高考文言文概括分析题(上课)(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文言文客观题,概括分析题,1,考纲要求：,5.,文中信息的筛选,6.,文章内容要点的归纳，中心意思的概括,题型设置,客观选择题（,3,分）,如：,2017,全国卷,宋书谢弘微传,12.,下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（）,2,学习目标,1.掌握整体把握文意的方法，熟悉做“分析概括”题的方法步骤。,2.研究题型特点，识破命题常见干扰方式。,3,1,混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、翟、弘微并以文义赏会，尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约微子，义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。（2017全国卷）,B.弘微简言服众，此举受到重视，他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，收到叔父谢混赏识，称为微子。,4,方法总结：,（一）比对人物,防张冠李戴,分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住,“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”,，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。,5,2.,其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。（2017全国卷II）,C.赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。,6,方法总结：,（二）比对添加内容,防无中生有,比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据或理由失当的陷阱。,7,3.,出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。登云巡方者三，风裁峻厉。以久次当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。（2016全国卷II）,D陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。,8,方法总结,（三）比对关键词句,防曲解文意,命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。,9,寝：,1,.搁置。如:寝格(搁置;阻碍);寝遏(搁置;阻止);寝置(犹搁置),2,.停止。如：尚书倪岳亦争之，议遂寝(那种议论于是停止)。如:寝谋(停止谋划,停止施行计划);寝罢(废除;停止);寝废(停止;废弃;废除),3,.平息。如:寝兵(息兵;停止战争);寝事(息事、完事),4,.罢免。如:寝免(罢免;免去);寝停(停罢。免职);寝夺(罢免;免除),10,4.,契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁,聘,之使不敢行，以命将。将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。归报，神宗善之，以将知审官西院，判尚书兵部。,（2017全国卷）,A.许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代聘史前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方为占得便宜而返回。,11,方法总结,（四）比对地点,防地点不合。,比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误或者因地点而出现的文意的曲解。,12,的：,读作:d，真实、实在，如的确的当的证的真。,读作:d，箭靶的中心，如目的,无的放矢,（释义：的，靶心；矢，箭。意为没有目标乱射箭。借以形容说话做事没有明确目的，或不切合实际。）,众矢之的,（原意是众箭所射的靶子。比喻大家攻击的对象。）,渠：,大。如:渠帅，渠魁(首领)。,人称代词，,他，她，它。,如:渠是何人?(意思是:他是谁?),如:问渠哪得清如许，为有源头活水来。-朱熹观书有感。,车辋，古代车轮的外圈。,人工开凿的水道。如:沟渠。途径;门路:销售渠道。水到渠成。,姓。,13,申饬：1、整饬;整顿。,汉 刘向 说苑修文:修德束躬，以自申饬，所以检其邪心，守其正意也。,2.告诫。,宋史田锡传:伏愿申饬将帅，慎固封守，勿尚小功。,3.饬令;指示。,续资治通鉴宋理宗绍定二年:请申饬监司、郡守，自今所属阙官，以次摄事，勿得差非见任官。,4.斥责。,郭沫若 断断集中的王茂荫:王茂荫 在严受申饬之后的第四天被调为兵部右侍郎。,14,5.,于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，遂言甫于朝，,愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。,C.,申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。,15,方法总结：,（五）比对时间,防时序错乱,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。,16,（潍坊市考试题）,毓,（豆卢毓）,见谅,（杨谅）,至，绐其众曰：“此贼军也。”谅攻城南门，毓时遣稽胡守堞，稽胡不识谅，射之，箭下如雨。谅复至西门，守兵皆并州人，素识谅，即开门纳之。毓遂见害，时年二十八。,C豆卢毓机智应变。他用计骗过守城的士兵，用箭射退攻打南门的杨谅；并安排稽胡积极备战守城，把杨谅逼至西门。,17,7,阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。,(2013,天津高考,),晚年以非罪陷缧绁。宪使阅囚入狱，敬恒方朗诵,大学,，宪使异之，入其室，见其案上皆程、张之书也，呼与坐而语之，大惊，即日释之。然敬恒卒以贫死。其平生但事躬行，不著书，故鲜知者。予既附志于,潜斋墓表,中，复摭拾其事以传之，以配凌、沈二君，且以待后世有二曲其人者。惜访其母姓，竟不可得。,(,选项,A),姚敬恒品学兼优，只因他是商贾而非士大夫，以致名声未彰。,分析：从强加因果的角度设误。原文中有“其平生但事躬行，不著书，故鲜知者”，所以选项将“他是商贾而非士大夫”作为姚敬恒名声未彰的原因，属于强加因果。,18,方法总结,（六）比对关系角度,防因果、条件混乱,比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。,19,阅：,1,、看，察看:览。读。翻。传(chun)。批。订。检。兵。,2,、经历:历。已三月。,3,、容，容许:我躬不。,3,、本钱:折。,4,、总聚，汇集:川水以成川。,20,(2014,安徽高考,),先生为人坦无城府，内友于兄弟，外好交游，称述人善，惟恐不至，即有过辙掩覆之，,后进之士，多因以得名。,室中自辰至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博闻强识不衰。时于其闲属文，其文才气奇横，于毅力事物情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。所欲著书未就，有诗文集若干卷。,(,选项,D),朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。,21,分析：归纳不完整。原文是“遇教官诸生贤者,(,遇到那些贤能的教官和诸生,),，亲若同辈”并非选项中的只“待门下学子”。,22,方法总结,（七）比对增删的范围词或程度词及其他类的词语,防以偏概全,(,或归纳不完整,),。比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。,23,课堂小结,第一步：在原文划出四个选项的对应语句,第二部：仔细比对分析发现有无以下设误点,（一）比对人物,防张冠李戴,（二）比对添加内容,防无中生有,（三）比对关键词句,防曲解文意,（四）比对地点,防地点不合。,（五）比对时间,防时序错乱,（六）比对关系角度,防因果、条件混乱,（七）比对增删的范围词或程度词及其他类的词语,防以偏概全,(,或归纳不完整,),。,24,