《关雎教学设计》.doc

教学目标
1、 了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、 把握诗歌的艺术表现手法。
3、 朗读并背诵诗歌。
4、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学过程
一、 导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。为何《诗经》会有如此高的传唱度，今天我们学习《诗经》的首篇《关雎》，它在很大程度上体现了《诗经》的特色，了解一下《诗经》的魅力。
二、 预习检测
生拿出搜集到的有关《诗经》的资料交流，诗介绍并明确。
三、 朗读课文
1、听录音，勾画出重点字词
读准字音：
关关雎鸠 参差荇菜
窈窕淑女：文静美好的样子
君子好逑：好配偶
左右流之：择取（与下文“采”“芼”有动作上的先后）
寤寐思服：日夜思念
琴瑟友之：弹琴鼓瑟，友：亲近（名词用作动词）
左右芼之：挑选
钟鼓乐之：敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
2、自由放声朗读课文，读出诗歌的节奏
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
3、齐读课文，感受诗歌的音乐美
四、研讨文章内容
1、自由朗读课文，对照注释，理解文意并概括《关雎》的主要内容。
2、根据主人公的感情变化，诗歌可以划分为几个层次？
诗人思想感情变化的过程
河边邂逅，一见钟情（第一章）
受挫
朝思暮想，辗转反侧（第二三章）
幻想
琴瑟钟鼓，欢庆娱乐（第四五章）
五、这首情诗主要的艺术手法：
1、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
2、韵律和谐：
（1）运用重言（关关）
（2）运用双声（参差）
（3）运用叠韵（窈窕）
（4）重章叠唱：一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
六、请同学展示自己对《关雎》的改写
七、随堂检测
1、《诗经》原名 或 ，是我国最早的一部 ，按内容分为 、 、 ；按表现手法分为 、 、 。
2、解释加点字、词的含义
在河之洲 左右流之 寤寐思服
琴瑟友之 左右芼之 钟鼓乐之
3、默写
《关雎》中运用比兴手法的诗句是 ； 表示君子追求所爱的姑娘没有如愿及内心焦虑的句子是 。
八、作业：
1、《关雎》写的很美，你认为它美在何处？请你以“《关雎》之美，美在.......”的句式来表达自己的感受。
2、背诵并默写全诗。