《花儿为什么这样红》评课记录.doc

《花儿为什么这样红》评课记录：

一评(赵老师)：
王老师上的《花儿为什么这样红》这一课在语言学习角度上能放收自如，一开课，王老师即由课题《花儿为什么这样红》提出问题：“我们在花园里看到的花是怎样的呢？”老师用优美的语言进行描述，其中突出了两个词：争奇斗艳、姹紫嫣红。接着老师“放”开来，让每个小组的学生找出描写“花”的词语。学生学习热情高涨，查词典，读文选。经过汇报验收，全班共找了“花团锦簇”等30个词语，效果极佳。王老师因势利导，向学生提出“从古诗中找出描写‘花’的诗句”，经过学习小组汇报，又找出了“映日荷花别样红”等十五个诗句，课堂气氛，高潮迭起。这都体现出王老师精湛的教学艺术。
二评（刘）：课文整体把握上目的明确。
为了整体把握课文内容，王老师让全班同学放声朗读全文：有的小组个人朗读，有的小组集体朗读，个人朗读者如痴入醉，其乐陶陶。集体朗读者，抑扬顿挫，气势如虹。最后，老师检测学习效果，学生根据“花儿为什么这样红”这一主线，将全文的内容之“珠”快速地串联了起来、效率高。 如果结束时的时间把握准一点的话，那么这节课将会更加完美。
三评（蔡）：王老师上的《花儿为什么这样红》这一课：读写迁移结合的有特点。
课中，老师确定了明确的读写迁移目标：学习本文以“花儿为什么这样红”为主线贯穿全文的精巧结构，提高动手实践能力——提纲写作训练（读身边书，写身边事）。巧妙地实现了读写之间的平行迁移。既符合文本的内容，又融入了学生的生活，读写结合。
四评（翟）：课前老师备课充分，教案严格体现了我校“五环节教学”模式。老师在开展教学活动时，也能做到双边互动，环环相扣，简要明快，提纲挈领。展示出了高超而独特的课堂驾驭能力。
五评（刘）：师生配合默契，学生课堂积极主动，学习小组能按照计划进行讨论，课堂气氛轻松愉悦。老师板书有点问题，以后注意。