资源描述
课题
10、 杨氏之子
课型
精读课
教
育
教
学
目
标
１、 会写6个生字, 会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
２、 让学生经过接触文言文, 对文言文有一个初步认识;
３、 有感情地朗诵课文。背诵课文。
４、 能依据注释了解词句, 了解课文内容, 体会小说中孩子应对语言巧妙。
教
学
重
点
难
点
1、 使学生感受到小说中人物语言风趣机智。
2、 了解古文意思。
课前
准备
多媒体教学课件
课时
安排
2课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
第一课时
一、 出示课题, 感受文言
1、 出示课题“杨氏之子”, 说说题目意思吗？
“杨氏之子”意思就是姓杨人家儿子。
说明: “之”是助词, 相当于“”。
2、 读读课题, 这个课题语言有什么尤其地方？
学生可能回复: 不太好懂; 像古诗语言……
老师小结: 这是古代汉语, 也叫文言文。
3、 大声地朗诵课文, 感受文言文和现代汉语到底有什么差异, 有什么不一样。
4、 自由说说你感受到差异和不一样。
学生可能回复: 极难读通顺; 有些字没见过, 不好认; 意思不懂; 句子很短……
依据学生回复进行教学:
（1）学习生字“惠、 曰、 禽”, 认读多音字“为（wèi）”、 “应（yìng）”。
（2）结合课文中相关字词, 讲解部分简单文言文和现代汉语比较知识, 比如: 有些古汉字在现代汉语中不常见; 文言文中多是单音节词等。
二、 熟读课文, 了解意思
1、 大声反复朗诵课文, 把课文读通顺。
检测学生读课文情况。
2、 边默读课文, 边看注释, 说说每一个句子意思。
教 学 内 容 过程安排
个人增减
老师要注意指导有困难学生, 了解学生困难所在。
3、 课堂交流, 落实每一句话意思。
比较困难句子, 可能需要老师关键指导:
“为设果, 果有杨梅。”省略了主语, 前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”了解。
课文意思: 梁国有一户姓杨人, 家中小孩九岁了。孔君平去探望小孩父亲, 父亲不在家, 就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说: “这是你们家种水果吧。”小孩应声回复: “我没听说孔雀是您家禽呀。”
三、 质疑问难, 背诵课文
1、 默读课文, 说说意思, 还有哪些有疑难？
2、 背诵课文。
第二课时
一、 想象情境, 感情朗诵
1、 朗诵课文, 说说课文讲了一件什么事？
2、 出示句子: 孔指以示儿曰: “此是君家果。”儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子, 想象当初情境, 说说当初两人会是怎样神情？说话时会用怎样语气？
（孔君平可能是神态很随便, 甚至有些看不起小孩, 认为她还是一个孩子, 说话语气可能有些傲慢、 随意; 杨氏之子很机智、 神采飞扬, 说话语气有挑战性。）
结合自己想象和了解, 试着有感情朗诵这两句话, 要读出两人不一样语气。
二、 深入了解, 体会语言
1、 思索: 你认为杨氏之子机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反应很快, 不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家, 而是巧妙从“夫子家”说起, 寓意孔雀不是你们家禽, 杨梅当然就不是我们家。
教 学 内 容 过程安排
个人增减
2、 讨论:
（1）杨氏之子这么回复, 你认为好不好？
（2）生活中还有没有这么说话例子, 说一说。
三、 拓展延伸, 综合学习
阅读“综合性学习”, 明确这次综合性学习活动要求。
（1）搜集积累在表示上很有特点语言, 比如: 歇后语、 谚语、 幽默小说、 古今笑话等。
（2）搜集和拟写提醒语、 广告语。
（3）搜集相声、 评书或影视剧出色对白, 试着演一演。
附: 板书设计
语言艺术 杨氏之子 杨梅
孔君平 孔雀
教后记:
课题
11 晏子使楚
课型
精读课
教
育
教
学
目
标
1、 了解晏子出使楚国国, 有力反击楚王三次欺侮, 维护了齐国尊严小说, 由衷佩服晏子超人智慧和善辩口才。
2、 了解晏子说话, 体会晏子语言中所蕴含智慧。
3、 认识8个生字, 分角色朗诵课文。
教
学
重
点
难
点
1、 体会燕子语言巧妙, 并从她机智回复中体会人物特点。
2、 体会晏子能言善辩才能和维护国家尊严精神。
课前
准备
部署学生查询、 学习晏子小说。
课时
安排
2课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
第一课时
一、 解释课题, 导入课文
1.出示课题“晏子使楚”。了解“使”, 出使。
2.介绍晏子。晏婴（？～公元前500）春秋时齐国夷维（今山东高密）人。历仕灵公、 庄公、 景公三世, 景公时为相, 以节俭力行, 危言危行显名于诸侯。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、 贤明为政内容居多。晏子或犯颜直谏, 析义明理。
说明“子”是古代对对有学问有贡献男性尊称。说说, 你知道中国古代还有哪些著名人物。比如: 孔子、 孟子等。
3.说说课题意思。
二、 初读课文, 整体感知
1.学生用自己喜爱方法自由读课文, 老师提出初读要求:
（1）依据拼音, 读准生字词读音, 把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事, 楚王三次想欺侮晏子, 晏子每次都反驳了楚王, 维护了齐国尊严。（学生交流, 其她同学能够补充。）
（2）读一读难读句子。
三、 再读课文, 走近晏子
1.大声朗诵课文, 想想课文让你感到最生气是什么？让你感到最快乐又是什么？
2.课堂交流, 并朗诵对应课文。
（1）最生气是楚王“想乘机欺侮晏子, 显显楚国威风。”
（2）最快乐是“从这以后, 楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王改变中, 你能说说晏子是一个怎样人？
四、 深入阅读, 体会智慧
教 学 内 容 过程安排
个人增减
1.研读晏子和楚王间第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王欺侮, 怎样反驳句子。
（2）自由朗诵这句话, 你认为晏子反驳话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点: 由狗洞推想到狗国, 向楚王责问: 楚国到底是个怎样国家？
（３）、 晏子是怎样说这句话呢？看课文, 能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为何？说明什么？就说明晏子思维灵敏, 这晏子想也不用想, 就说出下面话──读。
（“这是个狗洞, 不是城门。只有访问‘狗国’, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样国家？”）
（４）、 晏子钻了狗洞吗？（没有）她看到这个狗洞是怎样想呢？
（５）、 （请一生站起来）孩子, 你现在多高？书上说晏子身高５尺, 古代, 一尺８寸, 估算一下, 晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。她可真够矮。这晏子一看楚王这么对她, 肯定会想什么？（晏子就是这么想。所以从这个“看了看”, 你能够看出晏子什么？（晏子爱国精神、 思维灵敏。）
（6）指导读晏子话: 晏子面对楚王欺侮, 她又会怎样对接待人说这番话呢? 请选择适宜提醒语, 然后读一读, 说说你为何这么选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（7）有感情地朗诵第三自然段。
第二课时
一、 深入阅读, 体会智慧
（一）研读晏子和楚王间第二回合较量
1.自由朗诵第四自然段, 说说你最喜爱读哪句话？为何？
2.课堂交流, 点拨。
（1）这是什么话？中国首都临淄住满了人。大家儿都把袖子举起来, 就连成一片云; 大家儿甩一把汗, 就像下一阵雨; 街上行人肩插肩, 脚碰脚。大王怎么说齐国没有些人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄人多。后人在这句话中找出了三个成语──谁知道吗？知道一个说一个。我们来对号入座。（拂袖如云, 挥汗成雨, 摩肩接踵）师边写成语边说“袂”和“踵”意思。（把这三个成语赶快象老师这么在书本上写下来, 看谁一边写一边记在心里。记住了吗？）
②这句话为后文做好伏笔, 引诱楚王受骗。
（2）访问上等国家就派上等人去; 访问下等国家, 就派下等人去。我最不中用, 就派到这儿了。
①了解这句话推理, 隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会晏子智慧和说话技巧。她为何不明说？
3.有感情朗诵第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间第三回合较量
1.自由朗诵第五自然段, 找出宴子说话, 想想说是什么意思？
2.出示: “淮南柑橘又大又甜。可是这种柑橘一个到淮北, 就只能结又小又苦枳, 还不是因为水土不一样吗？一样道理, 齐国人在齐国能安居乐业, 一到楚国就做起强盗来了, 可能是两国水土不一样吧”。
（1）了解: 水土不服
①柑橘因为水土不服, 只能结又小又苦枳。
②齐国人因为水土不服, 一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国社会风气不好）
3.有感情朗诵第五自然段。
二、 感情朗诵, 了解晏子
1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样人？
临危不惧 口齿伶俐热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
2.想象一下, 晏子长什么样？面对楚王她是一个怎样形象？
让学生充足说, 并能结合课文相关语言说出理由。
3.尝试分角色朗诵课文。先分组准备, 再课堂朗诵。
三、 观照全文, 了解结构
1.自由读课文, 想想课文开头、 中间和结尾有什么联络？
抓住关键句:
“楚王仗着自己国势强盛, 想趁机欺侮宴子, 显现楚国威风。”
“以后以后, 楚王不敢不尊重宴子了。”
了解首尾呼应关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度对比, 了解和开头结尾关系。
１１、 晏子使楚
楚王 晏子
开狗洞 狗国（思维灵敏）
下等人 下等国（沉着冷静）
押强盗 生盗之国（能言善辩）
教后记:
课题
12*半截蜡烛
课型
略读课
教
育
教
学
目
标
１、 正确流利地朗诵课文。了解小说发生历史背景, 加深对课文内容了解。
2、 能经过朗诵, 体会人物心情改变。
3、 了解经过对环境, 气氛渲染能突出人物形象, 刻画人物性格。
4、 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时机敏, 勇敢, 学习她们热爱祖国精神。
教
学
重
点
难
点
1、 细细体会伯诺德一家人从容镇静动作、 神情、 语言、 心理描写, 了解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋。2、 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时机敏、 勇敢, 学习她们热爱祖国精神。3、 有感情地朗诵课文。
课前
准备
多媒体教学课件
课时
安排
1课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
一、 导入课题, 了解二战资料
师: 中国汉字最有想像力, 看屏幕上两个字（投影出示: 战争）看到这两个字你脑海里会想像到什么？生交流。
１、 交流搜集二战资料:
师: 这些数字是那么地触目惊心。而侵略者行径一样激起了被侵略国家人民极大仇恨。从老人到孩子, 她们都参与了反法西斯斗争。
２、 导入, 板书课题, 齐读课题。
二、 读悟
１、 了解小说梗概:
师──请学生自由轻声读课文, 边读边思索课文写了一件什么事？
生──读课文, 交流。
２、 学习３～７节:
⑴ 师──在一番一波三折, 惊心动魄, 跌宕起伏以后, 绝密情报最终没有暴露, 情报站没有遭到破坏, 同学们, 是谁保住了秘密, 保住了情报站？
生──小女儿杰奎琳。
⑵ 师──有不一样见解吗？
生──思索交流, 母亲和杰克也有功劳。
３、 师──现在出现了两种意见, 一个意见认为是杰奎琳, 还有一个意见认为杰克、 母亲也功不可没。到底怎样说更令人信服呢。
请大家默读相关部分, 寻求到需要内容后, 再仔细琢磨, 在文章中标注自己想法, 小组同学间也能够商议商议。
生──读书、 思索、 讨论。
４、 交流: （老师预设）
见解一: 伯诺德夫人有很大功劳。
出示:
她看着两个脸色苍白孩子, 急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧, 先生们, 这盏灯亮些。”说着, 轻轻把蜡烛吹灭。一场危机似乎过去了。
⑴ 从“急忙”你看出什么？她担心什么？
（情报暴露、 孩子命运、 国家命运。）
这么做立刻舒缓了孩子们担心情绪。
你认为伯诺德夫人怎样？（机智）
指导朗诵。
⑵ 请同学们各自轻声读读伯诺德夫人话（“瞧, 先生们, 这盏灯亮些。”）, 想想应该强调什么字眼。
同学们朗诵处理都很有意思, 都有各自理由。尽管处理方法不一样, 但有一点其实是相同, 想想是什么。（为了避免敌人怀疑, 为了保住那半截蜡烛。）
说得对。只要我们朗诵处理都是围绕这一点, 那么就都是许可。下面, 请你们想着这个目标, 根据自己处理方法各自朗诵这句话。
⑶ 课文最终说正当小女儿“踏上最终一级台阶时, 蜡烛熄灭了”, 多危险呀! 那么是谁赢得了这一点时间呢？是母亲。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛, 轻轻吹熄了蜡烛。
⑷ 还有什么地方也表现了她机智？“轻轻”这个词你体会到什么？
（不露声色、 不引发注意、 镇静。）
指名朗诵。
见解二: 杰克有很大功劳。
⑴ 出示:
这时候, 大儿子杰克慢慢地站起来, “天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去, 屋子顿时暗了很多。
从“慢慢地”你体会到什么？指名朗诵。
⑵ 出示:
在斗争最终时刻, 她从容地搬回一捆木柴, 生了火, 默默地坐待着。
蜡烛已被夺回, 搬木柴似乎已经没有必需, 她为何还要搬？体会“从容”。
⑶ 时间正一分一秒地过去（听摆钟声音）在这么声音中, 你们感受到什么？
世界上没有什么时候事比等候死亡更可怕, 而这个小男孩却在镇静地等候着。
指导朗诵: “在斗争最终时刻……默默地坐着。”
过渡: 时间正一分一秒地过去（听摆钟声音）, 此时此刻, 烛焰摇曳, 发出微弱光。它仿佛成了屋子里最可怕东西。
见解三: 小女儿杰奎琳。
⑴ 师引读部分文章, 配着钟摆声音, “这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？
杰奎琳在“娇声”地说话, ……请你用娇声语气来读, 娇声地说话能够让人感觉非常可爱。（读读）
⑵ 你还从这里看出什么？
（杰奎琳选择了一个司令官, 而没有选择中尉, 中尉是个什么人, 选择对象很合理──机智。）
⑶ 天黑了, 我要上楼睡觉, 你们体会出什么? （选择了一个适宜理由──机智。）
⑷ 她镇静地向敌人道了声晚安。
指导朗诵。
５、 填空:
（情况） （怎么做） （结果怎样）
当半截蜡烛被点燃后, 伯诺德夫人点燃油灯, 吹熄了蜡烛, 危机临时过去。
当半截蜡烛重新被点燃后, 大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火, 却遭德军中尉呵斥。
当半截蜡烛越烧越短时, 小女儿杰奎琳请求拿着蜡烛上楼睡觉, 结果成功了。
三、 小结
１、 望着这盏在最终一级楼梯熄灭蜡烛, 你心情怎样？（如释重负）你想说什么？
２、 两个孩子都还小, 在敌人面前为何能这么镇静呢？
我想, 那是在母亲长久影响形成。
３、 能不能有一个合适说法, 既提到全家人, 又突出杰奎琳。
情报站保住是全家人齐心协力结果, 小女儿起了至关关键作用。
三、 总结回顾, 延伸拓展
１、 在这么危急情况下, 伯诺德夫人一家三人胜利靠是什么？
（靠是机智、 勇敢、 镇静, 最终成功地保住了蜡烛中机密。）
２、 再读第一自然段, 她们这么做背后有一个强烈情感支撑, 是怎样一个情感？（爱国）
【板书】 半截蜡烛
点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛
轻轻吹熄 端起烛台 端起上楼
挺身而出 千钧一发
（机智、 镇静、 勇敢）
教后记:
课题
13*打电话
课型
略读课
教
育
教
学
目
标
１、 正确、 有感情地朗诵课文。学习浏览阅读方法。
２、 通读课文, 体会小说中人说话烦琐特点, 明白简练明快地说话关键性。
３、 了解相声是以说、 学、 逗、 唱为关键表现形式语言演出艺术, 能对相声感爱好。
教
学
重
点
难
点
1、 在笑声中得到启迪, 说话不仅要把话说明白, 还要说得简练得体。 2、 了解相声语言表示特点。
课前
准备
１、 搜集《打电话》相声段子录音或录像。 ２、 搜集其她经典相声段子。
课时
安排
1课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
一、 激发爱好, 出示课题。
1、 文艺节目能够分成歌舞类、 语言类等, 其中语言类节目中有一个很受欢迎艺术形式是相声。今天我们要学习课文就是一则相声——《打电话》。
2、 说说学习这篇课文, 你有什么要求或期望。
二、 浏览课文, 了解相声艺术特点
1、 边浏览课文, 边听相声《打电话》录音。
2、 说说各自听后感受。学生感受可能来自于相声本身特点, 更多可能是来自于这则相声内容, 老师都要充足肯定。
3、 边看课文边思索: 相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准答案, 能够依据学生了解引导概括, 比如: 相声是两个人说（其实还有一个人说单口相声和多个人说群口相声）; 相声语言很幽默, 引人发笑; 相声不仅是说, 还要唱……
三、 默读课文, 体会相声中人物说话特点
1、 默读课文, 相声中那个人是怎样打电话？找出“打电话”句子。
2、 把这些句子, 连起来读读, 有什么感受, 举例说明？
（1）“你贵姓呀？哦, 老胡呀。呃, 不是老胡？
老张呀。哎呀, 我没听……呃, 不是老张, 是老刘呀。呃, 不是老刘。
是耗子呀。……
……对, 是我, 我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
（2）“对, 是我, 我找小王讲话, 我未婚妻, 她是女呀。”
——明知故说。
（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
——没话找话。
（4）“……票价八毛一张, 我买了两张, 一块六。是一块六, 我给了她五块, 她找我三块四。”
——东拉西扯。
……
3、 联络生活具体情境, 思索假如生活中说话烦琐, 会有什么后果。
四、 熟读课文, 尝试演出相声
1、 选择课文中某一段, 练习朗诵。
2、 自由组合, 学说相声。
3、 听听其她相声选段。
板书设计:
13打电话
打电话 相声
说话烦琐 通俗易懂
教后记:
课题
口语交际·习作三
课型
口语交际习作课
教
育
教
学
目
标
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、 晓之以理地劝说他人, 了解劝戒语言特点, 体会养成良好行为习惯关键性。
2．让学生学会写讲话稿, 体会讲话稿在生活中作用。
3．继续引导学生练习把自己意思表示具体清楚, 把句子写通顺。
教
学
重
点
难
点
1、 让学生了解劝戒语言特点, 体会养成良好行为习惯关键性。2、 学会依据具体情景、 具体需要写讲话稿。
课前
准备
影视片中“劝说”片断录像、 几份讲话稿等。
课时
安排
3课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
第一课时——口语交际“劝说”
一、 揭示课题, 了解意义
1、 播放影视片中“劝说”片断录像。要求学生认真看, 仔细听。
（1）片断一: 《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵进攻匈奴场面。
（2）片断二: 《成长小说》中父母劝说杰克不要撒谎场面。
播放录像前, 先说明当初具体情况。
2、 在这两个录像片段中, 你看到, 听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵进攻匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
老师小结: 在日常生活中, 在很多情况下, 我们需要“劝说”, 劝说和激励是相对, 劝说往往要求对方改变某一个做法或想法, 劝说可能成功, 也可能失败, 其中原因有很多, 不过劝说是否真诚, 是否讲究策略, 是一个关键原因。
二、 联络生活, 明确情境
1、 在平时生活和学习中, 你是否有过劝说她人或被她人劝说经历？描述一下当初情况。
老师要关键引导学生说清楚劝说语言, 即“怎么说”“说了什么”。
2、 想一想, 生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中一段话, 打开学生思绪。
（2）自由地说说。
三、 自由练说, 模拟演出
1、 你最想对谁, 对那种情况进行劝说？想一想, 该怎样说效果会愈加好？
2、 学生轻声地练说。
3、 师生模拟演出。
（1）学生说明当初情况。
（2）老师饰演被劝说对象, 学生饰演劝说者, 模拟演出。
（3）师生共同评价模拟演出情况。
老师可在模拟演出过程中, 或者在评价中地指出或引导学生指出劝说是要注意事项: 说话态度要真诚; 不一样劝说对象要有不一样语气, 比如对长辈要尊敬; 在不一样情况下用不一样语气, 比如紧急情况就不能慢条斯理; 通常要分析原因, 指出更正方向等。
四、 修改提升, 分组演出
1、 依据刚才提醒, 对自己劝说进行修改, 争取取得好劝说效果。
2、 自由组合成学习小组, 分组模拟演出, 相互交换角色。
3、 课堂展示, 共同评议。
五、 联络生活, 课外延伸
提升自己劝说意识, 在真实情境中尝试进行劝说。
第二课时——习作“写讲话稿”
一、 观赏中引题
１、 上课一开始, 伴伴随《中国少年先锋队队歌》, 多媒体大屏幕播放: “学校大队干部竞选演说”场景录象资料。
２、 仔细观看录象, 关键体会参与队干竞选选手讲话技巧和讲话内容。
３、 引导学生畅谈观后感。
４、 学习和生活中, 需要讲话时候很多, 比如:
⑴ 虚拟情境一: “六一”联欢会上, 你将代表全班同学做一个简短讲话。
⑵ 虚拟情境二: 重阳节, 少先队员到敬老院慰问老人, 请你代表少先队员讲话。
⑶ 虚拟情境三: 海报──学校要竞选大队委, 你计划竞选其中一个职位。
⑷ 虚拟情境四: 班上要竞选语文组长, 你计划参与竞选。
⑸ 虚拟情境五: 庆贺老师大会, 你代表全体同学讲话。
……
要讲话, 通常要写讲话稿, 请同学们依据自己意愿, 选择一个情境, 展开想象, 写一篇讲话稿。
二、 分组讨论, 明确内容与写法
１、 过渡:
请选择同一个情境同学组成一个小组, 在小组内讨论, 各组讲话稿应写什么和怎样写。
２、 小组汇报。
３、 老师小结: （屏幕提醒习作要求以及注意关键点）
⑴ 开门见山提出本人要谈问题。然后说明理由, 最终照应开头对全文做简明扼要总结。
⑵ 对问题持什么见解, 要明确表态:
对还未认识清楚问题, 要实事求是说明, 不要含糊其词, 假如是汇报性讲话, 要中心明确, 关键突出, 无须面面俱到。
⑶ 条理清楚:
一篇讲话稿要谈几方面问题, 每首先问题要讲哪些内容, 都要考虑清楚, 安排得有条有理, 让人听起来轻易抓住关键。
⑷ 语言通俗易懂:
讲话是直接面向听众, 话要说得正确、 易懂, 最好利用大众语言。
三、 学生撰写, 老师指导
学生自主选材感爱好内容动笔写作, 师巡视指导。
第三课时（习作讲评）
一、 对照比较, 发觉问题
１、 老师发一份事先准备讲话稿（见附）, 让学生和自己讲话稿比较, 发觉什么？
２、 课堂交流, 各自发觉。
老师要在学生讲话时, 归纳:
⑴ 讲话稿格式: 称呼、 问候、 致谢等。
⑵ 讲话稿语言风格: 诚恳, 坦率, 简练等。
⑶ 讲话吸引力: 条理清楚, 有创意等。
３、 学生依据新发觉, 各自修改自己讲话稿。
二、 尝试讲话, 不停完善
１、 学生自由准备讲话。
２、 课堂模拟竞选, 学生上台讲话。
３、 师生共同评议。
评议关键:
⑴ 讲话稿语言是否适合讲话: 简单明了, 通俗易懂, 口语化等。
⑵ 讲话人情绪状态等。
４、 学生再次修改讲话稿。
三、 拓展延伸, 学写其她讲话稿
１、 学生阅读其她情况下讲话稿, 说说有什么发觉。
２、 课堂交流:
⑴ 讲话稿共同特点:
① 见解鲜明: 对问题持什么见解, 要明确表态。
② 条理清楚: 一篇讲话稿要谈几方面问题, 每首先问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理, 让人听起来轻易抓住关键。
③ 语言简练明快: 讲话是直接面向听众, 所以, 讲话语言一定要简练明快, 尽可能不使用冗长罗嗦句子, 更不要使用部分深奥难懂词句, 话要说得正确、 易懂, 最好利用大众语言。
⑵ 不一样讲话稿内容有区分, 对象不一样, 有不一样特点。
３、 课堂交流、 评议。
教后记
课题
回顾 拓展三
课型
巩固练习课
教
育
教
学
目
标
1.回顾本单元课文, 交流学文感受、 体会与收获, 感受语言表示艺术。
2.交流搜集、 积累相声、 剧本、 快板等语言材料, 不停丰富语言积累, 学习用得体语言进行表示。
教
学
重
点
难
点
1、 引导学生读书后要乐于和善于跟他人交流, 在交流中达成相互启发、 相互学习目。
2、 使学生积累形式不一样对联, 感受中华语言文字优美。
课前
准备
整理在综合性学习中搜集到各类语言材料; 小组合作演一演语言类节目
课时
安排
2课时
教 学 内 容 过程安排
个人增减
第一课时（交流平台）
一、 激情导入
师: 在本单元课文学习中, 我们时时四处能够感受到机智巧妙、 幽默风趣语言艺术。小林和小东两位儿童学完课文后很有自己感慨, 让我们一起来看看吧!
二、 读对话, 交流感受
1.学生自读“交流平台”, 想想是否也有同感, 或者还有自己独特体会与感受。
2.小组内交流自己读文感受。（老师巡视课堂, 使小组内交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、 交流自己感受。
（1）指名结合本单元课文谈感受, 其它同学进行质疑、 补充。
例1: 我认为《晏子使楚》一课中“大家儿把袖子举起来, 就是一片云; 大家儿甩一把汗, 就是一阵雨; 街上行人肩膀擦着肩膀, 脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2: 我认为相声尤其有意思, 因为里面有很多语言很幽默, 它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦, 而是经过有趣对话让我们明白了这个道理。
……
（2）指名结合课外知识与资料谈感受, 其它同学进行质疑、 补充。
①结合生活中例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾; 有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如: 有一次周恩来总理接收外国记者采访时, 外国记者问了她这么一个问题: 为何西方人走路时总昂着头, 而中国人走路时总是低着头？这个记者本意是想贬低中国人, 给周总理难堪, 可是周总理略一思索, 说: 因为西方人走是下坡路, 而中国人走是上坡路。那位西方记者对周总理灵敏才思和机智从容十分佩服。
（3）老师小结。
期望同学们在未来学习和生活中能继续关注、 学习语言, 在交流中有意识地练习用得体、 精当语言与她人进行交流, 不停丰富本身语言, 提升口头表示能力。
第二课时（日积月累和展示台）
一、 导入
同学们, 中国文化博大精深, 其中, 有一个独特文学艺术形式, 那就是对联。（请学生谈谈对对联了解。）
1.读对子, 读准字音, 想想意思。
2.出示文中四句对联, 学生自读。要求读准字音, 读通顺流利。
3.指名读, 正音。
二、 感悟对联特点
老师点拨: 你们再认真读读这几句对联, 看你有什么发觉。
1.生自读, 反复吟诵, 感悟特点。
2.四人小组交流自己想法。
3.全班交流讨论。
回文联: 由前往后读, 由后往前读都能够
数字联: 中有数字, 而且对仗整齐。
叠字联: 联中有叠词出现, 而且对仗整齐。
顶针联: 前一句尾字为后一句首字。
4.全班再读这些对联, 体会特点, 大致了解对联内容。
5.全班交流。师适时点拨。
6.课外拓展:
（1）老师提供对联, 学生诵读, 感悟特点。
水车车水, 水随车, 车停水止
风扇扇风, 风出扇, 扇动风生
花甲重逢, 增加三七岁月
古稀双庆, 更多一度春秋
（2）交流课外搜集对联。
师: 你还见过类似这么对联吗？有积累这么对联吗？
顶针联: “松叶竹叶叶叶翠, 秋声雁声声声寒。”“开口便笑, 笑古今可笑之人; 大肚能容, 容天地难容之事。”
数字联: “一掌擎天, 五指三长两短; 六合插地, 七层四面八方。”
回文联: “人过大佛寺, 寺佛大过人。”“水水山山四处明明秀秀, 秀秀明明四处山山水水。”
叠字联: “重重喜事, 重重喜, 喜年年获风收; 盈盈笑语, 盈盈笑, 笑频频传报捷。”
（3）说说你喜爱这些对联吗？为何？
能够从内容上说, 对联内容包罗万象, 有写景、 有说理……能够从语言形式上说, 对联短小精悍, 对仗工整, 富有音乐感, 读来朗朗上口……
三、 背诵积累
1.学生读课文中对联, 试着背诵。
2.同桌相互背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流对联誊录背诵。
四、 展示台
展示、 交流课前搜集相关资料。能够
1.演出课文中剧本或小说中片断。
2.相声演出。
3.展示自己搜集谚语、 歇后语、 广告词等等, 并交流见解。
4.播放搜集相声或小品、 电视剧出色片断, 观看并交流。
5.动手设计广告词、 提醒语等。
发挥资源共享作用, 让学生在丰富多彩语言形式中、 在自主语言实践中, 调动探究感悟语言爱好、 热情, 拓展学生知识面, 开拓眼界。
教后记:
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