【效果分析】走进苏轼的情感世界.doc

《走进苏轼的情感世界》效果分析

本节课的设计重在抓住“知”“意”“情”，教会学生阅读古诗词的方法，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，从诗人到诗词，最后走进诗人的情感世界，取得了令人欣喜的效果：
一、 教师预设与课堂生成。
笔者以为，一堂课的真实意义不在于预设是否全面具体，而在于能否处理好预设和生成的关系，学生的认识与能力是否得到有效提升。笔者引领学生回顾苏轼的《水调歌头》，诵读千古名句，指导朗读方法。在授课过程中，课堂上有不少的生成，教师都很好地引领学生处理好这些生成，授课照常顺利进行。
二、组织教学与目标达成。
一堂课是否成功，关键要看目标的达成度如何。就这节课而言，笔者主要引导学生学会从多角度深入理解诗人的情感世界，然后品读《江城子密州出猎》和《定风波》，抓住关键词句朗诵，感悟豪放词风，最后谈谈诗人，走进苏轼的情感世界，课堂气氛比较活跃，学习氛围比较浓厚，能够积极参与到学习中。组织形式多样，适时对学生的思维进行引导，使课堂教学按照预设的思路完成学习目标。
三、学生状态与学习方式。
学生的学习状态还不错，特别是朗读环节，学生的朗读感情是充沛的，学习兴致盎然，没想到平时朗读比较艰难的学生表现却那么精彩，教师在此都作了相应的提醒。
总之，本节课主要是对学生学习观念的一个转变，让学生朗诵诗词，感悟内容，抓住“知”“意”“情”，读懂古诗词，领略其主要的风格，走进诗人的内心情感，从而爱上古典文化，爱上语文学习。
当然，如果在课堂上能进行适当的拓展会更好一些，本来我在设计中也想这么做，就是比较《江城子 记梦》和《江城子 密州出猎》，感受豪放和婉约的不同，由于时间的关系，只能把这一点放到作业了。