幼儿园自主性游戏指导策略的实践研究.doc

幼稚园自主性游戏指导策略实践研究

[摘要]: 游戏在幼稚园中地位逐步高, 然而很多老师在让幼儿进行自主性游戏时候, 不知道怎样进行有效地指导。下面针对作者所在幼稚园, 经过聚焦研修自主性游戏活动中老师有效导引策略, 从介入自主性游戏这方面着手, 关键帮助老师深入提升支持儿童游戏专业素养, 有效帮助幼儿在游戏中学习与发展。
关键词: 幼稚园、 自主性游戏、 介入、 指导

一、 引言
依据对幼稚园自主性游戏指导策略相关研究, 可知自主性游戏指导应该贯穿游戏一直, 应表现在发明游戏环境、 实施有效观察以及游戏有效介入等方面。不过在具体游戏进行中, 老师往往极难掌握实施有效指导策略。所以本文针对幼儿自主性游戏指导策略做了深入具体研究, 具体从老师怎样对幼儿自主性介入进行探讨。
二、 老师介入自主性游戏时机
幼儿自主性游戏顾名思义就是让幼儿自主进行游戏, 这表明老师假如在游戏中一味指导便失去了自主性游戏意义, 就变成了老师指导性游戏了, 然而老师若完全放纵幼儿进行自主性游戏, 任其随意玩耍, 这同时也会造成自主性游戏效果下降, 原因很简单, 幼儿对生活以及社会认知才刚刚起步, 肯定有很多事情不知道怎么去应对。所以老师应该在适宜时机介入幼儿自主性游戏进行指导, 这么才能够发挥自主性游戏最大成效, 那么老师应该在什么时机介入自主性游戏呢, 本文关键从以下三点加以分析。
（一）幼儿进行自主性游戏偏离专题时
幼儿进行自主性游戏能够从各方面使她们愈加好成长, 在自主性游戏中, 幼儿经过自己所饰演角色来从其次认识这个社会, 幼儿在自主性游戏中也能提升做事情专注度。然而因为幼儿年纪还小, 大多数都比较贪玩, 若让她们在自主性游戏中长时间进行角色饰演, 她们很有可能会忘了自己该做事情而去玩其她事情, 即幼儿偏离了自主性游戏专题, 这就使幼儿自主性游戏失去了其应有意义, 老师应该在幼儿偏离专题时立刻介入幼儿自主性游戏, 使幼儿立刻回到正轨, 从而发挥自主性游戏更大效果。
小明在自主性游戏中饰演银行保安, 负责在银行大厅内对来客进行指导, 然而当几分钟没有用户来到她面前时, 她忘了自己保安角色, 而跑出屋去玩耍了, 这时候有部分幼儿看她出去了也跟着她出去玩耍了, 老师这时候走到小明面前说: 小明, 请问银行取款服务怎么进行, 这时小明发觉自己偏离了角色而又重新回到银行大厅饰演自己保安角色。
（二）幼儿对自主性游戏反应消极时
在当今社会, 网络信息异常发达, 天天大家都在说“正能量”, 大家也都期望能够传输正能量, 不过实物肯定存在两面性, 有正能量就势必有负能量, 在社会中肯定会有消极内容被幼儿所接触到, 这种消极内容假如掺和到幼儿自主性游戏之中, 会对幼儿成长形成阻碍, 所以幼儿在进行自主新游戏是, 老师应该使其朝向主动面进行发展, 当自主性游戏中出现消极内容时, 老师这时候就应该介入幼儿自主性游戏了。
在幼儿娃娃家自主性游戏中, 幼儿们在进行游戏时, 饰演父亲和母亲幼儿之间产生了部分小争吵, 这时候父亲和母亲就开始说; 日子没法过了, 离婚, 这时候旁边哥哥和姐姐也开始嚷嚷起来, 离婚就离婚, 幼儿之所以在自主性游戏中掺和进入离婚这么消极内容也是受到社会负能量影响。这是老师立即立刻介入游戏: 父亲和母亲争吵这么厉害, 娃娃们都被你们吓坏了, 好好地过日子离婚做什么, 一家人应该相亲相爱, 哥哥妹妹你们说是不是啊, 这时候在一旁哥哥妹妹听到老师这么说, 都应设附和着, 这是父亲和母亲也停止了争吵, 她们二人也一起拉照料了宝宝, 一家人有快愉快乐生活在了一起。
（三）幼儿难以将游戏进行升华时
自主性游戏在开展过程中, 不能一味停留在一个画面, 而是应该一步一步顺利进行, 情节不停深入, 内容不停升华, 不过在现实情况下, 因为幼儿认知事物能力有限, 在任由她们自主性游戏时, 往往存在使游戏停滞不前现象, 这很有可能就使得游戏失去了意义, 这是老师应该立刻介入自主新游戏, 使游戏能够顺利进展, 内容不停升华, 这么幼儿才能够在游戏中不停成长起来。
在自主性游戏中, 豪豪饰演是一个零食店服务员, 这一天她在零食店站岗卖货, 可是过了好半天也没有些人来买她东西, 这时候就看到她垂头丧气在那里扣手指, 感觉毫无乐趣, 这时候, 老师立即介入到游戏之中, 饰演一个买零食用户, 这时候好好兴致勃勃过来进行服务, 脸上也漏出了灿烂笑容, 接着老师引导豪豪说, 你家没有用户, 很有可能是其她儿童不知道你这家店存在, 你能够去儿童们中去宣传啊, 豪豪这时候便去宣传, 不一会很多儿童都过来买她东西, 大家玩很快乐, 最终在进行游戏总结时, 老师问道假如自家店铺东西没人买怎么办时, 很多儿童都回复: 出去宣传。经过老师立刻介入, 幼儿们自主性游戏得到了升华。
三、 老师介入自主性游戏策略
因为幼儿认知行为能力有效, 所以老师应该在幼儿进行自主性游戏时, 进行有效介入并进行指导, 使幼儿自主性游戏顺利进行, 使幼儿自主性游戏内容得到升华, 这么幼儿才能够经过自主性游戏愈加好成长。前文对老师介入自主性游时机进行了探究, 那么老师在进行自主性游戏介入时应该采取哪些有效策略呢？本文关键针对自主性游戏中老师介入提出两种介入自主性游戏进行指导方法, 分别为角色介入法和语言介入法。
（一）角色介入法
角色介入法是老师进行指导幼儿进行自主性游戏最有效最自然一个方法, 当幼儿自主性游戏停滞不前时、 当幼儿自主性游戏出现负面内容时、 当幼儿进行自主性游戏偏离专题时, 老师都能够用角色介入法进行介入游戏。角色介入法是指老师在自主性游戏中饰演一定角色来参与游戏, 从而达成提升幼儿自主性游戏质量目。老师在角色介入游戏时, 应依据不一样游戏情景在适宜时机进行介入。
在幼儿进行警察抓贼自主性游戏中, 饰演小偷幼儿投了东西以后藏匿在幼稚园某个角落, 这时候警察开始搜索小偷, 找了十几分钟警察也没能够找到小偷藏在了哪里, 就说: 小偷早跑出了幼稚园, 不找了。老师看到幼儿放弃了, 便以角色介入法介入游戏, 饰演警察角色出来找小偷, 边找边说: 幼稚园们都是锁着, 小偷一定跑不出去, 我一定要先找到小偷, 这么就能够领取奖励了, 饰演幼儿警察见状便也继续开始找寻起来。在该自主性游戏之中, 老师正是以角色介入法介入自主性游戏进行指导, 从而使幼儿自主性游戏顺利进行, 也使幼儿学到了做事不要轻易放弃良好品质。
（二）语言介入法
语言介入法不一样于角色介入法, 二者是完全不一样两种方法, 假如说角色介入法是隐性指导方法, 那么语言介入法便是显性指导方法。当幼儿自主性游戏停滞不前时、 当幼儿自主性游戏出现负面内容时、 当幼儿进行自主性游戏偏离专题时, 老师都能够用语言介入法进行指导幼儿进行自主性游戏。语言介入可用于幼儿没有接触过自主性游戏。幼儿因为认知能力有限, 对于全新游戏一定感到迷茫, 不知道怎么进行, 这时候老师可提问相关问题, 从而引发幼儿思索, 达成帮助幼儿积累经验、 促进自主性游戏目。
在“我是记者”自主性游戏活动者, 小记者是第一次玩这类自主性游戏, 刚开始她很迷茫, 不知道该怎样进行, 这时候老师便应用语言介入法进行指导, 说: 你能够采访小周围儿童, 问问她们今天怎么来幼稚园, 今天都计划做些什么事情, 在小记者采访了多个儿童以后, 老师提问: 采访了这么多内容, 是不是一会就忘了呢, 用不用记下来呢？小记者茅塞顿开, 知道了怎么进行采访活动, 并统计采访内容。经过老师在自主性活动中语言介入, 幼儿进展自主性游戏愈加顺利了。
（三）环境材料介入
游戏材料时游戏活动物质基础, 是丰富游戏内容, 提升幼儿游戏性趣必备条件。幼稚园里游戏材料不仅要丰富多样, 满足幼儿突发奇想, 愈加好重视材料投放针对性, 做到按需投放, 科学合理。在自主性游戏开展过程中, 老师要注意观察幼儿活动行为, 依据情节需要, 适时地投放相关材料, 推进游戏发展。
剪发店里, 涛涛在那里整理着工具, 等候客人光顾。过了一会轩轩进来了, 她说: “我想要剪发, 不能太短不能太长, 要帅气点发型, 你能够吗？”涛涛说: “当然了, 我可是专业剪发师, 你就放心吧! ”轩轩将信将疑, 犹豫着要不要让涛涛帮她剪发, 她说: “要是有些人排在我前面, 让我先看看你技术我就不担心了。”不过其她儿童都在自己活动区域玩热火朝天, 临时没人想到要来剪发店, 于是我从娃娃家拿了个布娃娃给她们。聪慧涛涛立即懂了, 她说: “我先给这个布娃娃剪发, 你看看我手法是不是专业, 技术是不是让你满意吧! ”于是涛涛给布娃娃理起了头发, 轩轩在一旁认真看着, 并不停描述自己心目中帅气发型, 让涛涛照着剪发。看着涛涛认真专业样子, 轩轩最终放心了。
四、 结语
假如说, 儿童在游戏中有“一百种语言”, 那么老师在游戏中就应该有与儿童“一百种对话”。本文幼儿在自主性游戏过程中, 老师以介入指导法进行指导自主性游戏, 与幼儿进行着多方面交流、 指导, 有效帮助了儿童在游戏中学习与发展。

参考文件:
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