人教版八年级上册思想品德《两代人的对话》教学设计.doc

人教版八年级上册思想品德《两代人的对话》教学设计

一、教材分析
本课是人教版八年上第一单元第二课“我与父母交朋友”的第二框，以初中生成长过程中需要处理的家庭伦理为经，以道德兼心理健康课型为纬，经纬交织，从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲了矛盾，搭起两代人之问交往沟通的彩虹桥。如果说前面的内容是提出问题和分析问题，那么本课的内容则是解决问题。同时，家庭交往又是学校交往、社会交往的基础，是后续内容的一块奠基石。
二、学情分析
针对的问题——随着社会的急剧变化，“四二一”家庭模式越来越多，初中生在体能和智商上都越来越接近成年人。教会初二学生承担必要的家庭事务、品味父母的酸甜苦辣、共创和谐幸福的家庭是切实可行的。
学生的需要——一边是独生了女的家长，另一边是步入青春期的“00后”子女，二者交锋，难免产生矛盾。强烈的独立意识和逆反心理，不同的思路和行为方式，使得亲子矛盾此起彼伏。教会初二学生承担家庭责任、尊敬爱护父母、实现两代人爱的沟通是非常有必要的。
三、教学目标
1.情感态度价值观目标：学会理解、宽容和感恩，增强责任意识，体会父母对白己的关爱和期待，增强与家人共创共享家庭美德的意识。
2.能力目标：树立主动与父母沟通的态度，能够主动地与父母进行沟通，能够积极地处理家庭交往中常见的小矛盾。
3.知识目标：了解与父母进行有效沟通的多种方法，知道与父母交往的主要策略。
四、重难点分析
重点是掌握与父母交往沟通的基本要领；难点是真正从内心理解父母，主动化解与父母的矛盾。
五、教法与学法
教法：角色体验法和情境探究法。
学法:小组合作法、角色扮演法和情境探究法。通过“运筹帷握，课前问卷——感受温情，导入情境——探究新知，解决问题——情感升华，道德践行”的教学流程展开。
六、教学过程
1.运筹帷握，课前问卷。
活动：课前做调查
你是否讨厌父母详细询问你在学校的表现？?
你是否讨厌父母详细询问你的交友情况？?
你遇到苦恼时是否第一时问与父母诉说？?
你是否同意父母翻看你的书包、抽屉或短信？?
你知道父母的生日、身体状况和兴趣爱好吗？?
你最近与父母发生不愉快是因为什么事？?
你父母说的什么话、做出的什么事让你最反感？?
【设计意图】调动学生的记忆，了解学生的心声，为课堂活动的设计做好调查。
2.感受温情，导入情境。
导入语：（播放一组亲了关系的温馨图片）父爱如山，母爱如水。难忘孩提时我们第一次走路，是父母守在我们身边，怕我们摔倒；难忘孩提时我们牙牙学语，是父母守在我们身边，教我们发音；难忘生病时我们哇哇大哭，是父母守在我们身边，给我们治疗；难忘放学后我们饥肠辘辘，是父母守在我们身边，给我们佳肴。可是渐渐的，我们有了自己的朋友，我们学会了自己做事，开始嫌弃父母唠唠叨叨，开始讨厌父母管这管那，甚至离家出走，甚至战火纷吩……今天，就让我们直面心声，共同进入一个无法回避、也不应该回避的话题——两代人的对话。
【设计意图】学生一提起这个问题大多数只会抱怨、诉苦，很少能正确对待。感性的东西过多会影响理性的思考与分析。在教师的组织下从父母对子女的恩情出发，有条理入境，为下个环节做好铺垫。
3.探究新知，解决问题。
活动一：镜头接续与表演——日记被偷看。
（出示一幅漫画）一天，妈妈去你房问收拾卫生，发现你的日记放在床头忘记收起来。犹豫中妈妈打开了它。这时你正好推门进房…………
思考：:
（1）妈妈为什么要打开你的日记？（初步换位思考）)
（2）你会有什么样的反映——（初步扪心自问）)
（3）应该怎样避免尴尬的结果发生？（初步建言献策）
【设计意图】教师引导学生进行活动，强化现有体验，从而发现问题。先由别人的事情入手，慢慢转入自己的角色，根据学生们的回答，寻找共性焦点，共同解决问题，然后再找学生进行示范表演。教师可适当融入情境，充当一下妈妈的角色，与学生展开现场即兴母子、母女对话，这样既能引发兴趣，也能避免尴尬。
活动二：对话接续与表演——不让打篮球。
（找两位同学进行有表情的表演）)
磊磊：妈，今天是周末，我作业做完了，想要和同学出去打篮球。
妈妈：人家隔壁的小军整天都待在家里，干什么都用功，上次考试又考了第一。你看看你，整天就知道打篮球玩游戏，写完作业就不学习了吗？什么时候能考个前十名？哼！就这样玩下去，将来只能去要饭！!
对话目的：:
（1）说服妈妈同意自己出去玩篮球。（二次换位思考）)
（2）妈妈已经是第N次这样数落你了，让妈妈停止唠叨。（二次扪心自问）)
（3）不要再说我不行，不要拿我和别人比。（二次建言献策）)
【设计意图】彰显课堂生成性魅力，本色生活剧场体验。在学生的分组发言和即兴表演中，当语气不由自主地出现责问的苗头的时候，教师适当俯身摸一下他的肩膀，笑容可掬的问地：“宝贝，你这是在责问我吗？”营造出更真实的生活场面。
教师小结：通过刚才两个情境，可以看出，大家与父母之问并不是不可调和的敌我关系，我们的父母一开始并不是那么的不通情理，只是后来随着“望子成龙，望女成凤”期望值的增加，他们才变得苛责起来。下面让我们来听一个故事。
活动三：故事聆听与启迪——沟通小窍门。
（教师讲故事）晚上，孙了听到父母窃窃私语，要用筐把年迈多病的爷爷扔弃。于是他偷偷把筐藏起来了。第二天父亲找筐不见，就问孙子。孙了说：“将来等你老了我也把你扔掉。””
（1）结果如何，你猜？（三次换位思考）)
（2）如果有一天你的父母老了，不中用了，你会把他们扔掉吗？为什么？（三次扪心自问）)
（3）与生死相隔相比，我们日常交往中那点矛盾还算什么呢！想一想那些没有爸爸妈妈的流浪儿，想一想那些在地震中痛失父母的孤儿，你还会抱怨父母过问你的学习交友吗？你还会对父母甩脸了发脾气吗？（停顿）父母为我们过了多次生日，我们为父母过过一次生日吗？父母为我们做过多少年饭菜，我们为父母做过一次吗？（停顿）结合上述三个情境，思考一下，作为晚辈，我们与父母交往时该注意哪些方面呢？（三次建言献策）
学生发言（开放式，教师有意识的选取不爱参与的同学发言，面向全体学生）。
教师概括：在沟通中要注意彼此了解、尊重理解，要学会换位思考和求同存异。
【设计意图】通过上述三个情境，层层递进地引导学生从感性思考转变到理性思考，形成从感性到理性的系统认知。
活动四：道德体验与践行——我没谈恋爱。
（出示情境）放学后，你在你家附近的超市和一名男生一起喝可乐，被妈妈看见。回到家，妈妈怒目圆睁，问你是否和男生谈恋爱。
要求：分角色扮演剧中人物，采取恰当的方法化解两代人的矛盾，其他同学打分点评。
通过这个活动，总结出与父母交往的艺术：赞赏——聆听——帮助——宽容，以爱的方式与父母交往、以孝的行为跟父母交流。
【设计意图】学生在表演中继续强化体验，践行所学道理。扮演家长更能加强换位思考，同时也加强了对父母的理解。在授课过程中，真实的事件、发生在学生身边的事件，更能引起学生的共鸣。
4.情感升华，道德践行。
活动一：情感冲浪——细数您的好。
我们的父母，也许不是最富有的，但却把最好的东西给了我们;也许不是最开明的，但却用质朴的言行教育着我们。让我们走进往事，走进心底，细数他们对我们的好。用简短的语言表述父母的优点，说出父母最让我们感动的地方。（背景音乐《最美女儿心》）
【设计意图】让学生将理性认识内化为道德践行，同时为“真爱信笺”环节做铺垫。
活动二：真爱信笺——爸（妈），我们谈谈好吗？
（1）学生在信纸上与父母进行有效的沟通，写下他们最想跟父母说的话。
（2）现场进行全域化、广角度的交流。
【设计意图】在适当的背景音乐熏陶下，每一位学生都重新回到问卷中、回到自己的问题中，用得到的方法和感受解决自己的问题。通过有效的自省与自我教育，搭建起有效沟通的彩虹桥。建议学生放学后将“细数您的好”与“我们谈谈好吗”说给父母听听，有条件的教师通过把本环节的音像资料在家长会上播放，以期取得更深刻的效果。
活动三：心灵鸡汤——妈妈我爱你。
（大屏幕出示闪动的心形图案，辅以背景乐和感人的母女对话。）) “妈妈，是不是你一定要变得很老很老，并且一定要死，死了以后要烧成灰的？”?”
“你问这个干什么？”?”
“我要知道。””
“是的，孩了。””
“那我就把你的骨灰撒进大海里，变成一些鱼，再把这些鱼捞出来，给一个很美丽又很好的阿姨吃，变成她肚了里的小女孩。你要记清楚回家的路！那时候你愿意做我的妹妹，还是做我的女儿？不管你是谁，我都要好好地爱你！”!”
师生共情，此时此刻，大家想着念着的已然全是父母对白己的好和白己对父母的爱。
教师小结：让我们珍惜与父母相处的每一天，永远和父母心心相印，享受无与伦比的天伦之乐，共创和谐美满的家庭!让我们把对父母抱怨收起来，让我们把对父母的爱说出来，做出来!下次上课，老师要问问你们为父母做了哪些事情。