掌声简案.doc

29掌声
(人教版三年级上册)

执教：曹荣英
指导：吴秀琴
教学目标：
1、 会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个生字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
1、 整体把握课文内容，了解英子的情感变化。
2、 深刻领会掌声的内涵。
教学时间：两课时
教具准备：课件、图片
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题。
二、 初读课文，整体感知。
1、课件出示自读提示，学生自读课文。
2、学生交流自读情况，师相机指导学法。
3、学生小组中交流难读的字、句。
4、检查读书情况，根据学情指导识字、学词、读句。
5、指名分段朗读课文，思考：英子给你留下了怎样的印象？
6、汇报交流，相机板书。
三、 品词析句，读中感悟。
1、 默读课文，画出描写英子忧郁的句子。
2、 汇报交流，顺学而导。（根据学生发言，随机出示句子，预设如下：）
句子一：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
(1) 指名读句子，想象英子此时的心情。
（2）理解“总是”的意思。
（3）|引导学生进行个性化朗读。
（4）指导朗读。
句子二
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（1）指名读。
（2）讨论交流：英子为什么立刻把头低了下去？
（3）想象英子此时的神态、心理。
（4）演一演。
（5）指导朗读。
句子三：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（1） “犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫呢？
（2）你是从哪些词语感受到英子此时的内心的？
（3）指导朗读。
3、深情引读。
4、过渡：哪个自然段写了英子变得活泼开朗。
5、屏幕出示描写英子活泼开朗的语句。
（1）齐读。
（2）此时你看见的是怎样的英子？
（3）指导朗读。
6、对比朗读。（指名读、男女生对读、配乐读）
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计：
29、掌声

文静 活泼
英子图

忧郁 开朗