高中生物高三高考病毒专题复习公开课表格式教案模板.doc

高三生物“病毒”专题复习公开课教案
课题
“病毒”专题复习
课型
复习课
讲课班级
高三（7）班
考点
分析
与
设计
思绪
人类健康问题是高考命题热点, 本专题以病毒为关键, 在复习时关键是抓住与本学科相联络内容, 如生物基础特征、 细胞癌变、 噬菌体侵染细菌试验、 中心法则、 免疫、 免疫缺点病、 生物工程和微生物类群等知识。也就是说要立足热点关键知识, 而且将热点所反应关键知识, 联络到高中生物学全部内容中, 进行梳理联络。经过联络对其种类、 结构、 习性、 培养与繁殖、 预防与冶疗等方面, 加深对病毒了解和相类知识掌握。

教
学
目
标

知识目标
1、 举例说出病毒种类和遗传物质, 简述病毒结构
2、 概述病毒增殖和遗传信息传输;
3、 概述体液免疫与细胞免疫过程, 比较体液免疫与细胞免疫过程;
4、 举例说出病毒在生物工程中应用。

能力目标
1、 经过构建知识网络, 加强学科内知识整合, 培养学生自主学习能力和发散思维能力;
2、 深入培养学生理论联络实际和知识迁移能力。
情感目标
1、 树立辩证唯物主义见解, 逐步形成科学世界观;
2、 热爱自然, 了解人与自然友好发展意义。
教学关键
1、 构建以病毒为中心知识网络;
2、 体液免疫与细胞免疫过程, 以及体液免疫与细胞免疫关系
3、 噬菌体侵染细菌试验原理和过程。
教学难点
体液免疫与细胞免疫过程, 以及体液免疫与细胞免疫关系
教学方法
讨论法、 启发法、 问题反馈法
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
设计目
教学内容和教学过程
学生活动
引入

培养学生自主学习能力、 发散思维能力

小结归纳

解题方法指导

深入树立结构与功效相统一见解

引导学生进行学科内知识整合

培养学生知识迁移能力

设置问题情境, 渗透试验设计标准, 关注表示题细节问题

直观教学, 突破重难点

培养学生理论联络实际和知识迁移能力

培养学生分析、 比较能力

树立辩证唯物主义观

了解人与自然友好发展意义
引入
高中《生物》教材中相关病毒知识包含多个章节, 又联络传染病等人类健康热点问题。所以, 以病毒为交叉点学科内综合试题频繁出现在多年各类高考试卷中。
请以病毒为关键, 小组讨论对包含到相关知识进行整合, 构建知识网络。
构建知识网络（板书）
体液免疫
细胞免疫 中心法则
生物多样性 价 免 信息
科研、 社会价值 值 疫 传输
控制传染源 预防 病毒 诊疗 淋巴因子、 抗体
接种疫苗 种类 结 核衣壳
DNA病毒 习 构
RNA病毒 性 囊膜
（朊病毒等）
寄生
（活体培养）

一、 病毒结构及遗传物质
1.病毒种类和遗传物质
依据宿主不一样分动物病毒、 植物病毒和细菌病毒;
依据核酸种类分为DNA病毒（绝大多数）和RNA病毒。
动物病毒:RNA类(流感病毒、 艾滋病病毒、 SARS病毒)
DNA类(乙肝病毒)
植物病毒: 烟草花叶病毒（ RNA）;
细菌病毒:噬菌体（DNA）
其她:类病毒、 拟病毒、 朊病毒（其成份为蛋白质, 可造成疯牛病等)。
投影: 例1
讲解分析病毒遗传物质种类及遗传物质结构和特点, 渗透碱基互补配对标准应用
2、 病毒结构
投影: 病毒结构模式图和例题2,
讲解例题并总结病毒结构和功效
小结:
核酸:决定病毒遗传性状（如形态
（DNA或RNA） 结构、 致病性等)
基础结构
（核衣壳） 衣壳: 保护病毒核酸, 决定病
病毒结构 毒抗原特异）
实例: 烟草花叶病毒、 噬菌体
特殊结构:囊膜（上有刺突）实例: 流感病毒
投影: 病毒多种形态示意图
形态: 衣壳由很多衣壳粒组成, 衣壳粒排列方法不一样, 使病毒展现出不一样形态。呈球状、 杆状和蝌蚪形。
病毒是一类特殊生物, 没有细胞结构。其核酸只有DNA或只有RNA, 这是区分病毒、 原核生物和真核生物关键特点
二、 病毒增殖和遗传信息传输
投影: 例3
讲述: 病毒作为非细胞结构生物, 不仅结构简单, 而且缺乏代谢所需完整酶系统和细胞器。在寄主细胞外是无法进行独立代谢与繁殖, 它必需侵人到寄主细胞后, 借助于宿主细胞合成代谢体系根据其核酸遗传信息复制核酸和合成蛋白质, 最终组装成结构完整病毒, 即病毒增殖。
课件演示: 噬菌体侵染细菌过程
其过程可表示为:
吸附→注入核酸→合成核酸和蛋白质→装配→释放
投影:例4
巩固病毒增殖过程、 碱基互补配对标准、 中心法则、 免疫缺点病和基因突变等知识
小结: HIV遗传信息传输过程
HIV病毒以及前面提到SARS病毒和禽流感病毒等病毒进入人细胞后, 能以RNA为模板, 在逆转录酶作用下合成DNA, 并整合于人基因组中。整合后它根据碱基互补配对标准进行复制, 又能以DNA为模板合成mRNA, 并进而经过翻译过程合成病毒蛋白质。
所以病毒在增殖过程中, 其遗传信息流动遵照中心法则:
投影:

投影: 例5-6及变式训练
经过例题引导学生复习经典试验“噬菌体侵染细菌试验”原理和过程, 巩固病毒增殖过程及同位素标识法应用。
投影: 例7: 怎样探究禽流感病毒遗传物质是DNA还是RNA。

三、 病毒与人体免疫
免疫是人体在长久进化过程中, 对病原性物质侵害所形成特殊防御机制。经过免疫, 机体能识别“自己”排除“非己”, 以维持内环境平衡与稳定。
投影: 例8 巩固体液免疫和细胞免疫知识
课件演示: 体液免疫和细胞免疫
复习比较体液免疫和细胞免疫, 分析二者关系。
在特异性免疫中, 体液免疫和细胞免疫之间, 既各自
有其独特作用, 又能够相互配合, 共同发挥免疫效应。
四、 病毒诊疗与预防
投影: 案例和例9和例10
思索: 在流感季节, 若我们接种了流感病毒研制疫苗, 是否能够预防现今流行性感冒？为何？
控制传染源, 切断传输路径（关键方法）
小结: 预防 减毒活疫苗、 灭活疫苗
接种疫苗
（有效方法） 基因疫苗
（基因工程、 发酵工程）
抗体
诊疗 淋巴因子（如白细胞介素、 干扰素）
思索:
1、 产生抗体和干扰素细胞一样吗, 它们化学本质是什么？
2、 体液免疫抗体和过敏反应抗体一样吗？
3、 传统干扰素生产方法是从人血液中部分细胞内提取, 产量低价格高。现在能够利用生物工程方法在大肠杆菌及酵母菌细胞内取得干扰素, 实现了干扰素工业化生产。在此过程中应用生物工程技术有 。
问: 有些人认为, 病毒对人类危害很大, 我们应该把它们都消亡。你见解呢？
五、 病毒价值
1、 生物多样性
2、 科研价值、 社会价值
课堂总结: 深入完善知识网络, 明确本节复习关键

围绕关键概念, 回顾相关知识, 小组讨论并构建知识网络

举例说出病毒种类和遗传物质

练习, 巩固知识点, 掌握解题方法

观察病毒结构模式图, 总结其结构和对应功效

观察、 知识再现

思索、 回复

回归书本, 分析、 应用

讨论、 寻求解题突破口

思索、 回复
观察、 比较、 分析

案例分析、 理论联络实际

总结、 归纳

思索、 回复

各抒己见
板书设计
“病毒”知识网络（见前所表示部分）
部署作业
专题复习提要
教学反馈
经过引导学生构建知识网络, 能够很好地了解学生对知识掌握情况; 边复习知识点边练习巩固, 能立刻反馈。但本节容量大, 老师应对关键知识关键具体分析, 种类、 结构等内容由学生直接做知识简单归纳。二轮复习可采取任务驱动法, 即配套学案, 其中习题按知识点归类, 由学生先做, 再讲评, 归纳知识点, 最终构建概念图。