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在表现中培养幼儿的健康人格
桦甸市实验幼儿园 滕素艳

随着教育改革的不断深入以及《幼儿园教育指导纲要》的颁布，尤其在吉林市教育局倡导幼儿园开展“绿色”教育之后，越发让我对《纲要》的精神有了更深的理解，当今社会，来自于方方面面的压力越来越大，许多人承受不了便采取极端的做法，要么走向犯罪的道路，要么自杀等。尤其青少年犯罪的也越来越多，因此，在幼儿园培养幼儿的健康人格，让幼儿健康发展，尤为必要。那么，怎样培养幼儿的健康人格呢？我个人的体会是，让幼儿尽情表现，在表现中培养幼儿的健康人格。
《纲要》中明确指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐……”
一、什么是尽情表现
表现欲是人将自我价值在他人面前显示出来，以求得肯定与传扬的一种欲望，它是人所特有的心理欲望，是人的发展天性，好的表现是一种快乐和幸福。
人从婴儿起在成人的爱抚和逗引下，其表现欲和表现能力便萌发、发展起来，到了幼儿期，孩子表现欲更是特别强烈。当孩子学会某种技能时，比如学会一首新歌，画了一张自己满意的画,会搭一种新的积木样式或会做一种新的游戏,就会高兴地向父母显示，因为这时孩子觉得自己学到了一点新本领，自己“长大了一点”。在幼儿园里，幼儿在集体面前，也大多是积极要求表现自我的，为了争取回答教师的问题，或扮演角色，他们总是把手举得高高的，嘴里还不停地喊“我，我，老师，我”，唯恐老师看不见。
我们知道,孩子年龄越小，其表现心理越单纯，他们还不懂得表现会带来负效应，没有成人意识和面子观念，所以不怕表现不好、被笑话，也不顾及丢面子会损害自身形象，对于表现的失败并不感到有什么心理压力，这种心理是幼儿发展表现力的源泉、基础。尽情表现，就是教师和家长要通过教学手段鼓励和帮助幼儿发展他们的表现欲和表现能力，满足其表现的欲望，促进其形成良好的心理氛围和个性品质。 为什么要选择“尽情表现”为个性培养的切入点
l．表现可以使幼儿发现自我。
表现会增强幼儿的自我意识，认识自我价值，当幼儿的表现欲得到满足，表现得到成功，就会获得快乐的体验，这种表现中形成的自我意识，会促进幼儿的进取精神和创新精神的发展。
2．表现可以使幼儿开发自我。
表现是幼儿学习和检查自我能力的一种重要方法，幼儿把经过思考、领悟的思想感受、对客观事物的认识，通过表现反映出来，从中得到巩固和深化，发展了自己的聪明才智，形成了能力。
3．表现可以使幼儿激励自我。
表现能充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿感到自己是活动的主人，发挥幼儿的主体作用，提高学习效率。
4．表现可以使幼儿充分展示自我。
表现能充分显露幼儿的个性，发展其兴趣、爱好，培养活泼开朗、积极向上的性格。由此看来，表现是幼儿有意识的生活、学习的实践活动，是一种积极向上的行为，为此，正确引导和培养幼儿的表现欲，让幼儿充分表现是心理健康教育中一项有价值的工作，选择“尽情表现”为个性培养的切入点，旨在培养幼儿的健康心理和健全人格，为造就高素质人才奠定基础。
二、如何实现个性培养的目标
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“个性”包括的内容很多，主要有性格、认识、态度、习惯、能力等方面。
l．鼓励幼儿自由地创造并尽情表现
（1）提供自由创造的时间及物质条件。针对幼儿园里存在的统一的班集体、集体活动多的状况，应增加个别活动和自由活动的时间，因为在统一的集体活动中，幼儿虽然也在表现，但却没有观众，个人的才能得不到鲜明的显示和大家的肯定，不能满足幼儿的表现欲，所以要多给幼儿一些自由，让他们自愿选择自我表现的方式。例如，每周我班都要进行愉快的周末活动，小朋友们可以单独表演各种节目，最后一个节目是听音乐，自由地表演。
在各项活动中，我们努力为幼儿创设表现的环境及条件，如经常更换活动区的材料，在活动中观察幼儿有什么需求，及时添置幼儿所需的活动材料，鼓励幼儿大胆实践，重于表现，激发幼儿表现的欲望，使其尽情表现。
(2)提供均等的创造及表现机会。通过《纲要》的学习和开展“绿色”教育，我们克服了“好孩子多表现”的做法，在各项活动中，要让幼儿轮流担当角色，都能发言，都能操作，都能表演，如“我为大家做点事”的值日生活动，每天更换幼儿；在每次绘画、制作活动中，让每位幼儿在集体面前，自我介绍，评价作品，并全部布置在班外的墙壁上，供家长参观。
(3)开展多样化的活动。我们在设计教育活动时，尽可能做到多样化和趣味性，以此来调动幼儿表现的积极性。利用幼儿的好胜心理，经常开展一些竞赛活动，并请家长共同参加活动。利用幼儿的好动心理，我们经常组织一些动手操作等外部动作的表现活动，我们利用“六.一”、“迎新年活动”及“家长开放日”，举办“特长展示联欢会”，幼儿通过平时的锻炼，将自己的特长充分展示出来，如喜欢翻绳的孩子翻花样给爸爸、妈妈看，喜欢拼摆的孩子教家长拼摆各种新图案，喜欢音乐活动的幼儿参加“我为大家来表演表演”，通过这些活动，充分激发了幼儿的表现欲，使他们经过认真思考和积极努力获得表现成功，提高其表现能力。
2．适当地进行技巧训练培养。
幼儿的表现活动分为两类：一是用具体的动作表现，如绘画和手工、唱歌、舞蹈、表演、运动、创造性游戏等，二是用抽象的语言符号表现，如回答问题、讨论、讲述、朗诵等，教师要善于激发幼儿的表现热情，满足和发展幼儿的表现欲和表现能力。
例如：强调幼儿自我表现的美术活动，儿童从开始涂鸦起，就创造了一套视觉符号系统，以满足表现自我和适应社会的需要，在活动中，幼儿以这种自己创造的“美术语言”表现自己，其思想有了表达途径，其情绪情感有了宜泄的渠道，这样，儿童的心理就容易保持平衡，儿童人格的建构即可以此为基础。在组织美术活动中，在幼儿尚不能画出各种图形的时候，我先为幼儿提供颜料、大小和形状各异的纸，让幼儿剪几何图形，进行摆放、拼搭和粘贴之类的创作活动。这样做十分有效地减轻了幼儿在美术活动中的心理压力，缩小了幼儿的表现意图与表现之间的距离，为不同发展水平的幼儿表现自我提供了极大的可能性，使幼儿在创作活动中得到了满足。
3．激发幼儿尽情表现的策略。
(1)激励法。每当孩子展示表现时，要使幼幼儿感到自己与老师是平等的，是受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。对于有退缩行为的幼儿，我们给予更多的理解、尊重和帮助，寻找每个幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的，时时用“你真棒”、“你真能干”、“你试试”等话语鼓励孩子，使幼儿逐步树立起自信。
(2)倾听法。教师要以极高的热情做个好听众和好观众，当幼儿进行表现时，教师要全神贯注，认真听，注意看，表示出极大的兴趣和热情，同时，教师要正视幼儿的成功和失败，特别是对表现欲和表现能力低的幼儿，不仅要给予肯定和表扬，还请大家用掌声鼓励。当幼儿表现不够理想时，要帮助他找出失败的原因，帮他树立信心，鼓起再表现的勇气。
(3)援助法。为了使不同能力的幼儿在尽情表现中获得能力和体验成功，形成良好的自我意识，实现自我价值，我们充分发挥幼儿群体的力量以强带弱，帮助胆小自卑的幼儿找能干的幼儿做朋友，使能力强幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思创造，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除了自卑，激发他去尝试、参与，渐渐地，孩子们都能主动参与活动，并尽情表现，随着幼儿自信心的增强和自我价值的不断再现，他们的独立意识、行为得到了不同程度的强化和发展。
三、“尽情表现”教育的实践效果
l．幼儿在尽情表现中养性。
实验过程中，孩子们在尽情表现的同时，培养了活泼开朗的性格，积极向上的自信心，做事情有一定耐心和坚持性，力求做事成功，有韧性，能自如地在集体中表现自己，大方得体，表现出相当稳定的心理素质。
2．幼儿在尽情表现中育德
在尽情表现中还能培养幼儿良好的思想品德。他们能完成成人或集体的委托，愿意做力所能及的事，知道要为集体争光，有集体荣誉感。诚实、勇敢，勇于承认、改正自己的缺点。对人热情，尊敬长辈，能主动使用礼貌用语。
3．幼儿在尽情表现中形成能力。
在尽情表现中，幼儿能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想像、概括、分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系，能主动地探索、坚持钻研、学会学习，并能面对现实，不怕困难，具有开拓进取的精神，具有合作交流的能力和创新精神，并乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

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