《借物抒情》教学设计.doc

《借物抒情》教学设计
借物抒情
——托物寄情绘美文
琚金民
教学目标 
1、知识与能力：
理解托物寄情的四大技能，并能运用到自己的作文中去。
2、方法与过程：
结合学生发表习作《涩秋》和课文《醉翁亭记》，小组讨论，全班交流，合作探究，师生互动。
3、情感态度与价值观目标：
让学生喜欢写作，乐于交流，乐于分享，托物寄情，调适心理。 
教学重、难点 
1、重点：
掌握托物寄情的四大技能。
2、难点：
合作探究托物寄情的四大技能。

学习者分析
1. 一般特征分析
全班39人，初二年级，大部分学生是留守儿童，多数女生对写作很感兴趣，男生感兴趣的少。
2、初始能力分析
①预备技能的分析：学生已经学过《岳阳楼记》《醉翁亭记》等课文，对托物寄情的写法有初步的感性认识。
②目标技能分析：通过书面调查，我发现多数学生能初步运用托物寄情的写法，但是他们还没有系统掌握必要的写作技能。
③学习态度分析：多数学生对将要学习的内容有兴趣，少数学生对写托物寄情的技能学习有畏难情绪。
3、学习风格分析：多数学生比较倾向视觉化的设计方式，喜欢围绕幻灯片进行讨论、互动。

教学时数：１课时

教学过程
一、导入：
同学们，我们刚学过《岳阳楼记》《醉翁亭记》，在欣赏美景的同时，我们能感受到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟及其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀，也能触摸到欧阳修“与民同乐”的脉搏。它们都运用了托物寄情的写法，明白了这一点，我们才能穿越千年的时空走进作者的心灵。那么什么是“托物寄情”呢？
托物寄情就是作者将自己的感情寄托在特定的景物上，这些景物既包括自然之景，也包括生活场景，借描写景物的形态特征来抒发感情，寓情于景，情景交融，天人合一。这种写法，关键是要将环境的描写、气氛的渲染跟人物的思想感情巧妙地融合在一起，而不是僵硬地拼凑在一起。
二、用PPT呈现学生发表的习作《涩秋》，让学生完成以下任务：
1、让学生围绕《涩秋》，个人自由谈自己的阅读感受或体会。
2、学生每四人一组，小组探究托物寄情的技能。（教师相机点拨）
教师请每个小组选一个发言人，举手发言阐明本组意见。
涩秋
安徽省怀宁县育儿初中八年级 琚若冰
又是一个深秋，我独自一人漫步在校园里。
不经意的一瞥，我的眼球便再不能流转开。秋如一幅画卷，向这个涉世未深的小女孩徐徐展开了它的优雅，以及那优雅的苦涩。
远处，一片绿暗红嫣在习习秋风中婆娑着。瞧，香樟吐翠，轻柔地摇摆着。枫叶上一抹抹晕染的红，是秋的吻吧！花圃里的菊花三五成群地开放，淡粉的花瓣褪了妖冶，些许的素白暗含着莫名的际遇。哦，那可是秋姑娘的泪？你也懂我的哀伤吗？
小草也脱下了青绿的衣装，焦黄色的衣裳全然不复新装。草地一直延深到断墙残垣处，一棵木樨静立在那儿。
木樨树的身后是破败的房屋，半是砖瓦，半是凄凉。木樨树的青绿疏朗间兀自藏着几笼淡黄，像是谁的哭泣打湿了衣衫，荡起了涟漪。木樨娇美的花蕊从绿叶间探出了头，枝叶里是深深浅浅的印迹。繁花似锦，本应是华丽喧闹的。而此情此景，却截然不同。在稀薄的阳光下，这碧绿与鹅黄色花瓣相互映衬，别有一番神圣、恬静之美。
我不觉起了兴致，脚步匆促起来，终于停在木樨树前。木樨树下是一地零落的花，鹅黄色花瓣如同花仙子的翅膀，嬉戏在草丛里。一股淡淡的沁香传入了我的鼻子，都说木樨之香，十里皆闻。又为何眼前的木樨并无浓郁的芬芳，只闻得清幽之味？若有若无，像一杯陈芬，苦涩里带着淡雅。
一阵秋风吹来，凉意渐浓。我拢拢衣衫，凉意却似乎刻进了骨里，与悲伤融合在一起。这阴郁随着温暖的血液流入了我的全身上下。而此时的我，一动不动，闭上眼，任有悲伤席卷全身。眼前闪烁着物理试卷上鲜红的“74”分。我真想告诉自己这一切不过是个恶梦，梦醒了便可继续快乐，可是书包里的试卷出卖了我此时的内心。
我睁开眼，正见到枝头的一木樨颤动着，想要在风的催促中牢牢抓住树干。它扑朔着，最终缓缓地，缓缓地向木樨树望了一眼，无可奈何地脱离了它的母亲。它随风翩跹起舞，宛如黄蝴蝶，一时间醉了人眼，分不清是真是假。也只是相似罢了，好像《西游记》里的白骨精，片刻便打回了原形。不带一丝色彩，凄婉地与世界作别。倏而，遁身在一片焦黄之中。又是一地的花事荼蘼。
我蹲下身，拨开小草，捧起一簇木樨花。一滴泪忽地落下，打湿了花瓣，扑颤着。面狭上依存泪珠的余热，心中的悲哀却又侵袭了我。为什么？我们都曾那样努力也只能得到这样的结果？
我惨淡一笑，呵，原来秋天是苦涩的。
忽然注意到一抹微小的黄，我走近一看。竟是一朵花，它生长在砖岩里。没有土壤，没有水分，它是如何生存的？我不知道。心中却受了莫大的震撼，一朵小花都知道顽强不屈，而我呢？遇到一点挫折就伤春悲秋。
现在，就是现在，抹去眼泪，挥手与这涩秋，这份消极告别！

三、教师在倾听学生发言时要相机点拨，在与学生互动交流时要注意从以下几个方面来引导学生围绕《涩秋》来把握其托物寄情的写法：
【作者感言】
“一切景语皆情语。”期中考试数学、物理成绩很不理想，此时已是深秋，我心情失落徘徊在校园里，来到那个即将重建的角落，触目伤怀，把自己苦涩的心情寄托在校园里萧瑟的秋景上，于是写成这篇文章。
【同窗视点】
凭栏听雨：小作者成功之处首先在于他精心选景。焦黄色的小草、破败的房屋、静立的木樨、习习秋风，这些景色正好和作者心情失落的心情相一致，很自然地找到情感的触发点。写景很美。
空谷幽云：还在于他写景生动细腻，有层次，有顺序，写总写秋景，然后具体描绘，由远及近，从远处的“绿暗红嫣”到“小草”再到草地深处的“木樨”，重点放在“木樨”上。
明月松间照：成功还在于本文有一条贯穿全文的感情线索，那就是考试失利后的失落苦涩的心情。
悟空再世：更可喜的是小作者没有将就此消沉，结尾感情基调变得昂扬，在一朵花的鼓舞下，决定抹去眼泪，挥手与这涩秋告别。

四、教师总结托物寄情的技能，用PPT呈现：
一、精心选景，以景配情。
我们中国古代文学有一个优良的传统——讲究意境美，“意”与“境”和谐地融合在一起，“意”就是作者要抒发的思想感情，“境”就是指景物的描写、气氛的渲染。首先，我们要明确自己的写作意图——要抒发怎样的思想感情；然后，根据这种感情基调选择特定的景物，这种景物要能寄托出这种感情，也就是说这种景物能触发作者这种感情，景与情要相配。
比如欧阳修被贬到滁州做知州，要抒发自己随遇而安、与民同乐的旷达情怀，于是选择了醉翁亭作为寄情的物象，此种美景能给人带来快乐。
二、细致描景，以景托情。
景物是作者寄托思想感情的载体，写景是抒情的基础，写好景才能抒好情。怎样写好景呢？首先，要通过观察了解景物的特征；其次，要围绕特征对景物进行生动细腻地描摹；最后，写景要有层次，要言之有序。如，《醉翁亭记》写“朝暮之景”生动地先写出了朝景暮景的各自特点，再写出朝暮之景变化之美；写“四时之景”先生动地写出了春夏秋冬每个季节的景物特点，再总写四时之景的变幻之美。“朝暮之景”是按照从早到晚的时间顺序来写的。 “四时之景” 是按照春夏秋冬的时间顺序来写的。从“朝暮之景”到“四时之景”也很有层次，从一天的晦明变化到一年的四季变幻。
三、金线串珠，以景缀情。
托物寄情的散文结构要做到散而不乱，散中有神，形散神不散。要有一条贯穿全文的感情线索，各个景物片断犹如百颗珠玉，要把它们缀在“感情线索”这条金线上。如，《醉翁亭记》时而写山色，时而写水流，时而写人情，时而写山林，看似散乱，实际上并不乱，有一条金线贯穿其中——“乐”，醉中之“乐”，写山中之景是写“山水之乐”，写“滁人游” 写“百姓之乐”， 写“太守宴”是写“宴酣之乐”，写山林、禽鸟是写“乐其乐”，因景生乐，因乐抒情，全文十次提到“乐”， 十 “乐”归一——与民同乐。
四、事景结合，以事引情。
托物寄情的散文可以综合运用写景、叙事、议论、抒情等多种表达方式，“写景”与“叙事”相结合，触事抒情，这样抒情更自然，写景与抒情巧妙地融合在一起。如，《醉翁亭记》末段在写太守醉游归来时在叙事之中融入了抒情和议论，表达了自己与民同乐的旷达情怀，凸显全文的主旨。
五、作业：请学生运用以上技能根据自己的实际写一篇托物寄情的文章。
要求：
1、字数在600字左右；
2、要合理选景，所选之景要来自身边的生活。
六、板书设计（用PPT呈现）：
借物抒情
——托物寄情绘美文
技能一：精心选景，以景配情。
技能二：细致描景，以景托情。
技能三：金线串珠，以景缀情。
技能四：事景结合，以事引情。