朱蕾--窗.doc

窗

泰格特
教学设想：《窗》是一篇小小说，教学时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，对人性的探讨是本篇教学的重点。此外，教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确理解人物形象，形成正确的价值观。 

教学目标：1、知识与技能：
学会分析小说的方法，培养自读小说的能力；
2、过程与方法：
通过复述小说故事后，质疑、提问、探讨文中人物；
3、情感态度和价值观
理解文中所表现出来的极其深刻的道德力量。

重点: 1、理解小说的内容主题，领会人生哲理
2、理解小说独特的写法

难点： 1、学会分析小说
2、理解近窗病人为什么凭想象就能编造窗外美丽的风景。

一、 导入、

窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，下面请同学们展开想象，透过教室这扇窗，你想到了什么？  
学生回答时，教师给予适时的评论。  
    我透过这扇窗，我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读，为了自己的未来打拼，我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。 
    今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？

二、 检查预习。
1、 字词的积累：
消遣 俯瞰 一泓 心弦 斑斓 草坪 栩栩如生

2、 简介作者
3、 学生默读课文
4、 复述小说情节

三、 引领学生 、感知课文
1、 走进窗里
A、 窗里边住着谁？他们病情如何？
B、 他们每天的主要话题是什么？

2、 看看窗外
A、窗外的景色如何？
漫游的鸭鹅 盛开的鲜花 精彩的球赛
玩耍的孩子 整齐的商店 美丽的姑娘
散步情侣 隐约的市区
B、窗外给你感受如何？
五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃

3、 变化
A、不靠窗边的病人心理起了怎样的变化？
“津津有味” “享受”
“为什么” “为什么”
“纹丝不动” “凭什么”
四、 形象透视
靠窗病人：心地善良、热爱生活、乐观向上
不靠窗病人：嫉妒心强、冷酷无情、卑劣可耻

五、 探究
靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常,你如何看待？

六、结尾往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 
    学习方法：讨论法，让众多学生打开思路，各抒己见。

想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 
   学法：写小文段，运用描写的方法。 
   明确：大致两种情形 
  ①良心受到谴责，内心自责，懊悔    
    小结：他受到了向善心灵的感化。 
  ②责怪靠窗病人撒谎 
    小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。   　　

 　七、总结
 如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。 

　九、板书：

心 灵 之 窗
对 比
开端：关系融洽 靠窗病人
发展：“享受”“困扰”
高潮 ： 见死不救 不靠窗病人

教学反思：