小学语文教研QQ群第十八期话题研讨实录.doc

小学语文教研QQ群第十八期话题
研 讨 实 录
主编：娄巍 责编：黄朝杰、张霞 2012年10月18日

活动策划：娄巍（小学语文协作组学科版主）
暴旭彩（小学语文协作组管理员）
黄朝杰（小学语文协作组教研群管理员）
活动主持人：一群：顾婷（小学语文协作组成员）
二群：张霞（小学语文协作组成员）
活动时间： 2012年10月17日19：00——20：00
导语：各位老师，大家好！小语组QQ群研讨活动在大家的积极支持下，又开始了新的征程。在过去休停的三个月的时间里，相信大家一定在积极的关注着我们的活动。回想起曾经走过的十七期的漫漫历程，我们有苦有甜。苦的是我们每次的活动都有部分老师因为工作或其他方面的原因而无法按时参加，甜的是每次活动我们都能在彼此的交流中收获与进步。研讨，已经成为我们小语组的一个雷打不动的约定，已经成为我们共同追逐的梦想。老师们，加油吧！
梦想
前方的路途，不停变换视线记录
用信心下注，决不退出
坚持就是一种态度
我们不是垮掉的麋鹿
勇敢不是盲目
我崇尚速度，领先的人才有礼物
用希望绘谱梦想地图
追逐就是一种天赋
我们都是创新的一族
不被太多规则束缚
义无返顾选择走自己的路
不认输也不装酷
再多挑战也不退缩，去征服
打败犹疑的孤独
前方也许险阻，也许无助，也许有痛楚
用信念候补，等你真心的欢呼
全力以赴奔向自由的国度
释放自我能量对未来下注
明天就算辛苦，就算忙碌，绝不会虚度
和你相约，一起打造心中幸福

主题：如何切实有效的进行作业的批改？
研讨环节一：当前小学生的语文作业完成情况怎样？在作业批改中大家遇到了哪些问题？有什么困惑？
研讨环节二：造成以上问题的原因在哪里？我们应当如何去看待和处理好这些问题？
研讨环节三：在具体的作业批改中，您有哪些好方法？您是怎样去做的？（最好能以具体的实例加以分析说明）

主持人 顾婷：各位老师，大家晚上好！欢迎大家参加今晚的研讨活动！批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。其实，作业批改情况不仅反应一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。然而在现实教学中，教师由于日常教学工作繁忙，特别是中高段语文作业种类多、批改任务重等因素，致使多数教师作业批改流于形式，没有真正起到促进学生学业发展的作用。在新课改的今天，作业批阅不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。如何切实有效的进行作业的批改，整体提高教学质量呢?为此，本期我们小语组将围绕这个话题展开研讨，愿以此抛砖引玉，与大家一起解决实际教学中的困惑，让我们一起携手，立足实践，不断反思，不断探索，请大家结合自己平时在小学语文教学实践中的做法，畅所欲言，各抒己见……下面我宣布本期的研讨活动正式开始，首先进入第一环节。
研讨环节一：当前小学生的语文作业完成情况怎样？在作业批改中大家遇到了哪些问题？有什么困惑？
主持人 张霞：请老师们结合您的实际，谈谈您的情况以及遇到的问题或困惑吧。
浙江袁贺云：我们是小班，二十四个孩子，作业基本面批。面批前基本让学生当堂完成，完成率很高，但是很多孩子有依赖思想，不太愿意自己动脑筋。
主持人 顾婷：在我们学校，当前小学生作业完成情况让人堪忧。我们这就难了，一个班70-80人，面批没有那么多时间啊。
浙江袁贺云：还有就是书写很认真，但阅读类型的题缺少些思想的碰撞。感觉是人太少的关系吧，没有了以前大班时小手林立,思维火花擦亮的感觉。
贵州金沙黄朝杰：当前我们班的情况是：部分学生作业马虎，有应付差事的感觉。
主持人 张霞：相信黄老师提到的“部分学生作业马虎，有应付差事的感觉。”是在不少班级中都存在的现象。
贵州金沙黄朝杰：另外，当前小学生的书写是一个大问题。许多学生从小都习惯用水笔、圆珠笔写作业，长此以往，导致学生书写太差，作业很不清洁。
安徽蓝因：是的，我班就存在这种现象，老师看着做效果极好，一旦离开就完全不一样 。很让人头疼，又不能什么作业都看着做。
主持人 张霞：是的，此现象确实存在。蓝因老师指出了另一个现象：部分小学生自觉性有待提升。大家还可以围绕小学生语文作业完成的量、质的情况进行发言。
贵州金沙黄朝杰：我认为学生初学写字除了低年级的铅笔外，到了中高年级做好用钢笔。
安徽蓝因：这种情况我倒是一直在注意。每学期开始作业，我都要告诉他们一支笔用到底中间不许换颜色。我要求我班学生文具盒里只要一支钢笔。
贵州金沙黄朝杰：用钢笔写字对于培养学生的良好的书写习惯很重要，这样对作业要也是挺有好处的。
主持人 顾婷：我的学生的作业完成情况成两极分化，有特别认真的，有糟糕透顶的，还有一个题不做的。
浙江袁贺云：我的班级没有这种现象。完成都挺认真，就是创意思维不够。
主持人 顾婷：那在你的批改过程中会有什么困惑吗？
河南金云：最大的困惑是：批改作业的目的是什么？
内蒙-王双：主要是班级孩子太多，不能及时批阅完。
主持人 顾婷：我的困惑是：“要好好改，可是有的学生做的一塌糊涂，而且学生的作业数量多,精力实在有限。
内蒙-王双：每个孩子其实都期待老师的关注，但是如果每一本作业都认真的批阅，然后写上孩子还如何整改，这样工作量真的太大了，我基本上每天中午都不能休息。
主持人 顾婷：那不认真改，领导又说你不负责。
内蒙-王双：自己也觉得不称职啊，不想放弃任何一位学生。
广西黄艳玲：能根据自己学生的学习掌握情况，布置作业的量、度适中，作业的完成率就较高，效果就较好，真正能达到巩固课堂教学知识，提高教学质量的目的，同时能促进学生独立完成作业的自信。
浙江袁贺云：我的困惑是：如何通过有效的练习真正促进学生的进步。
内蒙-王双：这是个问题，班级孩子数量多，参差不齐，如何能做到有针对性的布置作业啊？
主持人 顾婷：是啊，其实改作业的目的就是对课堂教学以及对学生学习情况的一个检测。
内蒙-王双：同时巩固已学的知识。
主持人 顾婷：课堂教学是否是有效的，很大的一部分是体现在学生对知识的运用上。王老师说得很好，作业批改有针对性折射出作业布置的针对性。我们面对的是全体学生。我还有一个问题，作业批改中如何打等第？我的学生经常会告诉我：“老师，我的作业比同桌好，可是他是B，我的也是B？”请问老师们是分数呢还是等第？
广西黄艳玲：ABC等。作业难度大的，学生就难以独立完成，最好能在作业前作一定指导，这样完成作业的正确率高些，也便于批改。
内蒙-王双：我最头疼的就是作文，真的很难及时批阅完。针对顾老师的作业批改等第难以区别的情况，我认为最好在批阅等级后写出孩子的作业的优缺点。
主持人 顾婷：作文批改确实就是精耕细作。
河南金云：作业是否是经过阳光暴晒过的，是否是阳光作业，也是批改作业的首要因素。
浙江袁贺云：细化到如此程度太累了。我的书写作业比书写，练习比准确率。
内蒙-王双：让孩子明白下一步该如何做！
主持人 顾婷：可是，对于小学生来说，没有认真的批注是没有办法的。
河南金云：阳光作业是落实减负的重要手段，也是解放教师的重要途径。
主持人 顾婷：是啊，教的目的是为了不教。
河南金云：作业的“质和量”是衡量教学水平的重要标志。
主持人 顾婷：所以，作业的批改中，我们总是很头痛。
浙江袁贺云：只顾一样，同时认真书写是常规要求，理应如此。兼顾多了反而都顾不过来。
主持人 顾婷：书写习惯是个长期的强化过程。我们得培养，习惯培养好了，我们就方便多了。
河南金云：有兴趣者可以看看上海的阳光作业平台。
河南贾红亚：一开始可以让孩子写得慢些。
浙江袁贺云：习惯从小养成，一二年级就要培养好。
贵州金沙黄朝杰：我现在带的这个班级是从四年级接上来的，刚接到时作业特乱。有圆珠笔写的，有水笔写的，有蓝色的，有黑色的，实在是让人难以想象。
主持人 张霞：“学生上交的语文作业，有多少能符合教师对于学生作业的预期？通过作业，学生是否达到了学习目的？”相信这些问题老师们也一直在思考。
宁夏—小语子菡：各位：我觉得语文作业的中的错别字现象特别严重，当你听写时，错字多的惊人。

贵州金沙黄朝杰：对！错别字的确是个大问题。我也发现很多学生错别字特多。
宁夏—小语子菡：我就想语文教学中如何矫正错字现象呢？
贵州金沙黄朝杰：我认为学生写错别字的原因主要在学生对字的运用分辨不清。
关于如何引导学生不写错别字的几点思考
摘要：学生写错字，这一直是语文教学中一个老大难的问题。尽管每次布置作业时都在强调学生：别写错别字；尽管在每次批改作业时都一次又一次的给错别字画上标记以示注意并将错别字改正在作业本上；尽管针对常见错别字教师在黑板上反复进行讲评。但效果都不见好。作业中出现错别字的情况仍然屡见不鲜。其原因何在？如何才能让学生在作业中少写错别字乃至不写错别字呢？
关键词：引导  小学生  不写错别字
正文：新的学期开始了，学校安排我担任四年级的语文教学。开课的第一天，为了更好地了解学生的基本情况，我安排学生写一篇200字左右的介绍自己的文章。任务布置下去了，学生们马上就开始写了。很快，一些学生就写完了，我随便抽取了几位学生的看了一下，结构让我大吃一惊。错别字比比皆是。或多笔少划（如“具”字里面少一横），或改变结构（如写“满”字左右结构写成了上下结构），或张冠李戴（如把“作业”的“作”写成了“做”，把“买东西”的“买”写成了“卖”等等），而且书写均比较潦草。在我所抽查的五位学生当中，竟然没有一位学生是字全写对的。我顿时感到了问题的严重性。于是，我开始逐一对每个学生所写的进行检查，针对学生所写的错字当面给他指出，同时把每个学生写错的字的正确写法都写在黑板上。检查完之后，我让全班学生反复读这些字或词语，经过反复的训练，我发现学生的进步很大，他们的错误慢慢的改正过来了。
很明显，学生写错别字，跟学生的平时书写有着直接的关系。那么，要如何才能避免和引导学生不写错别字呢？经过反复的实践，我认为应当把握好以下几个方面。
一、要想避免学生写错别字，抓书写应当放在首位。
首先，教师本身要有足够的基本功，写得一手好字。笔划笔顺，间架结构，都要过关。这就要求我们教师平时要多练练写字，钢笔、毛笔、粉笔都要练。要让自己的字能“拿得出去”，能够起到示范作用。特别是粉笔字，一定要写得又好又快。
其次，教师要坚持示范，坚持在黑板上一笔一划地写正楷字。学生所处的年龄段正是一个模仿力极强的时期。在这一时期，学生身上的许多东西都是从教师那里模仿过来的，许多习惯也都是受教师的影响而形成的。写字也不例外。在实际教学中，教师在黑板上的字体也就在很大程度上直接影响着学生的写字。教师善于正楷，学生爱好工整。天长日久，学生就会养成写工整字的习惯。如果教师在黑板上一直是以行书为主，学生的写字恐怕也就有些潦草，甚至多笔少划出现错字。
第三，教师要善于抓学生书写。我想，教师每次布置作业，一定要强调学生字迹工整。因为这样一强调，就给学生的写字态度做了一个定位，学生必然要认真的去写每一个字。这样学生不仅仅是把字写得端正，在不自觉中也就顾及到每一个字的正确与否了。自然，各种情况的错字也就减少了。
二、要想避免学生写错别字，学生书写习惯的养成是至关重要的。
《 语文课程标准 》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”为了适应新的课程标准，我在教学中重视了以下几方面的工作。
（一）、要注重激发学生写字的兴趣，让学生多写。
兴趣是最好的老师，学生一旦对写字有了兴趣，就不会感到写字是一种额外的负担，就会主动去写。因此，在教学中要注重教学方法的选择和学生书写习惯的培养。针对小学生思想单纯，好奇心重，具有强烈的表现欲望和好胜心理。在教学中我采用“写字比赛”等丰富有趣的活动，激发学生的写字的兴趣。
（二）、要注重培养学生主动写字的意识、习惯。
小学生自制能力弱，还没有养成自觉学习的意识，没有形成自觉学习的习惯，往往需要老师或家长的提醒。因此，在教学中，我注意了良好的日常学习习惯的培养。
首先，每天利用早读预习新课。同桌比赛看谁先认会生字、会写生字，谁先达到要求，谁就上讲台当小老师。
其次，在每节课的教学中，都注意训练学生书写的习惯，通过听写、写字比赛等方式让学生学会主动去写。老师讲课时要求学生集中注意力，密切配合老师的授课思路边听、边看、边想、边记。让学生以主人翁的姿态听课，对老师的提问，要大胆发言，对不懂的问题要及时请教。
第三，训练学生良好的作业习惯。无论什么作业都要认真去做，做完后认真检查。对独立完成，不抄袭，字迹工整的作业，在课堂上当面表扬。
总之，学生写错别字一直是语文教师在教学中最头疼的问题。我们在具体的教学实践中，一定要不断总结，要善于根据学生的具体实际，因人而异，因材施教，注重教育教学方法的使用，才能更好地引导学生少写错别字或不写错别字。

主持人 张霞：刚才的研讨，老师们提到了学生作业的情况：有些学生对待作业不认真，也有些学生存在书写习惯不良、错别字较多的现象，以及自觉性有待提升等。造成以上问题的原因在哪里？我们应当如何去看待和处理好这些问题？下面我们进入第二环节。
主持人 顾婷：是啊，老师们，兴趣是最好的老师，怎样才能让孩子愿意做，老师们又能轻松愉快的改作业呢？我们应该多多反思，问题在哪里？
研讨环节二：造成以上问题的原因在哪里？我们应当如何去看待和处理好这些问题？
主持人 张霞：希望各位老师针对“造成以上问题的原因在哪里？我们应当如何去看待和处理好这些问题？”继续展开积极研讨。欢迎各位老师针对本环节研讨主题积极发言。
学生对待作业不认真，也有些学生存在书写习惯不良、错别字较多的现象，以及自觉性有待提升。为什么会出现以上现象？如何尽可能避免这些现象呢？
安徽蓝因： 老师是榜样，尤其是高年级，老师写一手好字，的确对学生影响很大。
主持人 张霞：是的，正是言传身教。
贵州金沙黄朝杰：是呀！小学生的向师性很强，老师的书写对学生有潜移默化的影响。我发觉很多孩子都是这样，所以我们在批改作业时，对于学生写错的地方，老师在纠正错误时书写一定要注意，不能太乱和潦草。如果老师在学生的作业本上工工整整的书写，学生也会模仿，由此慢慢的就养成了良好的书写习惯。这点我是有亲身感受的。
宁夏—小语子菡：我同意黄老师的看法，在网络时代的今天，仍然提倡教师过硬的粉笔字书写基本功，其次就是语文老师在处理要求会认的字和会写的字时，教学要求要明朗造成，字的音形义引导学生逐步掌握。
主持人 张霞：是的，我也同意。我个人也有一个深刻的感受，用电脑打字时间久了，手写时，有些字都难以迅速想出如何写了。
贵州金沙黄朝杰：是呀！作为老师，不管网络怎么发达，也不能代替教师的板书。所以，我们教师要加强书写、简笔画等基本功的练习。
主持人 张霞：老师们针对如何帮助学生养成良好的书写习惯展开了讨论，谢谢各位老师。那么小学生自觉性，如何提升呢？
广西黄艳玲：对于后进生，作业正确率较低的，确实需要面批！
主持人 顾婷：我们都在郁闷：“学生作业完不成，潦草！”这是为什么呢？
内蒙-王双：班级孩子多是其中影响因素之一（应该控制班额），从低段没有养成好习惯是影响因素。
主持人 顾婷：现在的差生，现在的学困生，现在的待进生，老师们，我们总是觉得他们不行，我们要给他们照顾，面批，再想想为什么？
广西黄艳玲：就是作业的量与度的问题。
主持人 顾婷：是啊，量和度，说起来就是两个字，做起来难啊。
河南贾红亚：作业可以有选做部分，可以少让差生写点作业。
主持人 顾婷：这无形中不是给他们埋下不想做作业的阴影吗？
他们会认为：因为我是差生，老师说“我可以少做！”语文作业的批改中，我们批改的除了学生的完成情况，知识的运用，习惯的形成，我们还应该批改些什么呢？
广西黄艳玲：真希望我们老师都是研究型的老师，布置作业针对性强，精炼些。
主持人 顾婷：是啊，其实很多作业无效的原因就是重复，或者题海战术，让学生无从下手，老师们还要抱怨，我这课白上了，自己种下的因果啊。
浙江江瑛：老师应该批改的是学生的学习习惯、学习方法。我认为老师往往通过批改学生的作业，是检测学生是否掌握了所教的知识。
主持人 顾婷：我也在反思，我批改学生作业时，特别是一年级的，他们用铅笔，你给打了叉，让他重做，他总是在原来打叉的地方改。我很头痛，不是打了叉的吗？有时候以为自己头晕，给改错了。江老师，您能举个例子说说自己针对作业批改中的问题来做出相应的处理的呢？比如您通过什么方式告知学生要形成良好的学习方法？
浙江江瑛：作业量大了，增加了学生和老师的负担，但是又不得不这样做啊。可是孩子们有认真完成的，其学习态度端正；反之就是不端正。我看到孩子的作业不认真的，就先告诉他，这个作业一定不是自己写的，是其他人做的，自己看到后就不写了，我给他没做的本子，让他来做。

主持人 张霞：老师们针对刚才提出的问题分析了原因，提出了处理方式，那么具体我们应该如何做呢？下面我们进入第三环节。
主持人 顾婷：研讨环节三：在具体的作业批改中，您有哪些好方法？您是怎样去做的？（最好能以具体的实例加以分析说明）
主持人 张霞：欢迎各位老师积极发言！
主持人 顾婷：我常常在作业批改中采用批阅--详略有别--集中批改--给出等第和评语--学生订正--反馈--学生自主批改。这是针对高年级的学生。
浙江江瑛：有些作业，也可以通过面批，尤其是作文，效果好，但是很费时。
主持人 顾婷：对于低年级的学生来说，面批更好。
浙江江瑛：高年级的面批同样是高效的。
主持人 顾婷：对于低年级学生，我经常在作业上画红花奖励。潦草的，会用一些幽默有趣的漫画和文字来提醒学生注意。
浙江江瑛：也可以用激将法，或者比赛  展出。
主持人 顾婷：其实作业的批改要做到，集体批改--个别面批--集体订正。优秀作业上榜是个好方法。作业批改中，特别是作文的批改，语文一学期至少8次作文，老师们，可以让学生来小组批改，大家来评价，教师来指导，这样对学生的评价多元也会公平，而且作文完成的效率高哦。
浙江江瑛：作文的批改，我目前是完成后上传到班级网页，大家来评，来建议。最后再修改，定稿，上传。
广西黄艳玲：听写的批改：听写完，立即同桌交叉改，圈出错误之处，再归还各自纠正，错处要求每处写三次，要另起一行写，最后上交老师批改。这样老师就能改得轻松，学生更能增强识记，也不会纠正在原处了。
宁夏—小语子菡：在具体的作业批阅中我以前采用了布置作业后，让学生认真书写，完成作业的同学可以进行同伴交流互读，相互找出各自作业中的错误并及时改正，当作业最后交到老师处，问题就少了。
贵州金沙黄朝杰：针对学生常写错别字的现象，我在批改作业时特别将那些比较带有普遍性的字提出来，在发作业本时在班上集中比较纠正，这样我感觉效果还是蛮好的。
主持人 张霞：学生间彼此检查作业，教师集中纠正普遍性的错别字。两种方式都是值得我们学习的。谢谢两位老师的分享。老师们还有什么好的具体操作方法呢？
安徽蓝因：我们班作业连续五次得优的，可以优先借阅书籍。
贵州金沙黄朝杰：针对学生书写混乱和作业格式不规范等问题，我认为一定要严格要求，培养学生的作业习惯是关键。要让学生把做作业当成一件工作来做，让他们从小养成做事一丝不苟的精神。
宁夏—小语子菡：黄老师所言极是。长期坚持意义深远。
贵州金沙黄朝杰：所以，从做作业可以培养学生很多好品质。当然，我们教师的批改很关键，我们要用我们的严谨态度去影响学生。
主持人 顾婷：老师们，随着时间的推移，我们的研讨就要结束了，大家还可以自由交流，希望我们多多交流，找到更多适合自己和自己学生的批改方法，让做作业的人和批改作业的人都轻松愉快。
主持人 张霞：是啊！老师们，今天我们针对“如何切实有效的进行作业的批改？”这一话题展开了研讨，首先，大家表述了当前自己班级小学生的语文作业完成情况，如存在错别字、书写习惯有待改善、自觉性有待提升等；然后，针对这些问题，大家分享了解决之道，如教师言传身教，有意识的引导，大家认为具体可以从以下方面操作：督促学生间彼此检查作业，集中纠正普遍性的错别字，采取一定的奖励方式，培养学生良好的习惯等。非常感谢各位老师的参与。期待下一次小学语文网络教研。别忘了我们和“小学语文网络教研”有一个美丽的、周期性的约会。祝大家工作顺利！再见！

放飞梦想
梦想，是你生活的航标，梦想，是你美好的憧憬，梦想，是你理想的翅膀。拥有梦想，才会拥有未来。
每个人都拥有梦想，每个人都期盼将来。人生没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。碌碌无为是庸人所为，奋发图强是智者之举。试问老师们，我们有谁愿意过那种行尸走肉的日子呢？我相信我不会，你们大家都不会。
儿时，我拥有绚丽多姿的梦想，不同的人问我会在我这里得到不同的答案，所有这些梦想，如天际流星，虽然不切实际，但却透着童真。随着年龄的增长，我渐渐明白，人必须立长志，而不能常立志。
2011年的国培，让我走进了中国教师研修网，让我加入小学语文学科协作组，让我结识了你们大家。当我坐在电脑前，潮水般的信息迎面向我扑来，当时的第一反应就是神奇，神奇过后我被它征服了。从此我对网络研讨产生了浓厚的兴趣，我对自己默默说：它征服了我，我必须征服它。我深知在我的将来它将会成为我生活中不可缺少的一部分,与此同时，我的梦想和奋斗目标也随之诞生，那就是能成为一名出色的“网络教研员”。因此我在平时抓住一切学习机会，但是网络研讨是一个长期的活动，我必须积极参与到活动中。时间过得很快，一晃已过一年，感谢娄老师、暴老师对我的信任和鼓励，感谢顾婷老师、张霞老师对我的帮助与支持，感谢老师们对我的信赖和关注，才让我得以坚持到今天，和大家一起学习和交流。为了实现自己的梦想，所以我努力的做好相关工作，因为这里是我是我实现梦想的平台。
老师们，让我们以“自信人生二百年，会当击水三千里”的勇气，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，点燃梦想的蜡烛，闪亮不变的情怀，放飞我们的梦想，描绘灿烂的人生。我相信，在不久的将来，我们将会使我们的梦想变成现实。
最后，我想邀请所有的老师，请伸出你们的双手，让我们共同为实现梦想的明天鼓掌喝彩吧！

（本期的寄语和编后语引用了相关网络资料，在此谨表示衷心地感谢！）
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