导学案.《醉翁亭记》.doc

寄情山水，与民同乐！——教师寄语
28、《醉翁亭记》导学案
主备陈先华 审核 八年级备课组 小组 姓名
第一课时（共三课时）
【学习目标】
1．了解作者，积累文言词汇 。
2．学习第一段。
【学习过程】
一、学
（一）学生自主学习
1．写作背景
本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
2．反复朗读课文，
读清停顿，读准字音，结合注释理解课文
3．自主学习检测：
①加点字的注音
  A 林壑（ ）尤美     觥( )筹交错   
 林霏( )开
  B 树林阴翳( )     泉香而酒洌（ ）
 岩穴暝（ ）    
  C 伛偻（ ）提携   蔚（ ）然而深秀  
  山肴野蔌 （ ）
  D 晦（ ）明变化     颓（ ）然乎其间者 
   酿（ ）泉为酒
②本文选自            ，作者        ，字永叔，号      ，晚年又自号为          ，谥号“文忠”，世称“          ”。他是      （朝代）著名文学家、史学家，唐宋八大家之一，唐宋八大家的另外几家是：唐朝的       和         ；宋朝的另外几位散文家是                                 。

（二）小组合作学习
1．朗读
要求：大声诵读，读懂大意，参考课文下面注释及语境疏通文意、理解课文内容。记录疑难。
我认为的重点有：

我认为的难点有：

2．小组合作解决自学中的疑难
二、展
1．组内展示（组内展示对课文第一段的理解）
2．全班展示（全班展示对课文第一段的理解）
三、点
1．学生点评（学生小组代表点评）
2．老师点拨
朗读要求：大声诵读，读懂大意，参考课文下面注释及语境疏通文意、理解课文内容。记录疑难。
文中连用21个“也”字，它表示判断和舒缓语气的作用，要读出它的味道来。
四、练
1．当堂检测：解释
①环滁皆山也
②得之心而寓之酒也
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④山行六七里
⑤峰回路转
⑥有亭翼然临于泉上者
⑦名之者谁
⑧太守自谓也
⑨饮少辄醉
⑩醉翁之意不在酒

2．当堂训练：练习册一题

【课后反思】

28、《醉翁亭记》导学案
主备 陈先华 审核 八年级备课组 小组 姓名
第二课时（共三课时）
【学习目标】
1．积累文言词汇
2．学习并背诵第二三段。
【学习过程】
一、学
（一）学生自主学习
1．反复朗读课文，背诵第一段

2．自主学习
解释加点字词。
①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（翼： ）②名之者谁？（名： ）
③故自号曰醉翁也。（号： ） ④伛偻提携。（伛偻： ）
3．翻译句子。
①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

②名之者谁？

③故自号曰醉翁也。

④伛偻提携。

（二）小组合作学习
1．朗读全文
2．分别朗读二三段，小组交流。（先交流二段，再交流三段）
① 第二段中的重点字词有：

②第二段中不懂的字词和句子有：
③ 第三段中的重点字词有：

④第三段中不懂的字词和句子有：

二、展
1．组内展示（学生小组内交流对第二、三段的理解）
2．全班展示（学生在全班交流展示第二、三段的难点和重点）
三、点
1．学生点评（学生补充点评小组的回答）
2．老师点拨
   表并列：泉香而酒洌
而   表承接：太守归而宾客从也
   表修饰：杂然而前陈者
   表转折：而不知人之乐
   表陈述：环滁皆山也
也     表肯定：山之僧智仙也  
    表感叹：在乎山水之间也四、再读课文    
四、练
1．当堂检测：解释下列加点字：
①野芳发而幽香（ ） ②日出而林霏开（ ）
③苍颜白发 （ ） ④伛偻提携 （ ）
2．当堂训练：翻译下面句子
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

【课后反思】

28、《醉翁亭记》导学案
主备 陈先华 审核 八年级备课组 小组 姓名
第三课时（共三课时）
【学习目标】
1．学习第四段。
2．理解文章主旨。
【学习过程】
一、学
（一）学生自主学习
1．复习背诵前三段。

2．根据课文注释理解文章第四段。

（二）小组合作学习
1．朗读第四段，小组交流。
重点字词有：

重点句子有：

2．理解景物描写的方式和作用。
本文写景很有层次，找出文中写景的句子，读一读，思考：本文写景按照什么顺序写的?
(1)写亭的环境： 从 到 。 (2)写山间之朝暮：从 到 。
(3)写山间之四时：从 到 。 (4)写宴饮场面： 从 到 。

3．表达全文主旨的一个字是什么?
4．文中写出了谁“乐”？
5．太守，众宾为何而“乐”?
6．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
7．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
二、展
1．组内展示（小组内展示对课文的理解）
2．全班展示（全班展示对主旨的理解）
三、点
1．学生点评（学生对课文主旨进行分析点评）
2．老师点拨
①理解醉与乐的关系：
贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。我们如何来理解太守的醉呢？太守是太高兴了，为何高兴呢？因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐。（以醉 写乐）
②本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。
③文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
四、练
1．当堂检测
选出“之”字不同用法的一项（ ）
A．禽鸟知山林之乐 B．名之者谁
C．四时之景不同 D．醉翁之意不在酒
2．当堂训练
①揭示全文主旨的句子是                                            。
②填空
文中描写“山间四时”的句子是: ， ， ， 。
③作者之“乐”体现在三个方面：      ，      ，       ，（4）这段文字紧扣一个“乐”字写，用________之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托________之乐，曲折地表达了作者的心情。
其中作者说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，体现了他的“      ”思想，和范仲淹的“           ，               ”的思想是不谋而合的。

【课后反思】
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