资源描述
《说特征，猜同学》教学设计
信宜市镇隆第一中学 阮凤 2017年5月
一、总体构思
《课程标准》指出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在进行“说特征，猜同学”这项口语交际活动时，应创设具体的口语交际情境，引导学生清晰表达、专注倾听和正确评价，注意对象和场合，文明得体的进行人际交流。教学中可设计一系列的说、猜、评、总结活动，训练学生的观察能力，培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力，倡导同学之间的团结合作精神。其中听说能力的培养是教学重点，口语表达能力的延伸是教学难点。
二、过程设计
【教法学法】
利用现代化教学手段创设良好的交际情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力实现口语交际的双向互动。在学生说、学生猜、学生评、师生共同总结的一系列活动中，进行口语表达实践，提高学生的观察能力、听说写的综合能力。
【教学流程】
(一)课前准备
学生准备好250字左右的写同学特征发言稿。
(二)明确学习目标⒈训练学生的口语表达能力，观察能力
⒉培养学生自主、合作、探究学习的能力
⒊学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征
(三) 导入课题
同学们，在上课之前，让我们共同做一个猜科任老师的游戏，好吗?那么现在大家就请看屏幕 并提问：抓住什么关键词句猜出来的?）
活动一：猜一科任老师
她，挺瘦，皮肤有点黑，头发常扎起来卷成个小黑球，头上常戴一个浅白色的发梳，把额头的头发全拢起来。上课时常带麦，说话严厉中带有几分幽默。
他，小个子，瘦瘦的，平头短发，你可别看他小个子，那浓缩的都是精华，他嗓门很大，目光锐利，我们所有的小把戏都逃不过他的法眼，能谈古论今，最有趣的是他戴着那双老花眼镜拿起书看时，左瞧瞧右瞧瞧，远看看近看看，像极了古代那学识渊博又严厉肃穆的先生 。
教师：同学们能抓住人物的特征，准确的猜出了人物，真是不简单。现在就让我们来“说特征，猜同学”（屏幕显示课题“说特征，猜同学”及活动要求、注意事项）。
(四)同桌间，说特征，猜同学
活动要求：
1.要抓住同学的主要特征（身材、相貌、言谈举止、脾气性格兴趣爱好、个人特长、特殊经历、典型事例等）进行介绍。
2.做介绍的同学力求语言生动形象，不念稿子。听介绍的同学要细心，抓住介绍的要点，并判断出被介绍的同学是谁。
注意事项：
1.介绍时不能说出同学的姓名、职务。
2.用尊重、欣赏的态度进行介绍。
(五)活动三：写一写：把你刚才说的同学特征写下来，
要求：要抓住同学的主要特征（身材、相貌、言谈举止、脾气性格、兴趣爱好、个人特长、成绩、特殊经历如校运会上、典型事例等）进行介绍。
注意语言的生动性，组内互相交流，每组选出一个代表上台说说
(六)活动四：我说你评，争分夺权
要求：
1、每大组选一个代表上讲台说特征，得分为本组得分
2、抢答：其他组的同学认真听完后高举手抢答，先高举手者先答，答对该组得2分，错的不扣分
3、抢评：等抢答后，其他组员抢评分，先站起者先说，要合理公正，评分员该组得2分
评分参考：
声音响亮得1分，自然大方得1分，
语速适中得1分，条理清晰得1分，
能脱稿的得1分，特征鲜明得1分，
语言生动得1分，
你可以这么说：我给X分,他（她）说得声音响亮……
让同学上台“说特征”，台下“猜同学”并适时评价，教师参与、引导、点拨。
(七) 谈收获
口头表达能力：说话时要注意什么？
听人家说话时要注意什么？
写作能力：人物描写时要注意什么？
教师总结：听了同学们的总结陈词，我发现这堂课大家确实是受益匪浅，感受颇丰。现在老师就把自己的积累总结在屏幕上了，供大家参考。
口语表达能力的积累：
说者：身直头正，举止大方，口齿清晰，表情自然，语言流畅生动，条理清楚，语速适中，用尊重欣赏语气。
倾听者：专注安静，不要急于插嘴，抓关键词句，领会说者意图，认真思考，及时做出反应。
写作能力的积累：人物描写上
要抓住人物的鲜明特征如：身材、相貌、言谈举止、脾气性格、兴趣爱好、个人特长、成绩、特殊经历、典型事例等来写。注意语言的生动性，适当用上修辞手法。
(八)作业
用今天所学的写作知识，写一篇记叙文，要求仔细观察，抓住人物特征，用人物描写的方法，写出人物的性格、品质，题目自拟，字数600字左右。
结束语：这堂口语交际课，大家思维活跃，畅所欲言，既加深了师生的理解，又增进了同学之间的友谊。我们不但锻炼了口语交际能力，而且也积累了一些写作方面的经验，希望今后大家在说中提高写作能力，在写作中促进语言表达能力。
（选自《新课标初中语文教学设计（配语文版） 七年级下》）
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