苏州园区唯亭学校《破阵子》教学设计.docx

《破阵子》教案 陈岗
【教前设计】
对于本班学生来说，古诗鉴赏一直是个难题，不管是基础的默写到较为深入的理解。在反复的尝试和磨合中，发现主要问题是“读诗”这个环节还需要细致，要教会学生读，读出感觉，读出理解，读出情感。所以“如何读”成了了本堂诗歌教学课的出发点和重点。为此，我设计了“初读有感”、“译读生境”、“析读入境”三个教学环节，力求层层深入，让学生读诗有韵味，读人有情思，读出收获和学习的乐趣。
【教学目标】
1.掌握朗读古诗词常用方法技巧
2.通过朗读与想象体会豪情壮志与无奈悲凉的情感
3.明确现实与梦境之间叙事与抒情的层次
【教学难点】
1.明确现实与梦境之间叙事与抒情的层次
【教学方法】
阅读法（朗读、默读、背诵）；
讲授法（讲述、讲解、讲评）；
对话法（问答、谈话、讨论）。
【教学过程】
一、入课铺设
1.导入语：今天我们将来到一个战场，与一位古代的将军一起驰骋沙场，这位将 军是谁?
2.学生介绍：交流学习课前搜集资料与预习的成果，为体验加深“知人论诗”这一点做铺设。
3.解题：结合所学，介绍小序的作用，发现信息。
明确这是一首壮词，即悲壮慷慨之意。（为下面初读做铺设）

二、初读有感
1.过渡：我们来读读看，能不能读出悲壮慷慨的感觉。
2.首先，读准字音。一个读两遍。
现在请同学来读，两名读，两名评价
老师点评。明确“要有节奏，要有重音，抑扬顿挫”
3.出示停顿，学生自由朗读，读两遍。
4.老师范读。
5.齐读。

三、译读生境
1.激励：有了诗的语调和节奏，但还不够，我们还需要再努力。
2.铺设：先来听一段音乐。大家告诉我这音乐带给你什么感觉？眼前浮现出哪些画面。
3.切换：音乐通过感觉让我们进入丰富的想象，而词人则是通过凝练的语言展现画面。
大家再来读读，这些句子带给我们怎样的画面？
4.出示句子，提示学生抓住强烈冲击的字词。
首先解读字词意思；同学们想一想，写一写；指导评价。
5.总结看到了广袤的营地，一副流动的跳跃的激烈的豪迈的壮阔的场景。我们仿佛来到沙场。这有辛弃疾的身影，介绍辛弃疾单兵夜袭敌营抓叛徒的故事。
6.再读入境：让我们带着这些雄壮的画面想象，和辛将军一起立马阵前，点兵授令，一马当先，杀入敌阵。齐读“梦回吹角连营……弓如霹雳弦惊”。并板书“雄壮”。

四、析读入情
1.引入思考：同学们读出了雄壮。但本文的悲在何处呢？
2.点拨实施：刚才我们由言入境，现在我们来由字入情。（这是学习古诗很好的方法，由某个有情感含量的字进行赏析，写下你的批注，小组交流讨论）
3.出示加点字。小组讨论交流，然后知道读出情感。
重点指导最后两句的朗读语气和停顿，建议学生加入感叹词，读出正确语气。
4.总结：“梦想雄壮，现实悲壮”
1)出示辛弃疾另外的词作，深入诗人的内心世界。
2)评价人物，板书“悲壮”

五、布置作业
1.链接中考题，巩固课堂效果。

附:板书设计
破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾

悲：悲愤（壮志难酬）

壮：雄壮（驰骋沙场）

【教后反思】
收获：1.学生读出了层次和情感，最后一遍读得比较到位。
2.在读中渗透了基本知识点，课后的识记内容基本在课堂上解决，兼顾不同层次学生，提升了效率。
不足：1.课堂容量较大，详略点把控还需要提高。