大河流域的文明曙光说课稿.doc

《大河流域的文明曙光》说课稿
尊敬的评委老师下午好！今天我说课的题目是北师大版《历史》八年级下册第17课《大河流域的文明曙光》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和课堂小结这些方面来进行我的说课。
首先是教材分析。
    本课内容是第四单元《人类祖先的基业—古代世界》中的重点课文。本课内容分为三部分：“神奇的金字塔”一目主要讲述古埃及文明的形成和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容与实质；“‘种姓’的国度”一目主要讲述古印度的种姓制度和佛教的产生、传播。
  然后是学情分析
    初二学生具有了一定的识图和分析能力，并且他们对古代历史比较感兴趣，尤其是今天要学习的金字塔及佛教，但他们只了解一小部分，而且较模糊，为此我为学生准备了许多材料和图片，为他们揭开古代世界的神秘面纱做了充分的准备，使他们由模糊变清晰。
基于以上对教材和学情的分析，并根据新课程标准的要求，我确定的教学目标如下：
知识与能力方面 ：主要让学生知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；知道古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一步体系完备的法典；知道古印度的种姓制度和佛教的兴起；并了解早期文明产生的自然地理情况。
情感态度与价值观方面 ：在了解了四大文明古国及其成就之后，让学生感受人类非凡的智慧和才能，并且认识到统治阶级对奴隶的残酷奴役和压迫。
根据以上教学目标，我认为本课的
教学重点是：亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，另外种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本节课的重点。
教学难点是：佛教的兴起。佛教为何能够广为流传并对中国产生了怎样的影响，学生理解起来有难度。

为突出重点、突破难点，秉承着以学生为主体的原则，我采用的教学方法有：
启发诱导、看图讲解、小组讨论、归纳总结等，以帮助学生发散思维，并培养学生的合作探究能力。
下面我就开始重点讲解我的教学过程：
首先我将创设一个情境：
以一个富有感情的声音引领同学们踏上穿越时空之旅，思维牵到远古时代。
首先在多媒体大屏幕展示四大文明古国的图片并提问：你知道四大文明古国吗？
学生回答后再提问：四大文明古国在地理位置上有什么共同之处？
从而导入新课《大河流域的文明曙光》。
接下来我将带领学生进入穿越时空之旅的第一站：古埃及
关于这一内容我是这样安排的：
第一步：我将为学生朗诵一首赞美尼罗河的诗歌，“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”通过这个诗歌让学生了解古埃及文明是尼罗河孕育的成果。
第二步：让学生说出古埃及的形成，并自己说说古埃及的文明成果，从而引出本节课的第一个教学重点金字塔，同时这一内容也是学生最感兴趣的，我特地为学生准备了有关古埃及金字塔特别是胡夫金字塔的图片和资料，让学生加深对金字塔的认知，并组织学生讨论“金字塔的修建说明了什么？”，从而体会人类的非凡智慧和才能。
在领略了古埃及的文明之后，然后我将会引导学生进入穿越时空之旅的第二站：古巴比伦
关于这一内容我是这样安排的：
第一步：在大屏幕上展示古巴比伦的图片，让学生根据图片说出古巴比伦王国发源于哪一流域。
第二步：让学生阅读课本内容，说出古巴比伦王国的建立和成就。从而引出本课的第二个教学重点《汉谟拉比法典》。关于这一教学重点，我首先让学生看书，了解《汉谟拉比法典》的内容。然后我将摘录一些法典内容，让学生读一读，再议一议，自己总结说出《汉谟拉比法典》的实质。

在领略完了古埃及和古巴比伦之后，我将转换教学方法，让学生独自或结伴游览穿越时空之旅的第三站：古印度
在这里我将学生要完成的任务即古印度的种姓制度和佛教这两个内容的问题展示在大屏幕上，让学生带着问题阅读课本。小组合作学习完成之后，由小组代表回答大屏幕上的问题。
关于佛教这一教学难点，我将组织学生开展一个讨论会：说说佛教为什么能够广为流传并对中国产生了哪些影响，通过这个讨论会，学生各抒己见，献计献策，从而突破本课的难点！
最后一个环节是课堂小结：
首先提问学生，学习过了本节课你印象最深的是什么？然后让学生畅谈收获，最后师生共同归纳总结本节课的内容。

以上就是我对本节课的认识，当然其中会有很多的不足之处，还请各位评委老师批评指正，谢谢大家！

板书设计
大河流域的文明曙光
古代埃及 金字塔
古代巴比伦 《汉谟拉比法典》
古代印度 种姓制度、佛教