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树幼老师阅读笔记
时间: 年 4月 日
主 题
读《爱教育》有感
阅 读 者

朱潮云
文章出处
《爱教育》
内容概况

怎样在人生大航船上确定自己位置, 是船员还是舵手, 是大副还是士兵。每个人在世界上所饰演角色不一样, 关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习艺术到工作中教课好似是风马牛不相及事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

读后感
我们是老师, 都是些一般人, 但我们从事着神圣事业。我们天天面对是人, 我们学生, 她们天真、 可爱、 充满生命活力和幻想, 她们对我们无限信任和敬慕。我们付出了爱, 得到是更多爱。
读过《老师人文读本》这本书, 感受最深是爱, 对教育, 对学生贯穿一直是爱, 最多爱。
有句话说: “活在当下”。其实, 每个人命运还是掌握在自己手里。即使从出生到长大, 基础是家长在为自己做主。但以后还有漫长几十年, 仍然有自己选择机会, 是选择努力扎实地度过还是空虚而归, 全在自己。在学校所学专业直到现在也拾不起来。工作上杂事与生活中事情搅得没有时间, 没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然常常思索, 我想这件事很快会提上我生活日程．

树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .4
主 题
孩子厌食
描述者
朱潮云
背景
千万不要说: “把菜吃完才能吃点心”, 不然只能深入打消孩子对蔬菜爱好, 而增加她对甜食欲望, 从而造成事与愿违结果。
过程描述与分析:
只要确保食物对健康有利, 即使孩子想吃四份同一个食物, 而另一个一点儿也不吃, 那就最好随她意愿。假如孩子一道主菜也不想吃, 而只想吃甜点心, 也应该让她随便吃。千万不要说: “把菜吃完才能吃点心”, 不然只能深入打消孩子对蔬菜爱好, 而增加她对甜食欲望, 从而造成事与愿违结果。处理这个问题最好措施就是, 在一周内一两次晚餐中, 除了水果之外不要提供候选任何甜食。假如在吃甜食时候, 家里全部组员都人人有份, 那么孩子也不应该例外。这么做当然不是想让孩子永远吃这种品种不均衡食物。不过, 假如孩子存在着偏食问题, 而且已经对一些食物感到厌恶, 在这种情况下, 要想使她做到饮食合理、 均衡, 你就应该让她们感觉到你根本不在意她们吃什么。 父母强迫偏食孩子去品尝她们不爱吃食物是一个巨大失误。假如她们被迫吃了点感到厌恶食物, 哪怕只是一点点, 就会使她们更坚定不吃这种食物决心, 降低她们以后喜爱这种食物可能性。与此同时, 这么做还会破坏她们吃饭时心情, 打消她们对其她食物食欲。

反思:
千万不要让她们在下顿饭时候, 去吃上一顿所拒绝吃食物, 这纯粹是自找麻烦。
树幼老师阅读笔记
时间: 4月 日
主 题
人生
阅 读 者

朱潮云
文章出处

《活着》
内容概况

一个人在求课时代最宝贵财富就是自由支配时间。
读后感
闲暇时, 我拜读了《活着》一书, 受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配时间”一提议给我印象深刻。
卢梭“寓教于乐”总让 我迷惑, 我常常思索: 到底怎样才能让学生在学习中感到愉快, 在愉快中学习呢？纵观今天背负着“升关键, 考大学”沉重包袱。
孩子们, 她们哪还有心思去玩, 哪里还有 时间去乐呀!
“一个人在求课时代最宝贵财富就是自由支配时间”, 即使减负已不再是一个新鲜话题, 但我们仍能听到很多学生埋怨声音, 细问起来, 原来, 天天做完老师部署家庭作业, 回家还得完成家长若干作业。邻居家小男孩, 放学回家极少出门活动, 就连寒暑假也不例外, 天天都关在小房间里做母亲部署什么《江苏正卷》、 《课外补充阅读题》等习题集, 碰到难题（尤其是些联络生活谈感受题目）必过来问我, 细看一下整本习题集, 无非是些常见题目, 好些题目与学校统一练习册雷同, 甚至一模一样, 而真正能开发智力题目寥寥无几, 孩子就在这么天天练了又练习题中荒废了自己美好童年时光。“最宝贵财富”也在不知不觉中浪费了。

树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .5
主 题
老师在引导作用
描述者
朱潮云
背景
老师大部分时间都会和孩子在一起学习 ,嬉戏, 玩耍,所以,说话成为二者之间关键交通工具,说话不仅仅是一个生理功效,一个能力,更是一个工具。
过程描述与分析:
老师大部分时间都会和孩子在一起学习 ,嬉戏, 玩耍,所以,说话成为二者之间关键交通工具,说话不仅仅是一个生理功效,一个能力,更是一个工具,一样意思话,说方法不一样,其效果也很可能截然相反.使用正确说话技巧,往往能够事半功倍 !比如,在我们班里就发生过这么一件事,在星期二早晨,我们班青青儿童是被母亲抱着来,还哭着喊着不来幼稚园,边哭还说着难受,感冒了,要回家,这是怎么回事呀? 平时, 青青都是高快乐兴地来上学,今天这是怎么了? 带着疑虑,我带着青青来到幼稚园,问询怎么回事!原来,是德润儿童父亲要去寿光,而她也想去,所以,就出现了刚才那一幕,我没有批评她,而是告诉青青儿童,假如她今天乖乖听话,下午放课时候就能够得到老师奖励给好孩子糖果,而且告诉她, 青青儿童是男子汉,不能动不动就流眼泪, 青青仿佛明白了地点点头,擦擦眼睛,老师,我不哭了,就这么,小青青不哭了!

反思:
一样意思话,说方法不一样,其效果也很可能截然相反.使用正确说话技巧,往往能够事半功倍 !
树幼老师阅读笔记
时间: 年 5月 日
主 题
时间从哪里来
阅 读 者

朱潮云
文章出处
苏霍姆林斯基著作《给老师提议》
内容概况
一天, 一位老老师上了一堂非常出色公开课, 她风采吸引了在场全部老师。当他人问她: “你花了多少时间来准备这节课”时, 这位老老师说: “对这节课, 我准备了一辈子, 而且, 对每一节课, 我都是用终生时间来准备! ”感动之余, 我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间流逝如水似箭, 可老天总是最公平, 它给我们每个人都是一天二十四小时, 问题还是出在疲于应付上, 整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

读后感

读了苏霍姆林斯基著作《给老师提议》, 我受到了深深感慨。确,这些提议使作为老师我们有了更明确方向, 给了我们极大帮助, 它就象一盏指路明灯一样。
    尽管今天教育形势比之苏霍姆林斯基所写书年代有了很大改变, 但她闪光思想、 精练语言, 对今天教育工作者来说, 丝毫不显过时, 它仍像一场立刻雨, 滋润着一颗颗干渴灵魂。它像与老师面对面一样, 针对着老师苦
恼与迷惑娓娓道来。在读到“老师时间从哪里来”一段时, 确实让我产生了很大共鸣。作为一名年轻老师, 确发觉时间总是不够用, 天天总是备课、 制作教具、 上课、 写反思等, 仰视时钟, 一天时间却又过去, 可收获却不大。
树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: 、 6
主 题
琪琪进步了
描述者
朱潮云
背景
在我们班里有多个年纪相对较小孩子, 以前来上学, 总要爷爷奶奶送到班里以后, 玩一会儿! 才恋恋不舍放家长走, 吃饭时自理能力也与比自己大一点儿童有一点距离, 出去活动时, 表现也不是很开放, 多半是含蓄。
过程描述与分析:
可能是长大一岁缘故!这两天我看到了琪琪儿童们不一样以往一面, 以前只要让她起往返复问题, 她就不说话, 站那, 无奈, 也只好作罢, 事后再给她补一下! 可是, 星期四时候, 让她认一下汉字, 她表现出乎我意料!琪琪儿童表现不像以前那样闭口不答,而是走到前面,用小手指着那个"字",说了,而且对了.当初,我便激励了她!她表现让我欣喜!

反思:
真是新学期新气象,琪琪长大了!

（可打印粘贴、 可附页）
树幼老师阅读笔记
时间: 年 6月 日
主 题

相关老师专业化若干思索
阅 读 者

朱潮云
文章出处

《老师专业化理论和实践》
内容概况

这本书是中国第一本系统叙述老师专业化论著, 它对目前中国老师改革将产生重大而深远影响。作者不仅仅从老师专业化事实角度来了解老师群体专业化问题, 而且还高屋建瓴, 视角宽广, 从社会发展、 文化进步高度来看待老师专业化与老师专业发展、 老师队伍整体质量提升三者间辩证关系。
读后感
我读了《老师专业化理论和实践》这本书, 这本书是中国第一本系统叙述老师专业化论著, 它对目前中国老师改革将产生重大而深远影响。作者不仅仅从老师专业化事实角度来了解老师群体专业化问题, 而且还高屋建瓴, 视角宽广, 从社会发展、 文化进步高度来看待老师专业化与老师专业发展、 老师队伍整体质量提升三者间辩证关系。怎样提升老师素质, 培养和造就能够满足全方面实施素质教育要讨老师, 是关系到能否深入深化教育改革, 能否实现跨世纪素质教育工程关键工作。它引发了我部分思索: 首先《老师专业化理论和实践》书名使我思索。    其次 老师专业化发展是一帆风顺吗？
专业化水平提升关键在于老师自己。作为一名优异老师, 要做到将教学生涯视为生命历程关键部分, 增强使命感, 不停超越自我, 活出生命意义。（三种教学生涯观: 生存、 生活、 生命）要不停更新教育观念, 重新审阅教学过程中师生关系, 不停改善教学方法。自己努力把握学科发展最新动态, 主动学习和利用现代教育技术, 进行自我反思、 博采众长, 形成风格, 争做教授。
树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .6
主 题
幸福能够很简单
描述者
朱潮云
背景
从小我就尤其喜爱孩子, 看到孩子们那天真无邪笑脸, 我心里也像喝了蜜糖似。
过程描述与分析:
从小我就尤其喜爱老师这个职业, 在我心目中老师是非常神圣, 小时候老师问我们长大了要当什么, 我总是自豪地说: 我要当老师。学生时代, 每当看到老师对不听话学生严厉, 我就想, 要是我当了老师一定爱我每一名学生, 考虑每一名学生感受, 决不伤害她们自尊心。让我成为她们最最喜爱老师。 工作那么年了, 我把我全部时间和精力都用在了孩子身上, 我与幼儿朝夕相处, 成了她们好好友, 深入幼儿生活, 走进她们心灵, 启迪幼儿灵感, 开拓她们视野, 让我坚定了对幼教事业执着追求信念。孩子调皮和顽皮给我带来过烦恼, 可那是孩子活泼好奇天性给我考验!

反思:
孩子纯真聪慧, 给我留下了无穷喜悦, 最调皮小纪端着一大杯水送到我面前……孩子们双双纯真眼睛里写满了对老师关爱, 我心感动着。我唯有用最最慈爱心, 往返报你们这一份真情!
树幼老师阅读笔记
时间: 1月 日
主 题
关注全体学生
阅 读 者

朱潮云
文章出处
《给老师提议》
内容概况

“请记住: 儿童学习越困难, 她在学习中……”（苏霍姆林斯基语）”

读后感
很多时候在琢磨“后进生”这个词语, 细细想来不得不佩服中国语言文字博大精深。用词正确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和惭愧。且不说加德纳提出七种智能, 就每一个学生而言, 她是一个生命, 是生命就应该得到应有尊重和了解。我们非得给她们画上一条线, 再打上一个印, 末了还起个好听名字。
“后进生”对应“优异生”是不言而喻两群人。是什么让她们不一样, 做老师都心知肚明就是成绩, 就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论, 而且素质教育口号喊了一年又一年, 但考试仍然是考试, 分数仍然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍她成为出色修理工？”钱钟书数学不及格, 她同班数学好, 有多个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界时候, 每一个人都是不一样。每个人面貌、 个性、 专长、 给这个世界色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干, 把每个应该不一样, 培养成一样。我们用标准纲领、 标准教材、 标准评价、 标准考试规范大家, 我们不许可不一样, 不激励不一样。这是我们教育最大缺点。任何一个人, 要取得成就, 她就必需有特色。
“鹤善舞, 牛能耕, 老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全社会, 我们需要科学家, 也需要负责送奶工。平等对待每一个学生, 给每人一个发展空间。尽管这是一份梦想, 但我仍然坚持。

树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .1
主 题
安全教育是重中之重
描述者
朱潮云
背景
我们知道, 每一年有多少可爱小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情摧残。而老师作为教育活动主导者, 对怎样处理好教育活动与幼儿人身安全关系上起着关键作用, 这需要一个支点也需要一个平衡点, 我们也常常迷惑于此。
过程描述与分析:
安全教育是幼稚园教育永恒话题, 幼稚园是众多幼儿集体生活场所, 不管老师怎样注意, 也难以完全避免安全事故发生。在平日教育实践中, 我们对幼儿安全教育往往停留在表面, 或让幼儿被动接收“你不能怎样, 你不该怎样”, 成人如此反复强调只会让孩子逆反心理愈加突出, 针对我班实际情况, 本期我们开展了一系列安全教育活动, 如: 谈话活动“我身边危险”, 看图讲述“谁对谁不对”, 美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获取一定安全知识和求援方法, 树立了安全意识。同时, 安全教育作为幼稚园长久教育内容, 仅仅这多个活动是不够, 她需要与日常生活有机结合和渗透, 比如: 利用听小说“思杰走丢了”, 让幼儿知道回家要等父母来界, 决不跟陌生人走, 也不吃陌生人给东西。天天喝牛奶时, 请儿童先试一试是否太烫。开门、 关门时先要看看手是否放在门框上, 吃饭时不嬉笑打闹、 不玩筷子, 上下楼梯时, 扶栏杆有序走, 以及早操、 午睡、 入厕等幼儿一日生活各步骤安全警示, 并请儿童们相互监督, 定时评选出我们班平安小卫士。经过这些与日常生活有机渗透, 不仅能够避免部分意外伤害与不幸发生, 而且能够提升幼儿安全意识, 为幼儿安全行为能力发展奠定了基础。

反思:
作为幼儿老师, 任何一个人, 在孩子安全问题上一样有心理压力, 假如孩子们在幼稚园平安度过一天, 我们也会感到松了一口气。专题活动也好, 生活中有机渗透也好, 目只有一个, 让孩子们树立安全意识, 确保幼儿安全和健康, 因为这不仅关系到幼儿安全和健康, 也关系到每个家庭幸福和愉快。
树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .2
主 题
能干好孩子
描述者
朱潮云
背景
中班下学期了, 孩子们自理能力都有所提升了, 不仅能自己事情自己做而且还能帮助别儿童。于是, 我在班内设置了“能干好孩子”制度, 幼儿对好孩子这个角色非常感爱好, 经过当好孩子, 她们责任意识增强了而且交往意识与动手能力都有所提升了。
过程描述与分析:
有一件事让我感慨很多。那天我在卫生间监督幼儿上厕所、 洗手, 在洗手时, 我要求幼儿根据五部洗手法认真把手来洗洁净, 然后擦干手。但在实施过程中我发觉, 有老师在场监督情况下幼儿都能遵守, 可她们只是躲避老师一双眼睛, 老师不看她们时候又是另一副模样, 有幼儿洗手时有意捏住水龙头, 水喷出来洒在别儿童身上她们还很快乐, 有幼儿不擦干手就离开了, 还有幼儿喜爱玩水, 卫生间常常被她们弄得很湿。在这种情况下, 我就请好孩子去监督儿童行为, 没想到却受到了意外结果, 她们比老师检验得更仔细, 这么不仅能够立刻纠正幼儿违规行为而且还减轻了老师工作量, 同时还锻炼了幼儿为大家服务意识, 真是一举两得。

反思: 请好孩子去监督儿童行为, 没想到却受到了意外结果, 她们比老师检验得更仔细, 这么不仅能够立刻纠正幼儿违规行为而且还减轻了老师工作量, 同时还锻炼了幼儿为大家服务意识, 真是一举两得。

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树幼老师教学案例（教养笔记、 教育叙事）
班级: 中一班 时间: .3
主 题
今天学什么了？
描述者
朱潮云
背景
孩子们已经进入中班下学期了, 也变得越来越懂事了。最近我发觉了一个现象, 有些家长在孩子离园时总会问老师: “今天孩子学什么知识了？今天需要教导吗？天天回家我都问她, 可她什么也说不出来。”
过程描述与分析:
这是一个好现象, 说明伴随幼儿成长, 家长们越来越重视孩子学习、 知识积累和智力开发。家长们心理是值得认可, 但同时也反应一个问题。幼儿时期教育不一样于小学, 很多家长不知道怎样与幼儿进行交流, 所以也不能真正体会到孩子到底学了什么。与孩子交流沟通也是很关键。问她学了什么、 太笼统, 孩子不会总结今天我学什么了。因为孩子天天都会接触很多新知识和新鲜事物, 她极难讲清学了什么。所以家长能够改变一下问询方法, 如“今天和老师玩什么游戏了？活动时老师提问儿童回复什么问题了？今天玩过什么玩具, 怎样玩？见了什么事物？给母亲唱一首歌, 画一幅画儿吧? ”等等。
反思:
这些具体问题孩子就知道怎样回复了。与孩子交流也是一门学问, 我们老师和家长们都要与孩子多交流、 多沟通。 
（可打印粘贴、 可附页）