在混龄活动中培养幼儿责任心的实施策略.doc

在混龄活动中培养幼儿责任心的实践研究

萧山区瓜沥镇幼儿园 沈芹芹
一、引言
由于我国的特殊国情，现在的独生子女占相当大的比例。因此，在这种“四二一式”的家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之势必淡化他对自己、对学习、对家庭、对社会所应付的责任。
二十一世纪是一个高科技的信息时代，它需要我们造就一批自信、自尊、自立的人才，这种对未来人才的需求趋势是势在必行的，是社会现实迫切需要的反映。为了适应时代的需要，让幼儿能在将来更为激烈的竞争社会中更好的生存，作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人——也就是培养幼儿的责任心已是刻不容缓的事情。
但是目前大多数幼儿园是按年龄分班的，虽然教师可以对同龄伙伴施加影响，但这种影响会因同龄伙伴幼儿心理水平的制约而削减。多年生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能，同时，与不同年龄的同伴交往，可以使幼儿获得各方面的发展。对大孩子来说，他们能从中学会忍让、同情、负责及合理展示才能；对小孩子来说，他们能从中学会模仿、寻求帮助。在这种积极愉快的交往中，能促使幼儿责任心的形成，基于这种认识，我们就进行了“混龄”活动的尝试。我们分别从大班和小班幼儿中随机抽出20名幼儿在生活、学习、游戏等方面安排他们进行混龄活动。即：让大班幼儿帮助小班幼儿，在一个友爱、互助、充满情趣和温暖的环境中，构成一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体。年长的幼儿可享受到当哥哥、姐姐的乐趣并承担一定的责任，年幼的幼儿要感受到做弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，在获得关心体验的基础上也萌发责任心。
二、研究内容
（一）如何运用混龄活动培养幼儿责任心
具体从幼儿对责任心的认识、感受、行为三方面着手，从幼儿对自我、对他人、对社会、以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心：
1.自我责任心：自己能做的事情自己做，对自己的生活负责。
2.他人责任心：心中有他人，对他人负责。
3.社会责任心：承担一定的家庭、集体责任，对家庭负责，对集体负责。
4.自然责任心：热爱大自然、保护环境，对自然负责。
（二）在混龄活动中教师的教育行为研究
具体内容有：教师指导混龄幼儿活动时不同的语言、语所、讲授的方法；不同角度的提问、观察、听幼儿提问、回答问题；如何引导、启发、激励、帮助幼儿；材料提供（种类、梯度、适宜性、层次性）；材料的分发与整理；规则要求（常规、游戏规则、操作规则）；解决纠纷（制止、教正确的处理方法、引导）；参与幼儿活动（干预、间接参与、玩伴、灵活应变）；情感交流、评价。
三、具体操作措施
（一）确定混龄教育的目标、内容、形式，并拟定活动计划
有明确的目标意识，紧紧围绕各年龄幼儿的发展目标确定混龄活动的内容、方式、时间等，不搞形式主义。每次活动确保幼儿在学习关心与爱护、形成同情心与责任心等方面有所收获。
总目标
分目标
晨间活动
餐前、午睡前后活动
主题活动
社会活动
家长工作
各年龄段目标
（二）创设适宜的、丰富的混龄活动环境，优化环境配置
混龄教育的基本理念之一，是幼儿园的班级类似一个温馨的家庭。这样的一个“家庭环境”创设当然会有许多与众不同的地方，困难很多，况且我们这次的混龄教育并没有开设专门的混龄班，这份额外的混龄班级工作对我们来说是一个全新的考验和挑战。在带混龄活动时老师不能再像从前那样带孩子，必须做真正的有心人，她还必须是“社交家”、“心理学家”，她要善于观察、了解每一个幼儿，根据幼儿不同发展水平进行个别指导，同时又能针对混龄班幼儿的共同特点进行教育。
由于幼儿园活动室的限制，我们把幼儿园的角色游戏室作为混龄班活动室。为适合不同年龄孩子的需要，存在桌椅大小高低有一定程度上的差异。本园的角色游戏室是向全园开放使用的，所以里面的的各个活动角都有适宜不同年龄孩子操作的教玩具，是我们开展混龄活动一个极好的教育资源。总之，我们尽量为幼儿营造一个温馨、舒适的活动环境，让他们在这里活动没有约束感，真正体验大家庭的温暖。
（三）运用多种形式开展混龄活动
1.混龄活动安排在丰富多彩的集体活动中
主题活动
区域活动
艺术活动
语言活动
节日活动
教学活动
科学活动
建筑区
图书区
美工区
角色游戏区
音乐区
养殖区
渗透五大领域

集体活动
混龄活动
我们根据新《纲要》的精神和要求，结合蒙式混龄教育理念，每周安排一次集体活动，集体活动的内容框架如下：
由于混龄班的幼儿年龄差距较大，所以在教具的设置中，注意这个梯度，依据幼儿不同年龄阶段的不同身心发展特点，在每个操作中，都从易到难分不同程度，为不同层次水平的幼儿准备不同材料，对其提出不同的要求，让孩子在这里可以得到更多的自主权，能得到自我选择和决策的权利。活动的形式也是多种多样，主要是以帮带的方式，也就是在各个活动中大班幼儿帮助小班幼儿共同完成活动任务。如在美术活动活动中，让哥哥姐姐教弟弟妹妹画简单的物体，或让哥哥姐姐画轮廓，弟弟妹妹涂颜色，在音乐歌唱活动中，小班幼儿学不会的，让大班幼儿在学会的基础上，以“一对一”结对子的形式帮助弟弟妹妹共同学唱，我们还引导大班幼儿用自己的方法去帮助弟弟妹妹，如“对唱”、“跟唱”、“编动作唱”等形式。在图书区，我们引导大班幼儿把自己对图书的理解讲给弟弟妹妹听，在建筑区，大小幼儿一起策划建构房子、大桥、公路，充分发挥了幼儿的独立性，幼儿的相互合作能力、自我意识，自信心也得到了培养。让幼儿在快乐的学习游戏环境中体验积极的情绪体验，并激发了幼儿强烈的责任感和义务感，有效促进幼儿责任心的形成。
2.混龄活动在晨间活动中的安排
每周二、周四我们安排混龄班幼儿进行晨间活动。教师根据大班和小班幼儿的年龄特点选择适宜的活动场地和活动材料，在教师的引导下，让大班班幼儿带领小班幼儿进行游戏，如：拍球--小班幼儿不会拍，让大班孩子拍一下，小班幼儿拍一下，提高他们的积极性；走轮胎--小班幼儿在上面走，大班幼儿在旁边保护或拉着他的手走过去；大班幼儿带小班幼儿有秩序的滑滑梯、玩转椅、摆弄轮胎、玩体育小游戏等等。在共同活动中，我们还引导大班幼儿帮助弟弟妹妹遵守游戏规则：如滑滑梯该注意什么，在海洋球池中应注意什么等，在提高小班幼儿活动能力的同时，切实地让大班幼儿感受身负的责任。
3.混龄活动在餐前活动、午睡前后的安排
①餐前活动：新入园的孩子对幼儿园的饭菜吃不惯，而且家里都是父母喂的，所以吃饭对于小班幼儿也是个大难题。所以，在每天午餐活动前，先让大班幼儿表演节目或讲故事给小班幼儿听，然后让大班幼儿介绍"今天的午餐"，激发幼儿的食欲。有时，我们还请三、四个大班幼儿与小班幼儿共同进餐，使幼儿的进食量大有改善。同时，让大班幼儿在获得成功体验的基础上对立责任心。
②午睡前后活动：午睡前后，有许多的自我服务项目，如穿衣服，扣纽扣，系鞋带，叠被等。我们根据幼儿年龄特点及个体差异，由易到难，由少到多逐步让幼儿学着做。对大班幼儿明确提出，睡前脱衣、拖鞋，放在一定的地方，起床后穿衣、穿鞋、叠被，每一件事都要有顺序，有条理，使"爱劳动""自己的事自己做"，真正成为具体行动，并宣布，谁做得好，可以到小班去当哥哥姐姐，让一种成功的喜悦、成就感去促使每一个孩子积极的、主动的去完成自己的使命。
4.混龄活动在社会活动中安排
为扩大幼儿的视野，拓宽混龄教育空间，我们还开展了一系列社会性活动。如：春游、秋游、超市购物，敬老院看望老人，看电影等等。例：在组织春、秋游活动时，教师事先并不安排活动内容，而是让幼儿自己出谋划策。孩子们的兴致可高了，特别是大班的幼儿，个个显现出了大哥哥大姐姐的风范，想出了丰富多彩的节目，如：做小游戏，表演节目，朗诵诗歌，办野外小课堂等等。他们还为自己分好了工，比如大班的嘟嘟小朋友负责卫生工作，钦钦小朋友负责集体纪律，贝贝负责节目的安排……在哥哥姐姐的带动下，小班幼儿也纷纷拿出主意，琪琪小朋友说：“我家里有《兔子舞》的磁带，我们可以在公园里一起跳兔子舞！”俨然一个和睦、有商有量的大家庭模样。在路上，我们让每位大班幼儿负责带好一位小班幼儿，一路上携手前进，并提醒弟弟妹妹要注意安全。在活动时，大班幼儿也时时不忘照顾好弟弟妹妹，如果弟弟妹妹有不文明行为（乱扔垃圾、采摘花草等）或危险行为（爬石椅、高坡等），他们也会及时制止。等等一系列的社会性活动，培养了大班幼儿独立解决问题的能力和对突发事件的应变能力，他们自觉地、努力地剔除自私的个人主义活动，培养了同情、友爱、互助精神，锻炼了自控能力、面临两难情境时的果断性及克服困难的能力，小班幼儿也初步懂得了集体中的行为规范，体验了友爱之情及快乐之意。
四、混龄活动研究成效
（一）通过混龄活动，使小班幼儿顺利地度过了入园关
小班幼儿刚入园时，情绪很不稳定，整天哭闹着回家。所以我们把"帮助小弟弟小妹妹喜爱上幼儿园"这一活动目标作为我们"混龄"教学活动的开端。首先，在大班幼儿中开展“我是哥哥姐姐”的主题谈话活动。小朋友围绕“怎样帮助小弟弟小妹妹不想家，还自己高高兴兴在幼儿园玩”问题积极发表自己的建议。如：“我给他讲故事”、“我给他讲笑话”、“我送他小礼物，给他擦擦眼泪让他别哭”等等。在活动中，大班幼儿都是显示出了大哥哥、大姐姐的风范，他们采用了哄、劝、送自己制作的小礼物等方法，与弟弟妹妹接触，个子高大的郭洁小朋友看哄劝无效，索性抱着班里哭闹不止的扬扬遛达起来，整一个小大人模样。在大班哥哥姐姐的共同帮助下，使小班的孩子分离焦虑期缩短了一倍，仅三、四天时间，幼儿的情绪就基本稳定下来，使小班幼儿顺利地度过了入园关。看着小班弟弟妹妹高高兴兴在教室里玩耍，使大班的孩子信心倍增，萌发了他们初步的责任感。
（二）混龄活动丰富了幼儿交往对象，使幼儿责任心在认识、感受、行动三方面有很大发展
混龄活动中，幼儿可以和同龄幼儿交往，又可以选择不同年龄的幼儿交往。幼儿在交往中喜欢同龄幼儿，因为他们以展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往。他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的"英雄"。是他们未来发展的目标。这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往。幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，同年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上，对责任心也有了感受和认识。
（三）混龄活动改善了独生子女的不良个性
现在幼儿教育中独生子女问题日益突出。混龄活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会。著名教育家马卡边柯认为：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”而混龄活动使异龄幼儿集体的在一起，构成了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体。年幼和年长的幼儿分别享受了当弟弟妹妹和哥哥、姐姐的乐趣各责任从而弥补了独生子女缺陷，有效地抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。通过实践，我们发现，幼儿在交往中表现出较高的自觉性，同时逐步学会理解和帮助他人。混龄活动有助于改善独生子女的不良个性，形成良好的社会性品质。
（四）混龄活动还有效地促进了幼儿语言的发展
大班幼儿在语言上已有了很大的发展，他们的口语表达能力很强，拥有很多的词汇量，在共同的交往中，小班幼儿受大班幼儿影响，与其他班的同龄幼儿相比，也显得会说多了。小班的扬扬小朋友，开始的时候什么话都不说，更不用说用普通话与我们交流了。在经过一段时间的混龄活动，在大哥哥大姐姐的帮助下，扬扬也变成一个能说会道的小姑娘了。
总之，通过一年的实践研究，混龄教育在培养与发展幼儿的责任心方面的优势在实践中也已得到验证，混龄教育对责任心的培养与发展有着明显的效果和相较于其它教育组织形式的优越性，我们有必要在教育实践中进一步深化和探讨这种优越性，为我们幼教工作者开辟了一个新的教育领域。

参考文献：
【1】袁爱玲主编：《学前教育理论与实践研究》——北京师范大学出版社。
【2】杨丽珠、吴文菊：《幼儿社会性发展与教育》。
【3】[日]高桥环：《幼儿自信心形成》——《幼儿教育》1986年第7期。
【4】庞丽娟、姜勇《幼儿责任心发展的研究》——心理发展与教育 1999.3。

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