资源描述
四年级上册语文第四单元教学设计
单元
教材
分析
本组教材围绕“作家笔下动物”这一专题, 编排了中外作家写4篇文学作品, 分别描写了鹅、 猫、 母鸡等儿童常见动物。前两篇《白鹅》《白公鹅》, 是不一样作家写同一个动物; 后两篇是《猫》和《公鸡》, 是同一作家写不一样动物。在她们笔下, 高傲白鹅, 性格古怪猫, 慈爱尽职母鸡, 无不性格鲜明, 栩栩如生, 可亲可爱。尽管每一篇文章内容和表示方法各不相同, 但都表示了一样情感——作者对动物真正喜爱和真诚赞美。另外本单元还包含了一篇《词语盘点》, 一篇《语文园地》。
本组课文教学, 要引导学生经过充足读书, 体会每一个动物不一样特点, 感受动物可爱, 比较文章表示上不一样特点, 初步体会几位作家语言不一样风格。配合本组专题, 语文园地也作了对应安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、 写自己喜爱动物, 表示自己对动物喜爱之情, “我发觉”引导学生发觉作家语言特点, 体会作家表示喜爱之情尤其方法。
进行课文教课时, 老师要把读与思、 读与写有机地结合起来, 一要让学生经过读书感受动物可爱、 可敬; 二要经过同题阅读, 使学生体会到, 一样写动物, 观察角度不一样, 心理体验不一样, 利用表示方法就不一样, 语言也就各具特色; 三要使学生从中体会到不一样风格语言表示, 丰富自己语言积累。
单元
教学
目标
一、 知识与技能
1．认识29个生字, 会写25个生字, 能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料, 寻求描写动物通常方法和规律。
3．学习作者抓住特点写方法, 体会作者用词正确生动, 提升学生发觉语言特点能力。。
4．培养学生描写动物能力, 能够利用自己语言描述自己喜爱动物。
二、 过程与方法
1.经过阅读四篇课文, 了解课文所描述动物形象特点, 体会一样是写动物, 观察角度不一样, 利用表示方法就不一样, 语言也就各具特色。
2.经过词语、 句子积累, 增加语言储存, 为语文学习奠定基础。
三、 情感、 态度、 价值观
1.激起热爱生活情趣, 激发课外观察动物爱好。
2.体会到不一样风格语言表示, 丰富自己语言积累。
单 元 训 练 重 难 点
重 点
难 点
1．引导学生体会动物有趣、 可爱, 感受作者对生命关爱、 对生活热爱; 在阅读中体会作者抓住特点写方法, 感受作者幽默风趣语言风格。
2．经过与《白鹅》进行同题对比阅读, 使学生体会到, 不一样人写同一类型事物, 语言各具特色; 经过比较, 对文章写法有所感悟。
3．让学生继续感受人与动物友好相处美好意境, 体会作者对生活热爱。
1.经过读书, 感受小动物可爱、 可敬, 注意观察角度, 利用不一样方法, 学习拟人写作手法。
2.引导学生感受作者用具体事实表现动物特点描写方法。
单元
课时
安排
13《白鹅》 2课时
14《白公鹅》 2课时
15《猫》 2课时
16《母鸡》 2课时
语文园地四 4课时
课 题
13 白鹅
教学目标
一、 知识与技能
1．认识8个生字, 会写12个生字。正确读写“高傲、 郑重、 局促不安、 京剧、 毫不相让、 一日三餐、 滋味、 倘若、 从容不迫、 侍候、 脾气、 扬长而去、 空空如也、 责备、 供养不周、 邻近、 不胜其烦、 架子十足”等词语。
2．有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱段落, 摘录、 积累好词佳句。
二、 过程与方法
1.体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
2.学习作者抓住特点写方法, 体会作者用词正确生动和幽默风趣。
三、 情感、 态度、 价值观
感受作者对白鹅喜爱之情, 培养学生保护动物、 与动物友好相处意识。
教学关键
1.感受作者对白鹅喜爱之情, 培养学生保护动物、 与动物友好相处意识。
2.引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲特点, 领悟作者表示方法。
教学难点
1.领悟作者“明贬实褒”写作特点, 体会作者对白鹅喜爱之情。2.体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
教学方法
自主、 合作探究、 朗诵感悟
教学准备
多媒体课件。
教课时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、 知识与技能
1．认识8个生字, 会写12个生字。正确读写“高傲、 郑重、 局促不安、 京剧、 毫不相让、 一日三餐、 滋味、 倘若、 从容不迫、 侍候、 脾气、 不胜其烦、 架子十足”等词语。
2．有感情地朗诵课文。
3. 整体感知课文, 说说对这只白鹅初步印象。
二、 过程与方法
正确、 流利、 有感情地朗诵课文。联络相关词句, 体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
三、 情感、 态度、 价值观
感受作者对白鹅喜爱之情。
教学关键
引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲特点, 领悟作者表示方法。
教学难点
体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
教学准备
1．学生准备: 观察（或查找）家禽──鹅、 复习唐朝骆宾王《鹅》、 了解作者丰子恺、 自学课文。
2．老师准备: 课件以及相关教学资料。
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 激情导入
1．老师: 唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》, 大家还记得吧! 一起比比谁背诵得愈加好。
2.同学们, 你们见过白鹅吗？ 想说些什么吗？ （播放相关鹅多种神态及活动录像, 展示课文中白鹅图。）
3.介绍作者丰子恺。
4.导入新课——《白鹅》。（老师板书课题）
1.齐背古诗《鹅》。
2.观看录像及课文中白鹅图, 发表感想。
3.交流课前了解作者资料。
二、 检验预习情况, 整体感知
1．请学生独立朗诵课文。能够采取自己喜爱方法读, 注意在朗诵过程中碰到生字、 难字、 难句时作上不一样标识。
2．读生字及词语。把难读句子提出来, 同学们相互启发读。
3．引导学生利用学过识字方法, 自主识记生字。
4．引导学生观察发觉生字结构上特点, 指导临写。有部分字笔画需要尤其说明: 指导“厉、 餐、 侍、 脾、 蹲、 邻”时, 要注意、 它们与其她字之间联络。
5.通读全文, 整体感知课文。思索全文关键写了什么？
1. 自由大声读课文, 碰到难读字词句多读几遍。读准字音, 把课文读正确。
2. 读准 “颈、 吭、 倘、 供”字音和“看管、 净角、 譬如、 窥伺、 侍候、 厉声呵斥、 厉声叫嚣、 引吭大叫、 狂吠、 倘若、 供养不周” 等词语, 注意翘舌音、 多音字读音。
3.自主识记生字。
4.练习写字。
5.再次朗诵课文。
6.交流探讨:课文写了一件什么事？
三、 理清脉络, 初识“高 傲
1.提问: 这是一只什么样白鹅？它特点是什么？
2. 你从哪里看出白鹅“高傲” ? 引导学生找相关段落, 并完成以下板书:
姿态: 左顾右盼
叫声: 引吭大叫
步态: 从容不迫
吃相: 架子十足
3.指导朗诵。
1.思索并交流: 口头填空（高傲、 傲慢、 从容不迫、 一丝不苟、 架子十足、 有着老爷脾气、 需要人侍侯）
2. 找出关键词句读一读, 体会作者写法。
3.感情朗诵: “好一个高傲动物! ”
四、 学习第三、 四自然段, 再识“高 傲”
1.出示两句话:
（1）鹅叫声很高傲。
（2）鹅步态, 更是傲慢。
2.引导讨论: 作者是怎样把叫声和步态写具体？
3.从这句中你体会到什么？
1.品读这两句话。
2.讨论交流: 作者是怎样把叫声和步态写具体？
3.学生谈体会。
四、 课堂小结
作者初见白鹅就留下了“好一个高傲动物”这么印象。在以后生活中, 丰子恺老爷爷还观察了很多相关白鹅趣事, 下节课我们一起看看这只白鹅到底有多么高傲!
五、 部署作业
1．誊录本课生字、 新词。
2．正确流利地朗诵课文。
板书设计
13.白鹅
叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 勇敢
高傲 步态 步调从容 大模大样 有趣 喜爱
吃相 三眼一板 一丝不苟 架子十足 可爱
第二课时
教学目标
一、 知识与技能
1．继续学习课文, 了解白鹅特点, 体会作者对白鹅喜爱之情。
2．有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱段落, 摘录、 积累好词佳句。
二、 过程与方法
1.体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
2.学习作者抓住特点写方法, 体会作者用词正确生动和幽默风趣。
三、 情感、 态度、 价值观
1.感受作者对白鹅喜爱之情, 培养学生保护动物、 与动物友好相处意识。
2.背诵自己喜爱段落, 积累好词佳句。
教学关键
了解课文是怎样写出白鹅高傲特点。
教学难点
从那些看似贬义词语中体会作者对白鹅喜爱之情。
教学准备
多媒体课件。
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 复习导入
1．检验生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想全文是围绕哪一句话来写？又是怎样展开写？
1.听写生字词。
2.同桌检验订正。
3.思索交流。
二、 研读第五、 六、 七自然段, 总结 “高傲”
1．课件出示“好一个高傲动物! ”听听同学们是怎样来了解这一句话。
2．课件出示“鹅高傲, 更表现在它叫声、 步态和吃相中。”这句话同学们交流以后感悟是什么？
3.引导学生尝试提出问题, 并带着问题研读、 交流。如:
（1）“鹅吃饭, 常常使我们发笑” , 哪些地方使我们发笑？最可笑是什么？
（2） 鹅吃饭时为何“非有些人侍候不可”？是怎么侍侯？
（3）作者怎样仔细观察鹅吃 相？是怎样具体描写？
（4）鹅吃相表现出它高傲, 是从哪里看出来？
4.品读自己最喜爱句子, 说说为何喜爱？
5.朗诵、 背诵自己喜爱部分。
6.是啊! 全文都是围绕“高傲”这个词语来展开, 那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不一样了解。
1.感情朗诵“好一个高傲动物! ”
2.说说你是怎样来了解这一句话。
3. 提出问题, 并带着问题研读、 交流。
4.返顾全文: 鹅“高 傲” , 具体表现在 哪多个方面？
5.体会情感, 品味朗诵。
6.朗诵、 背诵自己喜爱部分。
7.畅谈对“高傲”一词了解。
三、 感悟课文表示特点, 学习写作方法
1.就是这么一只高傲鹅, 主人却不胜其烦, 给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员, 天天去侍候它吃饭。你认为作者喜爱这只鹅吗 ？（板书: 喜爱）
2. 喜爱为何还说它高傲、 架子十足、 厉声叫骂, 三眼一板？
3.作者经过仔细观察, 认真了解鹅外形特点、 生活习性后, 表示了自己对鹅喜爱之情。那课文有哪些值得我们在作文时借鉴地方？
1.透过字面体会作者对鹅深深喜爱之情。
2.同学们相互启发议论。
3．讨论归纳:
（1）词语通俗、 正确: 左顾右盼、 厉声呵斥、 三眼一板、 从容不迫……
（2）句子生动有趣: 鹅步调从容, 大模大样。颇像京剧里净角出场。鹅吃饭时, 非有一个人侍侯不可, 真是架子十足!
（3）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲动物”
（4）文章从不一样角度来印证鹅高傲: 叫声高傲、 步态高傲和吃相高傲。
四、 课堂小结
你也能够学习丰老先生这种语言和写作方法, 写一写你观察小动物。能够写它特点、 外形、 脾气、 以及它是怎样进食、 怎样嬉戏、 休息等等。老师相信, 你文章一定也会和丰老先生一样出色!
五、 部署作业
1．背诵自己喜爱段落, 摘录、 积累好词佳句。
2.小练笔: 写一个小动物。
板书设计
13白鹅
姿态: 伸长头颈 左顾右盼
叫声: 引吭大叫 勇敢尽职
步态: 从容不迫
吃相: 有板有眼 一丝不苟 架子十足
好一个高傲动物
写法: 反语 对比 比方 拟人
课 题
14 白公鹅
教学目标
一、 知识与技能
1．学生能以一定速度进行默读, 能够体会两只白鹅不一样之处。
2．有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱段落, 摘录、 积累好词佳句。
二、 过程与方法
1.体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
2.初步体会作者表示方法不一样。
三、 情感、 态度与价值观
体会作者对白鹅具体描写, 唤起学生对动物喜爱之情。
教学关键
1.经过作者具体描写初步体会作者表示方法不一样。
2.经过阅读体会白公鹅性格特点。
教学难点
学生讨论, 比较两篇课文写法异同, 感受作者语言特点, 丰富学生语言积累。
教学方法
自主, 合作交流, 朗诵感悟, 引导体会
教学准备
多媒体课件。
教课时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、 知识与技能
1．认识7个生字, 正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
2．了解作者笔下白公鹅特点, 体会作者思想感情。
二、 过程与方法
在自主阅读中了解课文, 联络相关词句, 体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
三、 情感、 态度、 价值观
体会作者对白公鹅喜爱之情。
教学关键
引导学生了解课文是怎样描写白公鹅特点。
教学难点
体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
教学准备
课件以及相关教学资料。
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 激情导入
1．师: 上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下白鹅, 谁来说说它给你留下了什么样印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅, 它是俄国作家叶诺索夫写白公鹅, 在学课文之前, 让我们大胆推测一下, 这只白鹅会有哪些特点呢？
3．板书课题: 《白公鹅》。
1.回想上节课学过白鹅有什么特点。
2.观察课文中白鹅图, 发表感想。
3.交流课前了解作者资料。
4.齐读课题。
二、 初读课文, 感知内容
1．默读课文:
给自然段标号, 在文中勾画出生字和好词好句, 多读几遍注意读准字音。
2．检验朗诵情况: 指名逐段读文。
3．提问:
（1）这只白鹅特点是什么？
（2）课文从哪几方面来描写白公鹅特点？
4．引导小组学习汇报。
1．学生自由读课文, 读准字音, 把课文读正确。
划出自己喜爱句子, 反复朗诵。
2.同桌或小组相互检验, 纠正生字词读音。
3．学生分段试读课文, 注意正音。
4.再次朗诵课文。
5.交流探讨:
（1）白公鹅拥有上海将军派头。
（2）作者从白公鹅走路姿态和平时活动两方面写它派头。
三、 自由读文, 感受白公鹅派头
1.提问: 课文描写白公鹅走路姿态是哪一段？
2. 朗诵第二段, 感受白公鹅走路特点。
3.引导讨论: 作者怎样写白公鹅走路:
（1）每一步动作;
（2）过路结果;
（3）被狗追赶时缓慢行走。
总结特点: 高傲。
4.指导朗诵。
5.朗诵感受鹅在河里活动。
6.说说作者怎样写白公鹅在水里活动。
（1）翅膀扇动有力;
（2）抢占地盘;
（3）公然吞食鱼饵。
总结特点: 无忧无虑、 自由自在
7.请喜爱同学起来读一读。
1.找出描写白公鹅走路姿态段落（第二段）。
2. 自由朗诵感受。
3.交流汇报课文中哪些语句描写了白公鹅走路姿态, 表现了白公鹅什么特点。
4.请多个同学有感情地朗诵。
5.朗诵白公鹅在河里活动段落。
6.找出描写白公鹅在水里活动语句, 讨论交流白公鹅在水里活动有什么特点。
7．自由朗诵自己喜爱部分, 感受白公鹅特点。
四、 课堂小结
我们写作文时, 也应抓住事物特点, 然后从几方面突出其特点来写。
五、 部署作业
1．誊录本课生字、 词语。
2．正确流利有感情地朗诵课文。
板书设计
14 白公鹅
走路: 慢条斯理、 挺着长脖
海军上将派头 生活: 水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
特点: 无忧无虑、 自由自在
个性: 强占地盘、 自认是河主宰
第二课时
教学目标
一、 知识与技能
1．学生能以一定速度进行默读, 能够体会两只白鹅不一样之处。
2．比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上不一样, 初步体会作者表示方法不一样。
二、 过程与方法
1.体会作者是怎样抓住动物特点进行描写和说明。
2. 能与前篇课文描写方法作些比较, 学习作者观察与表示方法。
三、 情感、 态度、 价值观
1.感受作者对白鹅喜爱之情, 体会作者对白鹅具体描写, 唤起学生对动物喜爱之情。
2.有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱段落, 摘录、 积累好词佳句。
教学关键
能与前篇课文描写方法作些比较, 学习作者观察与表示方法。
教学难点
经过作者具体描写初步体会作者表示方法不一样。
教学准备
多媒体课件。
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 复习导入
1．检验生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想课文是怎样围绕白公鹅特点来写？
1.听写生字词。
2.同桌检验订正。
3.思索交流。
二、 感受作者语言魅力
1.自由朗诵课文, 体会课文利用了哪些修辞手法？（拟人、 夸张）。
2.具体句子:
（1）它过无忧无虑, 自由自在。
（2）青草茂密河岸属于它, 水边最洁净沙滩属于它。
（3）可最糟糕是, 白鹅把我下了鱼饵一片水面, 也划为自己地盘。
2.结合上篇课文, 说说这篇课文语言有什么特点？（幽默风趣）
1.自由朗诵课文, 找出课文中利用修辞手法。
2.读一读具体句子。
3.小组交流: 这篇课文语言特点。
4.找出具体句子体会。
三、 对比阅读, 领悟方法
1．师: 我们来看看两只鹅有什么异同吧。
2.列表, 引导对比阅读。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
（1）再读课文划出关键句, 进行对比阅读和交流。
（2）从表中你发觉什么？（相同点、 不一样点）
抓片段进行对比阅读。
（3）小组讨论:
同是白鹅, 但不一样作家笔下又各有姿态, 两位作家写法有哪些相同, 哪些不一样？
（4）生汇报, 师归纳总结:
相同点: 抓住特点, 围绕特点来写。
不一样点: 前者抓住一个特点──高傲, 围绕总写句（好一个高傲动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应该荣膺海军上将衔, 然后再写为何应荣膺, 再解释说明中写出白鹅特点。
3．指导感情朗诵课文:
1.学生回顾旧课内容, 再读新课, 划出关键词句, 进行对比阅读和交流。
2．合作, 将上表填完整。
3.汇报。
4.讨论: 两只鹅“步态”有什么异同？
相同点: 两只鹅都很傲慢、 有派头。
不一样点: 一个从容不迫、 大模大样; 另一个慢条斯理, 仔细掂量。
5．学生在课文中划出关键词语来说明鹅“玩相”。
6．讨论: 两位作者为何要把这两部分写得这么具体, 你从中体会到了什么？
7.有感情地朗诵课文, 再次体会作者写法。
四、 比较写作方法, 品味语言
1．师: 前面我们已经分析了两只鹅异同, 接下来再来比较一下两位作者写作方法异同, 先来找找相同点。
2.老师总结归纳:
（1）在结构上: 都是先介绍鹅特点, 再进行具体描写。
（2）在描写方法上, 都用了拟人手法, 给予鹅以人情感, 使人读起来比较亲切。
（3）两位作者都善于用反语来表示对鹅喜爱之情。
（4）语言风趣幽默。
3.师生讨论总结不一样点: 第一语言风格不一样; 第二叙述语气不一样。
4.认识文中破折号
破折号有3种作用: 表示注释说明; 表示声音延长; 表示话题转移。
文中两处破折号表示话题转移。
1.同学们相互启发讨论相同点。
2．小组合作, 汇报。
3.师生讨论总结不一样点:
4.找出文中带破折号句子读一读。
五、 课堂小结
观察文中插图, 想象一下: 此时公鹅可能正在干什么？然后试着用作者口吻把画面说一说。
六、 部署作业
1．摘抄自己喜爱段落, 积累好词佳句。
2.小练笔: 写一个小动物。
板书设计
14.白公鹅
写法: 夸张 拟人
语言: 风趣幽默。
相同点: 两只鹅都很傲慢、 有派头。
不一样点: 一个从容不迫、 大模大样;
另一个慢条斯理, 仔细掂量。
课 题
15.猫
教学目标
一、 知识与技能
1．认识7个生字, 会写13个生字, 关键指导“凭、 踩、 辟”写法。
2.经过阅读引导学生了解课文内容, 了解大花猫古怪性格和它小时候可爱。
3.有感情地朗诵课文, 背诵自己喜爱部分。
二、 过程与方法:
感受作者用具体事例表现动物特点写作方法。。
三、 情感态度与价值观
1.体会“人爱猫, 猫亲人”情感
2.培养学生热爱小动物感情和观察小动物爱好。
教学关键
学习作者是怎样把猫特点写具体, 并表示自己对猫喜爱之情。
教学难点
在阅读中体会“猫性格实在有些古怪”。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、 知识与技能
1．认识7个生字, 会写13个生字, 关键指导“凭、 踩、 辟”写法。
2．有感情地朗诵课文, 初读课文, 理清文章脉络。
二、 过程与方法:
感受作者用具体事例表现动物特点写作方法。
三、 情感态度与价值观
体会“人爱猫, 猫亲人”情感。
教学关键
了解大花猫古怪性格, 感受作者对猫喜爱之情。
教学难点
初读课文, 理清文章脉络
教学准备
多媒体课件
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 导入: 创设情境, 谈话交流。
1．谈话导入: 谁养过猫？能用一句话说说你对猫整体感觉吗？（学生讲话）同学们, 老舍先生也很爱猫, 今天我们一起学习课文——《猫》, 就表现了她对猫喜爱之情。
2．揭题: 猫。
3.作者介绍: 老舍（1899～1966）, 原名舒庆春, 字舍予。北京满族正红旗, , 中国现代著名小说家、 文学家、 戏剧家。北京市政府授予她“人民艺术家”称号。
1.学生自由谈对猫感觉。
2.读题。
3.交流对作者了解。
二、 初读课文, 整体感知。
1．老舍爷爷笔下猫是怎样呢？请同学们打开书本P70, 自由朗诵课文: 注意生字新词读音, 有读不通或者印象深刻句子多读几次。
2．指名读生字词。
任凭 尽职 抓痒 调皮 开辟 生气勃勃、 无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不一样 粗细各异 改变多端 屏息凝视
3．引导学生利用学过识字方法, 自主识记生字。
4．引导学生观察发觉生字结构上特点, 指导书写。
5.默读课文, 整体感知, 课文关键写了什么内容？
6.出示:
课文共有( )个自然段, 第( )至第( )自然段写猫( ); 第( )自然段写满月小猫( )。
1．学生自由朗诵课文, 把课文读正确, 认读生字新词。
2．多个方法认读生字词: 开火车读、 指名读等。
3.自主识记生字。
4.练习写字。
5.再次默读课文, 边读边思索: 课文关键写了什么内容？
6．交流填空。
三、 理清文章脉络
1.默读课文, 再次感知课文。
2.词语质疑
任凭: 不管, 不管。
无忧无虑: 没有忧愁和担心。
屏息凝视: 指屏住呼吸, 聚精会神地看。屏: 抑制; 凝: 注意力集中。
生气勃勃: 形容富有朝气, 充满活力。
3.播放课文录音。
4.集体朗诵课文, 体会老舍先生笔下猫给你什么感受？
5.自由讨论, 小组交流汇报。
6.检验汇报情况, 请多个小组代表谈谈。
板书: 古怪
调皮可爱
7.请选择你最喜爱部分, 自由组合读书, 把“古怪”“调皮”“可爱”味道读出来。
1.学生默读课文。
2.相互质疑释疑, 了解词语。
（1）用上“任凭……也……”说句子。
（2）品味屏息凝视。
3.听课文录音。
4. 集体朗诵课文, 体会情感。
5.先小组内交流感受, 后集体汇报。
6.自由朗诵, 体会情感。
四、 小结
老舍先生用通俗晓畅语言表现了猫性情, 字里行间流露对猫喜爱之情, 下节课我们再深入学习。
五、 部署作业
1．誊录生词。
2. 熟读课文。
板书设计
15 猫
老实 贪玩 尽职
性格古怪 快乐时温柔可亲
不快乐时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月小猫更可爱
第 二 课 时
教学目标
一、 知识与技能
1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫古怪性格和刚满月小猫调皮可爱。
2. 学会真实, 具体表示方法, 体会文中作者是怎样把猫特点写具体, 并表示自己对猫喜爱之情。
3．有感情地朗诵课文, 背诵喜爱段落。
二、 过程与方法
读懂关键词、 句、 段, 能在具体语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、 “调皮”、 “绝不会”等词和词组所表示感情。
三、 情感态度价值观
1.体会“人爱猫, 猫亲人”情感。
2.培养学生热爱小动物感情和观察小动物爱好。
教学关键
学会真实, 具体表示方法, 体会文中作者是怎样把猫特点写具体, 并表示自己对猫喜爱之情。
教学难点
体会猫性格有些古怪, 满月小猫调皮可爱, 感受作者字里行间流露出来对猫喜爱之情。
教学准备
课件
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 复习导入
1.分组合作比赛, 默写生字, 看哪个组写又对又快。
2.导入: 上节课我们已经初步了解课文了, 这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、 调皮、 可爱？
（板书: 古怪 调皮可爱）
1.小组内默写生字。
2.组内相互订正, 看哪个组最先完成。
二、 关键感悟课文, 体会作者对猫喜爱之情
1.上节课同学们已经选读了喜爱部分, 这节课就让我们深入课文, 抓住关键词句, 体会作者对猫喜爱。
2.交流汇报: 从哪看出大花猫性格古怪。
（1） 小组代表读, 其她同学听: 哪儿读得好？为何？从哪听出来？
（2） 关键引导学生体会“猫性格实在有些古怪”。
①质疑: 古怪是什么意思？为何猫性格古怪？从哪可看出猫性格古怪？
②老师依据学生回复板书: 大花猫 性格古怪 快乐时……不快乐时…… 胆小勇猛
③小结: 这么极端矛盾性格表现集中在一只猫身上, 跟通常情况不一样, 只能称其古怪。同时这句话是前三个自然段中心句, 是对猫性格集中概括。
④师引导: 作者在开头就指出猫性格实在有些古怪, 这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简练明了）
（3）出示关键句段, 引导学生朗诵体会。
①“说它……吧, 可是……”句式。
②“任凭谁怎么呼叫, 它也不愿回来。”
③“它屏息凝视, 一连就是多个钟头, 非把老鼠等出来不可!
④“它若不快乐啊, 不管谁说多少好话, 它也一声不出。”
(4）学生有感情朗诵这一部分。
3.引导体会小花猫调皮。
（1）什么东西都玩。
（2）玩起来不怕率跟头, 也不怕撞疼。
（3）胆子越来越大, 逐步开辟新游戏场所。
(4)耍个没完,枝折花落。
1.学生有感情地朗诵自己喜爱段落, 边读边体会。
2. 交流汇报。
（1）学生汇报朗诵, 其她同学评议。
（2）体会并交流: 古怪是指跟通常情况不一样, 或生疏罕见, 使人认为诧异。
课文从三方面具体写出猫古怪: 一是有时尤其老实, 有时又尤其贪玩, 有时又非常尽职; 二是快乐极其温柔, 不快乐时又一声不出; 三是有时无比勇猛, 有时又无比胆小。
3.朗诵体会关键句段。
①体会这个句式由两部分组成, 前部分和后部分是矛盾, 课文经过这么句式, 写出猫既老实又贪玩, 既贪玩又尽职特点, 表现了猫“实在古怪”性格。
②体会猫十分贪玩, 一玩起来就要玩个痛快。
③课文经过写猫一连多个小时抑制呼吸, 聚精会神地看, 下定决心地等, 突出她尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心, 突出表现猫地尽职。
④ “不管”用来表现条件不一样而结果不变, 我们体会到猫在不快乐时举断冷漠表现。
4.找出哪些地方写猫调皮, 找出关键句读一读。
三、 谈话交流, 情感提升——人爱猫, 猫亲人。
1. 默读课文, 体会: 猫既古怪又调皮, 作者为何还说它可爱呢？
（1） 从性格上看, 正因为猫性格时矛盾统一体, 才使它性情丰富多彩, 生动 有趣。
（2）从调皮看, “生机勃勃”看出作者喜爱之情。
2. 默读全文, 找出作者喜爱猫句子并谈体会。
1. 学生默读体会。
2.交流体会作者对猫喜爱。
四、 小组合作, 体会写法。
1．师: 老舍爷爷是中国一位著名作家, 她把这只猫写得既古怪又可爱。那么, 老舍爷爷是怎样写这只猫, 利用了什么写作方法, 请同学们分小组讨论, 待会我们一起交流。
2.关键指导, 小结:
（1）用具体事例表现动物特点。
（2）拟人手法。
（3）表示感情。
1.生分组讨论。
2.交流汇报。
五、 课外拓展。
1. 拓展: 自学“阅读链接”汉字段, 体会不一样写作方法, 任选一篇, 汇报学习结果。
2.背诵自己喜爱部分。
1.学生自学课后“阅读链接”, 看看这两位作者又是怎样写“猫”, 每个同学任选一篇学习。
2.背诵自己喜爱部分。
六、 总结全文, 升华情感。
这是一篇描写动物文章, 老舍先生用通俗流畅语言细致、 生动地描述了猫古怪性格和它满月时调皮可爱, 全文字里行间流露作者爱猫之情。
七、 作业
积累、 背诵自己喜爱部分。
板书设计
15 猫
老实: 睡大觉
贪玩: 一天一夜 任凭……也……
猫——古怪 尽职: 屏息凝视 非……不可 人爱猫
快乐: 温柔可亲 猫亲人
不快乐: 一声不出 不管……也……
胆小: 藏
勇猛: 斗
小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱
课 题
16 母鸡
教学目标
一、 知识与技能
正确、 流利、 有感情朗诵课文, 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱情感经历。
二、 过程与方法:
经过比较, 初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。
三、 情感、 态度与价值观:
了解母鸡生活习性及伟大母爱在母鸡身上具体表现。
教学关键
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱, 尊敬情感经历, 感受母鸡伟大母爱。
教学难点
经过比较老舍两篇文章特点, 感悟作者语言风格, 加强语言实践。
教学方法
自主, 合作交流, 朗诵感悟 引导
教学准备
多媒体课件; 课前搜集相关母鸡见闻。
教课时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、 知识与技能
1.认识7个生字。
2.正确、 流利、 有感情朗诵课文, 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱情感经历。
二、 过程与方法:
在自主阅读中了解母鸡特点。
三、 情感、 态度与价值观:
了解母鸡生活习性及伟大母爱在母鸡身上具体表现。体会作者对母鸡喜爱之情,
教学关键
了解母鸡特点。
教学难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱, 尊敬情感经历。
教学准备
课件以及相关教学资料。
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
修改反思
一、 导入新课
1.这个单元专题是作家笔下动物, 我们认识了高傲白鹅, 有海军上将派头白公鹅, 谁能说说在老舍先生笔下那只猫有什么特点吗？
猫既古怪, 又可爱, 在文章字里行间, 无不流露出老舍先生对猫喜爱之情。那么, 老舍眼里母鸡又是怎样呢？这节课我们一起来学习老舍先生另外一篇文章《母鸡》。
（师板书课题 ）
2．齐读课题。
3．这是一篇略读课文, 请自由读阅读提醒, 看看提醒中, 给我们提出了怎样学习要求？
1.回想上节课学过猫有什么特点。
2. 齐读课题。
3.自由读阅读提醒, 说说提醒中给我们提出了怎样学习要求？
二、 自读自悟, 整体感知
1. 师生共同制订阅读目标。
（1）圈出生字词, 读准字音。
（2）认真朗诵课文, 达成读流利、 读正确。
（3）搞清课前“导读”中提出两个问题:
老舍先生笔下母鸡是一个怎样母鸡？
比较一下, 本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2．自主阅读, 边读边批注。
1．默读课文, 给自然段标序, 勾画出生字并读一读。
2.学生自由读课文, 读准字音, 把课文读正确。
3.划出自己喜爱句子, 反复朗诵。
4.同桌或小组相互检验, 纠正生字词读音。
5.再次朗诵课文边读边批注。
三、 初识母鸡特点。
1．请大家快速浏览课文, 看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡？哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
2.请女生读1～6自然段, 男生读7～10自然段, 要求做到读正确、 读流利。
3．快速, 自由读读课文, 边读边思索: 老舍先生笔下母鸡是怎样？
4．作者从开始讨厌母鸡, 到以后认为母鸡负责、 慈爱、 勇敢、 辛劳, 不敢再讨厌母鸡, 经历了一个情感改变过程, 而作者情感改变就是文章线索: 从讨厌到不讨厌, 前后形成了鲜明对比。
5．课文写出了作者两种截然不一样见解, 再次读文, 找出反应这两种见解句子。
6．把这两句话读一读, 体会“一向”、 “不敢”。
7．引导讨论: 是什么让作者不敢讨厌母鸡？
8.读一读文中句子。说说体会到了什么？
9．由开始“一向”
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