幂的乘方教案.doc

14.1.2 《幂的乘方》教学设计
研子中学 刘天明
一、教学内容：人教版（2012版）八年级上册第十四章《整式的乘除与因式分解》第一节第二课时“幂的乘方”。
二、教学目标：
知识与技能目标：通过观察、类比、归纳、猜想、证明，经历探索幂的乘方法则的发生过程；掌握幂乘方法则；会运用法则进行有关计算。
过程与方法目标：培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力；体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。
情感、态度与价值观目标：体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。
三、教学重、难点：
重点：幂的乘方法则的生成及应用。
难点：区别幂的乘方运算与同底数幂的乘法运算。
四、教法与学法：
教法：主要采用“引导探究法”—— 先创设情境让学生独立思考，再鼓励学生合作交流，探索其中的规律，获得新知，体验探索数学知识的快乐。
学法：主要采用“研讨式学习”——让学生在自主探索、合作交流的活动中，体验探究的过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。
教学手段：采用多媒体辅助教学。
五、教学过程：
本节课主要让学生在原有的认知基础上，主动建构新知，分以下几个教学活动完成：
1、活动一：温故知新，铺垫新知。
2、活动二：创设情境，探索新知。
3、活动三：解决问题，应用新知。
4、活动四：反馈练习，巩固新知。
5、活动五：综合变式，拓展新知。
6、活动六：学有所思，感悟新知。
7、活动七：完成作业，回味新知。
活动一：温故知新，铺垫新知
1、知识回顾：口述同底数幂的乘法法则：
am·an= am+n（m、n都是正整数）
同底数幂相乘，底数不变，指数相加。
2、计算：
(1) a6·a2 = a8 (2) x2·x3·x4 = x9
(3) (－x)3·(－x)5=(－x) 8=x8 (4) a2·a3 + a4·a=2a5
3、下面的计算对不对？如果不对应该怎样改正？
(1) x3·x3= 2x3 (2) x3 + x3= x6 (3) a·a3 = a3
4、若am=3,an=2, 则am+n= .
5、小结：同底数幂来相乘，底数不变指数加；用准法则是关键，正反两用才到家。
活动二：创设情境，探索新知
1、揭示课题：（32）3、（a2）3和（am）3都表示一种什么运算？（乘方运算，而且是幂的乘方运算）
2、自主探索：先根据根据乘方的意义填第一个空，再根据同底数幂的乘法填第二个空，看看计算的结果有什么规律？
(1) （32）3=32×32×32=36 (2) （a2）3= a2·a2·a2= a6
(3) （am）3= am·am·am = a3m (m是正整数）
3、总结规律：
（1）通过上面的练习，你发现了什么？（幂的乘方，底数不变，指数相乘）
（2）对于任意底数a与任意正整数m、n，（am）n=?
n个am
（am）n =am . am . … . am （乘方的意义）
n个m
= am+m+ … +m （同底数幂的乘法法则）
= amn （ 乘法的定义）
4、得出新知：幂的乘方的运算公式
数学语言：（am）n = amn (m、n是正整数）
文字语言：幂的乘方，底数不变，指数相乘。

活动三：解决问题，应用新知
例题教学：计算：
(1)（103）5 (2)（a4）5 (3)（am）2 (4)–（x4）3
解：(1) （103）5 =103×5 =1015
(2) （a4）5= a4×5= a20
(3) （am）2 = am .2 = a2m
(4) –（x4）3= –x4×3= –x12
活动四：反馈练习，巩固新知
1、计算：
(1) （x3）2 (2) [(a－b)3]4
(3) –（xm）5 (4) （a2）3·a3
2、快速口答：(1)a3·a3= (2) a3+a3= (3) (a3)3 =
活动五：综合变式，拓展新知
1、综合练习：a6 + a4·a2 +(a3)2
2、幂的乘方法则的逆用公式：amn =（am）n =（an）m
3、拓展练习：若am=5, 则a2m=
活动六：学有所思，感悟新知
（1）本节课你的主要收获是什么？（学习了“幂的乘方运算法则”）
语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘。
符号叙述：（am）n = amn (m、n是正整数）
（2）你认为在运用“幂的乘方运算法则”，重点应该注意什么？（如“注意与同底数幂的乘法法则相区别”、“注意幂的乘方法则可以逆用”等）
（3）你能用几句顺口溜来概括本节所学知识和注意事项吗？(参考：幂的乘方有法则，底数不变指数乘；区分法则很重要，正反两用才入道。)
活动七：完成作业，回味新知
必做题：教材第104页习题14·1第1题的3、4两个小题。
附加题：1、计算：(1) a2·a4+（a3）2 (2) （x3）2·（x4）2
2、比较大小：233和322