说课--语文写作与心理健康教育.doc

“一师一优”课堂教学实录材料（二）

语文写作与心理健康教育
【说课设计】
枣庄四十一中 居秀娜
一、说教材
语文学科首先应该着眼于人，着眼于学生的发展，应该从语文与人的发展关系的角度，来考虑语文学科的功能。初中教材特点，语文教材首先着眼于学生的发展，语文课堂教学是学校教育活动的基本构成部分,是教育教学改革的核心所在。因此,语文课堂教学的质量、内涵,直接影响学生的知识积累、潜能开发、情操陶冶和价值观的形成,甚至直接影响他们身心的健康发展。因此,要实现教育教学的最优化,必须在语文课堂教学中有意识地渗透心理健康教育。
二、说课标
《全日制义务教育语文课程标准》语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
《中小学心理健康教育指导纲要》中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。
心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面推进。要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设，积极拓展心理健康教育渠道，建立学校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理素质。
心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。
初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。
结合《全日制义务教育语文课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要》的双重标准，我把本课的目标制定如下：
（一）正视缺点，欣赏自己的优点，养成悦纳自我的愉悦心态。
（二）通过交流写作，认知自我，增强自信，树立正确的人生观。
三、说学生
青春期是童年向成年过渡的时期，一般指10~20岁。初中生年龄一般在12-16岁。
小记者：进入青春期后，我们都十分在意自己的体态和容貌，有的为自己的个子矮而自卑，有的为自己长得不漂亮而烦恼。怎样让这些同学消除烦恼，树立自信呢？
心理健康教育专家：应该接受现实，学会欣赏自己。每个人都可能在自己的体态、容貌、生理机能方面找到这样或那样的不足，然而这些生理上的特征是自己不能决定和控制的，能够做的就是学会以积极的心态接纳自己的形象。一个人的体貌如果连自己都不喜欢，又怎么谈得上让别人喜欢呢？要相信自己是独一无二的，是特点鲜明的，是别人无法替代的。只有发现自己的优势，学会欣赏自己独特的美，才能充满自信地学习和生活。同时应该注意自信是建立在对自己正确认识的基础上，如果过于强调自己的个性，不能正视自己的不足，就会变得自负。
小记者：爱美之心人皆有之。我们应该怎样使自己更具有青春魅力呢？
心理健康教育专家：无论自己的容貌、体态如何，青少年都应努力追求美。人的美包括外在美和内在美。外在美，是指形体美和风度美。内在的美，是指心灵与精神的美，包括思想、品德、理想、智慧、情操等等。因此，同学们要注意自己的仪表，体现自己的外在美；更要提高自己的文化素养，加强自己的品德修养，培育美的心灵，使自己更具魅力。
学生在教学过程中处于什么位置，是传统教育学与现代教育学争论的焦点。教学理应是教师与学生双向交流的过程，而不是教师单向传授活动。教师处在主导地位，学生处于主体位置。学生的主体位置也就是说学生是具有独立人格和主观能动性的活生生的人，是蕴藏着巨大认知潜能的实践者；教师的主导地位概括了教师在教学过程中的实际地位只能是主导而不是主宰。现在还有较多的学生在阅读教学过程中被动的吸收知识，只是学习活动中的“容器”；有的教师对学生也放心不下，采取“满堂灌”。这样学生很难从主动学习中取得成功获得满足，这样很容易失去阅读兴趣，经年累月，造成学生阅读心理的偏差。
语文学科作为最富有生命力的信息载体，在未来的信息社会，将渗透到一切科学领域乃至生产领域，发挥巨大的作用。它和其它学科的关系也日益密切。作为语文教学一部分的阅读教学正呼唤心理科学，我们在进行语文阅读教学的过程中应注重各种心理因素和谐统一，使各种因素互相配合，提高学生心理整体素质，达到总体最佳效能。
本课通过写作表达交流，把学生的优点和缺点进行剖析，发挥自己的优点，改善自己的缺点，扬长避短,自信飞扬。让同学们要注意自己的仪表，体现自己的外在美；更要提高自己的文化素养，加强自己的品德修养，培育美的心灵，使自己更具魅力。
初中学生的心理处在健康发育期，语文课堂教学的质量、内涵,直接影响学生的身心健康发展。在语文课堂教学中有意识地渗透心理健康教育必须优化课堂心理环境,创造民主和谐的课堂气氛;优化教学内容,满足学生的多样需求;改善教学方法,增强学生的主体意识;更新育人观念,走进学生的“心理”世界。
四、说教学过程
（一）“大风吹”活动:
如：老师说：大风吹，大风吹，大风吹到戴眼镜的人。（戴眼镜的同学就要站起来了）大风吹到扎辫子的人？脾气大的人？严肃的人？爱笑的人？有爱心的人?~~~~~(温馨提示：大风吹到的可以是一个人的外在特征，也可以是一个人的内在品质）
（二） 名著人物描述活动：
任选一人物或动物，说出他或它的优缺点，并陈述理由。（温馨提示：可以说外在特征，也可以说内在品质。 ）
（三） 心理号脉，真心话大冒险：
1、我的优点：1、2、3、
2、我的缺点：1、2、3、
每个人都是独一无二的，体现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，正因为这样，你才能拥有别样的风采。
（四） 优点连连看环节：相信自己最棒，努力做到我行。
（五） 缺点帮帮改环节：人人争当活雷锋，众志成城改缺点。
（六） 悦纳自我，相信自我：刘伟视频。
刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂;12岁时，他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌;16岁他学习打字;19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平;22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人;23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。
1、易中天评价刘伟： 音乐首先是用心灵来演奏的。有美丽的心灵，就有美丽的世界。
2、陆小华评价刘伟： 脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟，用事实告诉我们，努力就有可能。今天的中国，还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声。
3、【 感动中国 颁奖词】 “当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。”
（七）写作练习：
在漫天雪花中，数梅花最自信;
在茫茫天穹中，数老鹰最自信;
在平原君门下，数毛遂最自信;
肯定自我，悦纳自我，扬起自信的风帆！
话题：“这就是我”“我想对我说”
（温馨提示：（100字左右）结合人物描写手法：语言、动作、外貌、心理描写……）
七、 心灵处方：
爱因斯坦的理论经历了时间的考验，而那些人却让一个微笑打败了。
自己打败自己，是最可悲的失败，自己战胜自己，是最可贵的胜利。
（八）吹响那青春梦想集结号
祖国的骄傲， 由我们打造。 曾经的跌倒， 通通都忘掉。
青春的宣告， 梦想最重要。 我有我骄傲， 比谁都闪耀。
相信，我的未来不是梦！（张雨生歌曲齐唱）
（九）推荐书目：《成长比成功更重要》(凌志军 )
推荐理由：本书讲述了一批优秀人才成长的故事，他们外表平凡普通，他们的成功来自于他们自身的不懈努力,学校与老师恰当的教育，当然也离不开他们的家庭教育，他们每个人也都饱受挫折，但是他们站起来了，使自己更坚强，更“聪明”。
（十）只有带着健康的心理笔耕 不辍，才能闻到文字的芳香。（结束语）
本课以“悦纳·欣赏·成长”为核心主题的心理写作课，汲取了七、八、九年级的上课经验，对切实解决学生在面临学习生活，人际交往和自我认知等心理问题方面起到了积极的作用。
本课在培养良好的个性品质形成过程中，心理健康教育以发展学生个性为目的，有计划，有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，心理健康教育更多的时候是一种"隐性"的教育，是一种潜移默化的教程，其效果并不是立竿见影的，也不是心理教师一个人所能支撑的保护伞。要使心理健康教育朝着健康，科学，有效的方向发展，是每一名专业教师义不容辞的责任。
本节课在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。让学生正确认知自我，悦纳自我，自信飞扬，做一个敢于改正缺点，发扬优点的优秀学生。
1、优化语文课堂心理环境是促进学生心理健康发展的良好开端,也是培养学生心理素质的最佳切入点。
2、教师可以根据学生的需要,设计有针对性的教学内容。中学生作为完整意义的人,其需要也是丰富的、多元的和系统的。所以,语文教师要根据学生的心理需要,不断优化教学内容。
3、提倡走入学生中间,走进学生的“心理”。要善于通过课堂的群体学习和分组讨论,走进学生的“心理”世界,感知并体验学生的成长和欢乐,真正达到以理服人,以志励人,以情动人的教学目的。