2023年昆明教师招考教育心理学试题.docx

昆明教师招考《教育心理学》试题 (2)
一、单项选择题
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）基本心理规律科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、某同学每七天都对自己学习情况做出小结，分析自己在学习上取得进步，找出自己微弱步骤。他这种行为属（ ）
A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信
3、广义学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能方面相对持久改变。以下现象不属于学习是（ ）
A.小孩到一定年纪后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智
4、个体为了了解事物、掌握知识、系统地阐述并处理问题而激发学习需要，按照奥苏贝尔说法属于（ ）
A.认知内驱力 B.自我提升内驱力 C.隶属内驱力 D.外部学习动机
5、学生经过学习直角、锐角，很快掌握钝角概念，这是（ ）。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
6、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生迁移是（ ）。
A.通常迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.详细迁移
7、个体难以陈说清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识叫操作性知识，也叫（ ）
A.感性知识 B.理性知识 C.陈说性知识 D.程序性知识
8、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）
A.关于企鹅定义 B.某个明星个人资料 C.名人自传 D.产品使用说明书
9、“见者易，学者难”这句话强调是以下哪项对操作技能学习主要性（ ）
A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈
10、小红在阅读课文时，对其中主要内容作划线标识，利用是学习（ ）
A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间内在联络，形成新知识结构策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、学生李亦看到自己朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有碰到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）
A.直接学习 B.代替学习 C.亲历学习 D.试误学习
13、在思想、情感、态度和行为上主动接收他人影响，使自己态度和行为与他人相靠近，这是（ ）
A.从众 B.服从 C.认同 D.内化
14、一个学生过分害怕猫，经过让他看猫照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫惧怕反应，这是行为训练（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.必定性训练
15、以下哪种情况属于必定性训练（ ）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉担心 C.展现厌恶刺激 D.公开表示自己真实情感
16、在布卢姆教学目标分类中，（ ）是最高水平认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、有经验教师总是依照班级特点，建立一些常规，以形成一个良好集体结构，这么“结构”就是（ ）
A.教师促成纪律 B. 自我促成纪律 C.任务促成纪律 D.集体促成纪律
18、班主任采取经过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为方式来实现课堂管理。这种管理利用是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、在初中新生入学后，学校想了解学生外语程度，方便安排教学，需要什么测验？（ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参考评价
20、以下不属于教授教师与新教师区分是（ ）
A.教授教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.教授教师有一套完善维持学生注意方法
C . 教授教师重视回顾先前知识
D.教授教师具备丰富教学策略
二、填空题
1、班杜拉研究指出，人行为受行为________与________影响。________就是通常所说强化。
2、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
3、对同一问题能思绪通达，想出很多不一样类型可能【育萃教授解析】，这是发散性思维________特征表现。
4、态度是经过学习而形成、影响个人行为选择________。
5、影响群体与组员个人行为发展改变力量总和就是________。包含群体凝聚力________、________、________ 及课堂里人际关系等等。
三、简答题
1、简述桑代克理论及教育意义。
2、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训人持有这么一个观点：“奥数”有利于训练学生思维，学生思维能力提升了，其它能力对应会有所提升。就象运动员体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相同，请阐述该迁移理论基本观点及其对教育影响。
4、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师课堂教学内容。在复习时，小王总是书本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面内容来给小王提出一些提议。
5、学习策略训练标准是什么？
四、阐述题
1、阐述影响人格发展社会原因，并联络实际谈谈要养成儿童良好人格，家长和教师应该怎样做。
参考解答
一、单项选择题
1、【育萃教授解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃教授解析】C。分析自己特点，找出微弱步骤都是一个自我调控。
3、【育萃教授解析】A。不属于学习只有小孩到一定年纪后变声，这是生理成熟。
4、【育萃教授解析】A。
5、【育萃教授解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
6、【育萃教授解析】D。
7、【育萃教授解析】D。
8、【育萃教授解析】D。程序性知识。
9、【育萃教授解析】C。
10、【育萃教授解析】B。
11、【育萃教授解析】D。
12、【育萃教授解析】B。
13、【育萃教授解析】C。
14、【育萃教授解析】B。
15、【育萃教授解析】D。
16、【育萃教授解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准判断。
17、【育萃教授解析】A。
18、【育萃教授解析】B。
19、【育萃教授解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平方便安排教学。
20、【育萃教授解析】A。教授教师课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【育萃教授解析】结果原因；先行原因。结果原因。
2、【育萃教授解析】（物质与）物质化。
3、【育萃教授解析】变通性。
4、【育萃教授解析】内部准备状态或反应倾向性。
5、【育萃教授解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简答题
1、【育萃教授解析】桑代克认为，学习实质就是在刺激与反应间形成了一定联结，而联结形成过程是一个不停地盲目尝试、不停地淘汰错误反应、保留正确反应渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵照三条主要学习标准：准备律；练习律；效果律。
这个理论对于人类学习来说，仍有很大借鉴意义。中小学生学习很多都是经过尝试错误实现，它尤其强调“做中学”。
（1）教师应该允许学生犯错误，并激励学生从错误中进行学习，这么取得知识才会是终生不忘。
（2）教师应努力使学生学习能得到自我满意主动结果。
（3）加强合理练习。
（4）任何学习有准备状态下进行。
2、【育萃教授解析】斯金纳任何学习和行为发生、改变都是强化结果，因而能够经过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消处罚，包含回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和处罚等规律。
意义：总之，学习操作性条件作用理论在实际教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生行为，矫正学生一些行为提供了一定方法。依照操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化伎俩来塑造学生良性行为，用不予强化方法来消除消极行为，而应慎重地利用处罚，因为处罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
3、【育萃教授解析】与上述观点相同是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能能够象肌肉一样训练，而且得到训练官能能够自动迁移到其余活动中去，迁移是一个“形式”训练过程。
在形式训练说看来，教学最主要目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥项目，越具备训练价值，无视教学内容，无视知识实用价值。今天奥数训练实际上是形式训练说翻版，虽对开发学生智能具备价值，但轻易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃教授解析】关键点：没有正确使用学习策略。他没有依照自己特点来安排自己学习时间，不会管理自己资源；复习时间也不合理，不符合复述策略要求；对自己复习也没有作出合理计划，更不会监控和调整，对自己是个学习者意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习关于学习策略知识，了解对学习有促进作用学习策略，然后主动将这些策略指导自己学习。
5、【育萃教授解析】主动性标准；内化性标准；特定性标准；生成性标准；有效监控；个人自我效能感。
四、阐述题
1、【育萃教授解析】人格发展是个体社会化结果。不论什么社会，影响儿童人格发展社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。
(1)家庭教养模式。鲍姆宁曾依照控制、成熟要求、父母与儿童交往、父母教养水平等四个指标，将父母教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不一样教养模式对儿童人格发展影响。结果发觉，专制型教养模式下儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养模式下儿童是最不成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强依赖性，碰到新奇事物或担心事情就会退缩。民主型教养模式下儿童是最成熟，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己。
(2)学校教育。学校教育在学生社会化中作用主要是经过教师与学生相互影响来实现。教师品德涵养、知识经验、教育和教学技巧、对学生态度等，对学生社会化与人格发展都具备举足轻重意义。同时，学校教育按照一定社会教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展方向和基本质量。
(3)同辈群体。与同父母关系相比，中学生与同龄搭档交往愈加自由和平等。与同辈群体交往使儿童能够进行人际关系和交流探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往基础，促进儿童社会化和人格发展。首先，同辈群体是儿童学习社会行为强化物。另首先，同辈群体又为儿童社会化和人格发展提供社会模式或榜样。伴随年纪增加，同伴影响越来越强，在某种程度上甚至超出父母影响。