如何让笔下的事物更具体.doc

“如何把文章内容写具体”教学反思
秀山县凤凰中学 黎露
七年级的写作以记叙文为主，通过对学生的了解，我发现七年级的学生大部分都怕写作文，写出来的文章总是枯燥、肤浅，空洞无物，内容不具体，总是写不长。这次“青年教师优质课大赛”很巧合的是我抽中了“如何把文章内容写具体”的作文课题。我觉得这个课题提出了一个我们迫切需要去解决的问题。在《语文课程标准》中指出写作的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这里的具体我认为就是要抓住事物的特征进行详细的叙述介绍，让笔下的物体鲜活起来。可真要做到这两点，对于大部分学生太难了。其主要原因在于学生语言贫乏，缺乏写作技巧，又怕在练笔上下工夫等。为了让学生克服写作中的这个问题，帮助学生掌握把内容写具体的方法、技巧，就安排了这样一个内容。
教学大纲要求：“作文教学应该从说到写，由易到难循序渐进”。因此写前指导课显得很有必要，这是除帮助学生明确写作的目的、要求、立意之外，更重要的是重视说的训练，即让学生先说后写。我让学生在现实生活中去观察，搜集素材，之后在写作课上把观察体验到的素材经过大脑思维和口头叙述再现出来。这一环节是把作文内容写具体的关键。在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：一、述说缘由，情景再现；我给学生提供写的素材解决作文教学中写什么的问题，让每个人有话可说。二、调动感官，亲密接触；这是解决怎样写的问题，在这一环节我交给学生写作技巧，让他们多角度的多层面的对事物进行的描叙并加以合理的联想和适当的想象让笔下的事物更具体更丰满更具有神韵。三、妙语成文，笔下生花；在前面的环节铺垫之后，学生就有写的了，经过思想沉淀的内容通过学生的笔传达出来，让我们惊讶不已。
我认为本次教学的一个亮点就是让学生自己去生活中寻找素材，搜集几片叶子。这个环节的设计，不仅让学生自己亲生体验了一个从无到有的过程，而且引起了他们的好奇心和写作兴趣。调动感官让学生在课堂上得到有效的感悟，方法的指导，使学习活动能落到实处而不是空洞的坐在教室里想象。特别是开头片段的演练，学生能根据片段的提示，自己寻找到写作的技巧，可操作性强，对指导学生如何把文章内容写得更具体很有帮助。
当然，这节课也存在明显的不足。一是教学过程的设计不够精炼，内容过多。二是在教学中，对学生的调动不够，学生在学习过程中显得不是很活跃。三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不突出。我想在今后的作文教学中，设计的要全面些，在指导写具体的基础上还要引导学生学习一些有利于学生写作的方法与形式，这样也许我们老师还有想不到的欣喜。