校本研修长期规划.doc

学校校本研修长久计划
校本研修是提升老师综合素质有效路径, 它关注是教与学过程, 重视是老师与学生共同成长过程中作为人发展所需发觉并遵照规律。目前, 学校文化正步入一个反思、 变革、 重构新阶段。关注老师专业发展, 对于构建合作老师文化、 交往教学文化、 互助管理文化等学校文化都含相关键意义。同时老师专业活动根植于校本, 问题生成于校本, 学习班实践于校本, 结果服务于校本, 老师专业发展与学校办学实力提升息息相关, 学校连续发展取决于老师专业水平不停提升。为深入提升老师基础素质, 让老师本身学会不停地进行反思与研究, 从处理教学实际问题入手, 反思个人和学校教学行为, 结合本身发展, 为达成增强对学校管理实务能力目, 特制订本研修计划．
一、 校本研修主旨
学校生存和发展依靠于老师专业成长能力和速度, 含有可连续发展能力和主动应变、 实时进取、 快速跟进发展速度, 是一所学校全方面适应新课程改革, 提升综合办学实力关键要素。学校应该成为一个有利于老师专业发展学习型组织, 创设一切便利条件, 充足发挥老师个体发明力和老师群体合作力, 使个体价值与群体绩效得以最大程度显现, 这是我校校本研修关键价值与目标。
二、 校本研修理念
1、 潜能与现实
每一位老师都含有成为名师潜能。能动性、 发明性与进取心闪烁着人性光辉, 潜能是无限, 内藏于每位老师心中。关键在于怎样将无限潜能转化为现实, 怎样培养、 挖掘、 外化这种潜能, 使之成为可见、 可闻、 可触教学结果。校本研修是这一过程桥梁和纽带。每位老师都将是这一转化过程中种子, 也必将是丰硕果实。
2、 渐进与突驾
在这一转化过程中必需遵照因人制宜标准, 把握量变与质变关系, 以渐进式发展全方面提升老师专业素养。同时, 我们坚信以后者居上"突驾"学说, 充足利用当今各校实践论证过一切优异教科研结果, 缩短成长时间, 加紧成长速度, 快速适应该今教育发展形势, 以校本研修为阶梯, 抢占制高点, 实现新突破。
3、 可控与友好
校本研修是以老师个性化发展为基础而构建专业化研修体系, 以实现老师职业理想和个人成长为出发点。所以, 它肯定是可控, 人本, 有着较强计划性和普适性, 它肯定是友好, 是每位老师成长过程中不可或缺东西。校本教研是学习化校园、 友好化校园关键组成部分。
三、 校本研修标准
1、 理论提升与能力强化相结合
2、 团体研修与自主研修相结合
3、 理想目标与客观实际相结合
4、 塑造共性与发展个性相结合
理论提升是一个不停积聚潜能过程, 是一个将知识不停内化、 发酵、 蒸馏过程, 这一过程最高表现形式就是理论涵养与实践能力提升, 这是一个由内而外过程。团体研修关键内容是掌握通识性知识, 自主研修关键内容是掌握个性化知识, 从而实现老师知识主体化和多元化, 以此奠定老师专业发展知识基础, 在学习过程中要不停"内省反观", 不停增强"元认知"能力培养, 这是一个由外而内过程。理想是目, 客观实际是动力, 怎样优化校本教研步骤和方法, 怎样充足调动广大老师参与校本教研主动性, 怎样使校本教研更具实效性和可操作性, 我想这些问题答案只有一个, 那就是理论与实践相结合, 目与任务相结合, 压力与动力相结合, 这是一个由静至动过程。每个老师都有不一样风格, 正如世界上没有两片相同叶子, 学校开展校本研修, 一样需要尊重老师个性, 在校本研修平台上, 不停地去激发和唤醒老师研究和发展欲望, 张扬老师个性, 凸显老师主体, 锤炼老师教育教学智能和技能, 从而塑造团体共性, 实现老师队伍素质整体提升, 这是一个由动至静过程。
四、 校本研修方法策略
1、 问题法——对照研修问题目标任务, 提出所要研究几方面问题, 最终要达成什么效果, 制度详实可行计划。
2、 综述法——广泛搜集多种与研修问题相关信息, 对所研问题现实状况和进展进行研究和综述。
3、 调研法——经过座谈会、 论坛、 沙龙等形式调查了解本校老师对所研问题认识和感受。
4、 行动法——设计问题研究行动方案, 在行动中推进研究, 在研究中改善行动
五、 行动链
1、 校长引导
以校本研修为基础, 实现校本管理、 校本培训、 校本课程、 校本教材、 校本教研一体化建设, 在这链式反应过程中, 校长地位和作用尤显突出。校长只有亲自组织、 参与到校本研修行动中来, 才能从宏观、 微观两个层面对其进行指导和把握。校长高度重视、 团体集体努力、 步骤规范化操作、 严密反馈评价机制是深化校本研修四大保障力量。其中校长主动引导和整体规范化操控是推进校本教研关键力量。在此过程中, 作为校本管理一部分, 校长执校能力、 管理水平必将得到考验和提升。
2、 研修管理: 学校成立了由教研组长、 教导主任、 骨干老师组成校本研修工作领导小组, 负责每年校本研修工作计划制订、 实施与监控、 评定。结合学校实际, 利用专题研学、 组内自学、 老师论坛、 学期末学习检测等方法, 每学期指定学习时间、 地点、 主讲人、 必修学习内容和选学学习内容及检测方法。尝试使用学分制, 并将学习成绩与学期先优模评定挂钩。
3、 课题研修: 我们遵照"全员参与, 重在锻炼; 全程跟进, 重在规范"基础标准, 结合学校实际及老师专业专长, 充足调动广大老师参与课题研究主动性和主动性。我们强调高级老师和骨干老师必需参与课题研究, 必需在研究中发挥示范带头作用, 为课题组其她老师作好专业引领。同课题组要做到老中青结合, 在科研中发挥以老带新、 以强带弱作用, 作好第二梯队培养。
4、 互助研修: 师徒结对是一个很好校本研修方法。经过"蓝青"工程, 使年轻老师、 年轻班主任与含有丰富教育教学经验骨干老师、 骨干班主任结成对子。学校以每学期青年老师汇报课及"徒弟"教育教学成绩进行考评。
5、 师德研修: 师德研修是校本研修关键组成部分。我们将师德教育与效绩考评相结合, 将师德教育与常规管理相结合, 将警示教育与正面教育结合, 以老师十条禁令为标准, 层层签署协议书, 学校将强化师德监督领导小组职能, 实施责任追究制, 对违反师德老师在年底评议实施一票否决, 并对其所在教研组、 年级组责任人给予一定行政追究。
6、 常规研修: 细节决定成败, 寓校本研修于常规教育教学之中, 在备课、 上课、 课后反思、 教导、 考试、 听评课、 成绩分析等各步骤实施微格管理, 由教研组长为责任人, 在集体研究基础上, 同一备课组统一完成上述6项内容, 这么一可统一进度, 二可集中集体智慧, 提升教学效率, 三可使老师之间互通有没有, 相互学习, 共同进步。从而使教与学、 教与研融为一体, 以此促进了备课组全体组员共同提升。学校每学期评出最好备课组和优异教研组。
经过该行动计划实施操作, 我们在未来工作中必将不停总结经验, 不停提升学校校本研修层次, 实现学校深入发展。

官山镇九年制学校
3月8日