南华中心四年级书法特色计划.doc

南华中心四年级（2）班硬笔书法
教学计划
授课教师:田志波
一：指导思想
（一）中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
（二）坚持以国家教育部《教育部关于在中学加强写字教学的若干意见》为指导，以市教育局《关于转发‹教育部关于在中学加强写字教学的若干意见›的通知》为依据，加强学生的写字教学任务和工作。
（三）提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标
（一）在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
（二）指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
（三）通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
（四）让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
在传统的书法教学中，总是把基本笔画的写法要求说得很繁杂深奥，学生一开始就会对书法练习失去兴趣。本人用简单易记的口诀归纳为：“横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快”。
书法是一门历史久远、高深莫测的艺术，关于书法的理论研究前人己尽完备。对硬笔书法今人也有从各个侧面、各个角度的研究，但未免实用精辟。本人结合多年的教学经验，从实用有效的角度，总结上述观点。不求完备，但求精到。
三、具体教学计划
第一周
（一）简述怎样学习硬笔书法、硬笔书法的特征和它的实用价值和艺术魅力，让学生感受到硬笔书法的用途，再介绍一下硬笔书法所使用的工具，正确的坐姿和握笔的方法，以及正楷的笔画名称了解，并说明本学期要学习的内容的大致范围。
（二）“点的书写”（右点、左点、挑点、长点等），在每一个知识结束后，都要学生做规范的练习。
第二周
字法讲解（硬笔楷书的基本笔画和组合笔画）
第三周以后
偏旁部首的写法，以及字体的间架结构与布势，等学生渐渐熟悉简单字的写法后，在将古诗的吟诵和独立的字的写法穿插进来，分别练习，让他们在练字的过程中，同样感受到古诗的韵味，每周学一首，中间时不时安排一些视频以提高孩子的兴趣，每周都会布置好家庭作业，这样能够更好巩固本周学习的内容。 第一课：教会学生正确掌握写字时执笔方法，书写时姿势，必须做到：头正、身直、脚平、胸挺，以及汉字基本笔画八：点、横、竖、撇、捺、折、提、钩。现行小学生书法教学由于专业书法师资的缺乏、教学设备简陋等等，使得书法教学的研究不够深入，很多学校的书法教学对学生指导方向不很明确。就笔法教学而言，动不动是讲解一个“永字八法”就不了了之，认为写好了“永”字，笔法就过关了。其实不然，中国汉字还有一些基本笔画在“永”字中是找不到的，比如横钩、弯钩、卧钩等等，象卧钩这样的笔画，初学书法的人无不感到无所适从。就说“永”字中的捺也只是一个斜捺，而捺画真正的难度还是“永”字中所不具备的很多汉字都使用的平捺，如“之”字中的捺，过度迷信“永”字的功效显然是一种失误。而很多书法教师则丢一本字帖给学生，教导学生反复多练，熟能生巧。可是，面对厚厚的字帖，临习重点不明确、很多学生训练一段时间后仍然感到很多基础的笔法并没有掌握。
学生有没有要重点临摹的字形呢？有限的书法教学时间里需要抓住什么样的笔法内容呢？我认为书法教师应当从碑帖中摘选出一些重点字形加以讲解笔法和让学生临摹。所谓重点字形，即包含有汉字某个基础笔画的范字。通过练习这个范字，学生能充分认识到其中所包含的这个基础笔画的形态特征、运笔方法和在汉字中通常使用的部位。重点字形的选择，既要考虑它能否代表汉字这一类所特有的基本笔法，又要考虑到学生的学习难度。选择的方法和原则如下：
　　首先，先易后难。书法的各种提按、顿挫、转折等动作对于初学者来说难度极。因此，在重点字时，应尽量先选择笔画数量少、结构简单一些字。其次，基本笔画和复合笔画兼顾。汉字的数量成千上万，但构成它们的基本笔画是有限的，基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折，这是笔法教学的主要内容，但光重视这些基本笔画还不够，还有一些由基本笔画构成的形态特别的复合笔画，如“马”字中的竖折折钩，书写难度也不小。再次，既选出核心字形，又备有灵活使用字形。包含有某个基本笔画的字形有很多个，在选择重点字形时，首先要选定一个核心字形，通过这个范字就可以直接了解某个基本笔画的特征，学生通过临习它可以领会到这个基本笔画独特的运行技法。同时为了让学生对这个基本笔画所被运用的汉字类型、结构部位有一个归纳性的认识，还需选有少量几个类似的范字，作为学生灵活训练使用。最后，既要全面包含各种技法，又要有意识强调难点。汉字的各个基础笔画形态差异极大，运笔各有不同，难度也不一样。在重点字形选择中，我们应当首先选择包括所有基本笔画的一系列范字让学生训练，同时为了能掌握一些难度很大的基本笔画的书写，我们还需强调多选择这方面的范字进行攻克性的训练，这样才能使学生对每一个基本笔画有同样的驾驭能力。

　　根据上述的方法和原则小学生书法教学需要练习的范字大致如下：

（一）基本笔画部分

笔画名称 类别 核心字形 灵活使用字形 备 注

横 二 三 土 王

竖 垂露竖 干 仁 正 杠

悬针竖 十 斗 平 申 难点

撇 短撇 千 斤 生 共 难点

斜撇 厂 左 人 在

竖撇 月 丹 用 周

长直撇 者 孝 教

捺 斜捺 人 大 文 木 难点

平捺 之 进 近 迁 难点

反捺 食 这 达 迟

提 址 扛 江 场

折 横折 口 中 户 日

横撇 又 夕 色 径

竖折 山 区 凶 巨

撇折 云 去 台 红

撇点 女 好 安 要 难点

点 右点 主 玉 冬 汉

左点 小 心 杰 怀 难点

长点 不 头 达 返

钩 竖钩 寸 扣 担 水

弯钩 子 手 乎 狂

横钩 宁 灾 官 帝

斜钩 戈 笺 我 成 难点

竖弯钩 无 它 化 电 难点

竖弯 七 西

卧钩 心 必 思 忠 难点

竖提 长 切 民 以

（2）复合笔画部分

笔画名称 类型 核心范字 灵活使用范字 备 注

横折钩 横折竖钩 月 丹 用 永

横折斜钩 刀 力 方 勿

横折提 认 讲 语 话

横折弯钩 横折竖弯钩 九 吃 艺 飚 难点

横折斜钩 飞 风 氧 汽 难点

横折折撇 横折折长撇 廷 延 建 难点

横折折短撇 近 远 达 这 难点

横折折钩 乃 奶 盈 秀 难点

横撇弯钩 队 阳 都 难点

竖折折 鼎

竖折折钩 与 亏 弓 马

竖折撇 专

第二课：继续学习汉字其余笔画名称与“永”字八法的重要性。

永字八法：

　　永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是「侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔」八划，以诸宗元所着中国书学浅说一书中解说较为明瞭。

　　笔画一　侧

　　笔锋着纸后向右，慢慢加重力道下压再慢慢上收转向，回笔藏锋视情形改变其角度。

　　笔画二　勒

　　笔锋触纸向右下压再横画而慢慢收起，作一横向笔画。

　　笔画三　努

　　为一直向笔画，以直笔之法作开头，竖笔慢慢向下写，向左微偏作一曲度后返回，其笔画不宜直，否则无力。

　　笔画四　趯

　　当竖直笔画完后，趁其势顿笔再向左上偏，一出即收笔向上。

　　笔画五　策

　　笔锋触纸向右压再转右上斜画而慢慢收起，要点是需轻抬而进。

　　笔画六　掠

　　向左下的笔画，必须快而准，取之中的险劲为要节，出锋需乾净俐落，利而不墬．

　　笔画七　啄

　　又称短撇，为一向左下之笔画，如同鸟啄树般的力道和气势。

　　笔画八　磔

　　向左下之笔画，徐徐而有劲，收尾时下压再向右横画而慢慢收起。

　　以上为永字八法，势中国书法笔画的根基，由练熟此八划后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度。

第三课：学习写字笔顺方法：

先横后竖 例字：丁、十、下、木

先撇后捺 例字：八、令、天、全

从上到下 例字：京、尘、泉、苗

第四课：学习写字笔顺方法：

从左到右 例字：他、担、江、行

先里头，后封口 例字：日、田、团

先中间，后两边 例字：小、水

从外到内 例字：月、向、同

第五课：汉字偏旁部首，左部

例：シイェ亻冫土忄扌氵犭等

第六课：汉字偏旁部首，左部：

例：木、月、贝、车、火、立、目、弓、方、片、山等

第七课：汉字偏旁部首，右部：

例：卜、攵、斤、欠、阝、彡、刂、寸等

第八课：汉字偏旁部首，上部：

例：ョ、ミ、宀、彐、艹、、等

第九课：汉字偏旁部首，下部

例：女、王、心、火、山、大、业、衣、血等

第十课：数字写法：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾

第十一课：汉字独体字举例

丑、丹、井、不、专、兴、午、水、夫、力、更、瓜、农、月、古、人、父、手、立、元

第十二课：汉字半包围结构

医、区、句、过、边、厅、差、同、可、厉、疾、疼、灰、后、厚

第十三课：汉字全包围结构：因、团、困、国

第十四课：汉字左部与右部组合

木：杜、枚 土：坟、坤 氵：汗、汉

扌：拦、择 亻：你、他 讠：许让

第十五课：汉字上部与下部组合

艹：英、苗 大：奋、夸 齐、条、寺、香

冖：军、写 ：笑、笔 皇、泉、宋

第十六课：要求学生把所学的知识进行硬笔书法作品创作，总结。