满井游记-袁雪.docx

基于课标的课堂教学设计参考模板
课题名称 《满井游记》 设计者 袁 雪

单 位 阿尔山市第一中学 授课年级 八年级

章节名称
《满井游记》
学 时
一学时
课标要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
内容与学情分析
内容分析
《满井游记》是人教版八年级下册第六单元的第四课，本单元是以“写景记游”为主的古代散文单元，经过对本单元前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。 《满井游记》是明代文学家袁宏道于1599年在京任职国子监助教时通过描绘北京近郊满井一带初春的美好景色来抒发作者厌倦都市官场生活、寄情于山石草木的记游小品。语言简练，运用白描、层次清晰；描写生动、情趣盎然，这些是本文最大的写作特色。
教学重点
理解课文内容；引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情
教学难点
学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
学情分析
学生是课堂教学的主体，新课标中明确指出“教学应遵循学生的身心发展规律”，为此，我对八年级学生作了如下分析：八年级学生已经初步掌握了学习和欣赏文言文的基本方法，本单元前几课内容都是山水游记，学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、借题发挥的写法；同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点。可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的能力。
教学目标
（1）通过预习自渎课文识记文言字词音形义，能够扫清字词障碍，自主疏通文意，整体把握课文内容形成欣赏、领悟课文的语言美和意境美的能力。
（2）重视诵读，通过初读—品读—诵读的程序，在诵读中力求逐步提高学生的自学能力，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生体味作者个性化的写景抒情技巧，从而增强自身写作能力。
（3）在多种形式朗读中，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
学生课前需要做的准备工作
预习内容：
1、 通过自读课文，解决课文生难字词。
2、 结合课下注释及工具书初步翻译课文。
3、通过各种资料、网络等方式，查阅作家、作品、写作背景等有关文章的各项知识点并积累在读书笔记上。
教学策略
1.教学方法为有效的实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，结合我们学生的情况和本文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。教法具体如下：
1）诵读教学法（引导学生反复诵读全文、重点语段，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格；通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点。）
2）比较阅读法（通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。）
3）探究法（教师把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，并组织学生展开小组讨论和交流，这样可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位，更能共同提高）
4）多媒体教学法
2. 学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进新课改的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础。因此，学法上我遵循把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学法具体如下：
1）圈点勾画法（勤动笔墨，积极读书，让学生养成圈点勾画的读书习惯。）
2）讨论法（充分讨论，互相启迪，突破难点，突出重点。）
3）自主探究法（学生实践，巩固提高，运用知识。）
4）诵读法（把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。）

教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
环节一
导入新课
我设计的导语是：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。
根据教师的导入进入课堂学习情境
引用张岱对袁宏道的赞美能激发学生的阅读兴趣，把学生很快地带入课堂。
环节二
出示学习
目标
教师播放幻灯片，出示本节课学习目标并指名学生朗读
学生大声朗读学习目标并简单记于课本标题上端。
让学生明确本节课的学习任务，带着任务开启学习之旅。
环节三
检查预习

1）幻灯片展示字词，全班共同学习
① 生字注音 ② 词语解释
2）了解作者、作品的有关知识，多媒体展示写作背景
教师指名学生回答并纠错。
学生回答相应知识，在教师的指导下改正错误。
1、为学生阅读课文扫清字词障碍，体现语文学科工具性的特征。
2、帮助学生理解课文内容，理解课文的主旨。
环节四
整体感知
1、播放朗读录音，引领学生听有感情朗读。
2、指示学生齐读课文，带领学生想象文中的画面，指名学生用自己的语言加以描述。
3、组织学生自由发言，交流读后的感受。

1、听朗读录音，学习有感情朗读。
2、学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述。
3、学生自由发言，交流读后的感受。

1、自由交流读后感受是一个比较有弹性的环节，既能检查学生的自读情况，又能掌握学生不懂的地方。2、阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。
3、帮助学生深入体会课文情感意蕴，欣赏、领悟课文的优美语言和优美意境。
环节五
研究探讨，突出重点
1）先用幻灯片展示三个问题，让学生带着问题进行小组探究学习：
① 结合注释，翻译课文。
② 文章3个自然段分别描绘了一幅什么样的图画?
③ 找出文中自己喜欢的语句，并在小组内说说自己喜欢的原因。
2）经过小组讨论，小组代表依次反馈三个问题的讨论情况，不足之处教师加以补充。
3）教师将早先设计好的三个大问题之下的10个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，引领学生深入课文。
小组合作探究学习：
① 结合注释，翻译课文。
② 文章3个自然段分别描绘了一幅什么样的图画?
③ 找出文中自己喜欢的语句，并在小组内说说自己喜欢的原因。
2）小组讨论后，小组代表反馈三个问题的讨论情况。
3）小组讨论解决大屏幕上的10个问题
这10个小题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的活跃气氛，使学生“跳起来能摘到果子”。通过连环追问学习方式，学生对课文的理解和认识可以大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。在赏析过程中，以不同方式的阅读，让学生在读中学，读中悟。
环节六
巩固训练，拓展延伸
1） 出示巩固训练题检测题
2） 幻灯片呈现朱自清《春》，对比阅读，引导学生感受两篇文章不同的写作手法。
1）学生做检测题
2）观看幻灯片呈现的朱自清《春》，进行对比阅读，感受两篇文章不同的写作手法。
1、通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点。
2、通过训练题，加深对文章知识的理解，达到巩固基础知识的目的
环节七
课堂总结
指名学生谈学习本文的收获
学生谈谈学习本文收获
此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励。
环节八
完成
配餐作业
教师出示作业并明确要求：
将文章第二自然段改写成一篇现代文，题目自拟，注意景物描写，300字左右。
学生记录作业及作业要求
学以致用，增强学生的创造意识，激发创新的精神。
达标检测
一、巩固训练题检测
指出下列划线的字注音有错的一组： （ ）
A、燕yān地 飞沙走砾lì 曝pù 沙之鸟 倩qiàn
B、花朝zhāo节 高柳夹堤tí 毛羽鳞鬣liè　 匣xiá
　C、偕xié数友 脱笼之鹄hú　波色乍明zhà 蹇jiǎn
D、局促cù 呷浪之鳞xiā 鲜妍明媚yán 浃jiá 　
指出下列划线词解释有错的一组： （ ）
A、土膏（很稠的糊状物） 娟然如拭（美好的样子） 茗（茶）
B、乍明（初、始） 曝沙之鸟（晒） 辄（就）
C、披风（开、分散） 汗出浃背（湿遍） 呷（吸）
D、晶晶然（样子） 脱笼之鹄（天鹅） 鳞（代鱼）
辨别下列“而”的用法，选出不同于其他的一句：（ ）
A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也
B、云归而岩穴暝
C、而城居者未之知也
辨别下列“之”的用法，选出不同于其他一句：（ ）
A、若脱笼之鹄 B、 曝沙之鸟
C、晶晶然如镜之新开 D、呷浪之鳞
用现代汉语翻译下列各句：
1、高柳夹堤，土膏微润 2、如倩女之hui 面而髻鬟之始掠也
3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 4、柳条将舒未舒
二、幻灯片呈现朱自清的《春》，对比阅读，感受两篇文章不同的写作手法。
板书设计
北国早春——余寒犹厉——记叙
满井游记 满井春色——春意盎然——描写 热爱自然 厌恶官场
寄情山水——表明志向——议论

《满井游记》教学设计

阿尔山市第一中学
袁 雪