接触同事的交际类型,(四)帮助型,1、帮助同事,(1)积极倾听,适当反应,讲话语气热情,(2)能帮上忙的,最好尽力帮忙,(3)对不能帮忙的,先表示歉意,再委婉陈述理由。,2、请求帮忙,(1)诚实 (2)语气谦恭,(3)注意把握请求时机 (4)感谢同事,(5)避免埋怨,28,课后作业与练习,1、阅读各节“欣赏栏”题,2、各节“设计栏”题目至少完成一题,29,
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