独特的民族风.docx

教学设计方案
课题名称：独特的民族风
姓名：
汪廷兰
工作单位：
富源县第一中学
学科年级：
音乐 高一
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《独特的民族风》是普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏第二单的内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌。在感受和体验教材内容的基础上，依据拓展和延伸的要求，运用音频和视频的音像资料，让学生更深一步的了解民族音乐的特征。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、 欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征，
2、 认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系，是形成民族风格的重要原因。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
少数民族音乐并不是高中生的音乐盲点，但学生了解不透彻。本节课就从学生熟悉的一些具有少数民族音乐特征的通俗歌曲入手，让学生逐步了解传统的少数民族歌曲和音乐特征。并引导学生多角度的关注少数民族民歌，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当分析。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）大屏幕图片导入。
展示三个民族的人物与服装图片，让学生先从视觉上感受认识区别三个民族。
（二）视频播放《梦中的额吉》
1、提问：这首歌曲是哪个少数民族的歌？
学生回答，老师介绍歌曲，为下节课学唱这首歌曲作铺垫。
2、学生介绍蒙古族：每年7月、8月间，草原要举行盛大的“那达慕”大会。“那达慕”源于古代“祭敖包”的仪式，现已成为欢庆丰收的娱乐节日。摔跤是“那达慕”的主要内容。除摔跤之外，“那达慕”上还举行射箭、赛马、马术、赛骆驼等丰富多彩的比赛和歌舞表演，蒙古族能歌善舞。
3、聆听《辽阔的草原》
这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？
蒙古民歌分为长调和短调，长调字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情，表达了草原儿女独有的深情。长调流行于牧区，而短调则流行于半农半牧区。蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，表现了蒙古族人民淳朴、热情、粗犷的气质。
（三）聆听歌曲《吉祥》
通过天籁般的歌声把学生带入雪域高原。听后提问：你们对西藏歌曲了解多少？给你们的印象最深的是什么？
1、学生介绍藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，转法轮，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达，有闹分裂的达赖喇嘛，以及神秘的藏族葬礼。
2、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》
教师：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，《宗巴朗松》属于一种传统歌舞—囊玛中的一首歌曲。
3、观看西藏歌舞视频《飞弦踏春》
感受囊玛的音乐特征，认识藏族乐器扎木聂。
4、请同学列举知道的藏族歌曲：《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

（四）、聆听《达坂城的姑娘》
学生：维吾尔族信奉伊斯兰教。传统节日有：肉孜节、古尔邦节等。维吾尔族十分重视传统节日，尤其以过“古尔邦”节最为隆重。届时家家户户都要宰羊、煮肉、赶制各种糕点等。新疆有吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；维吾尔族姑娘的小辫、大叔的大八字胡、穿五彩斑斓的衣衫、戴各种做工精细的首饰和绣花帽；节日还举行赛马和叼羊比赛。旅游胜地有：火焰山、天池等地。
1、欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。学生边欣赏边思考问题：
该曲是一首描写爱情的歌曲；主要的演奏乐器是弹布尔，歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，歌词寓意深刻 。爱情歌曲是维吾尔族民歌的主体，如、《掀起你的盖头来》、《打起手鼓唱起歌》等。
2、播放新疆歌舞视频
认识维吾尔族乐器，弹布尔和手鼓。
（五） 对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。
西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有扎木聂
新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有弹布尔、手鼓等。
（六） 拓展与探究
完成课后第4题。（见课件）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
展示三个民族的人物与服装图片

学生观看图片
让学生先从视觉上感受认识区别三个民族。

蒙古族
播放视频《梦中的额吉》播放《辽阔的草原》

藏族
播放歌曲《吉祥》《宗巴朗松》
播放视频《飞弦踏春》

维吾尔族
播放歌曲《达坂城的姑娘》《牡丹汗》
播放新疆歌舞视频
欣赏视频和歌曲，思考问题。
回答问题并进行比较

了解蒙古族歌曲中的长调，藏族传统歌舞—囊玛，维吾尔族的爱情歌曲

对比蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点

学生积极讨论并总结
引导学生多角度的关注少数民族民歌，对少数民族音乐文化的产生
拓展
回放视频中出现过的几件少数民族乐器

学生找出视频中的乐器完成课后第4题
认识蒙古族、藏族、维吾尔族的乐器
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建
欣赏曲目
民族
音乐风格
《梦中的额吉》

《吉祥》

《达坂城的姑娘》

一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学板书）
蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。
西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有扎木聂
新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有弹布尔、手鼓等。